2020年個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃案例

個(gè)別化教課計(jì)劃事例個(gè)別化教育計(jì)劃源自美國(guó)，自出誕辰起，便遇到特別教育界的廣泛關(guān)注。在美國(guó)特別教育法的歷次訂正中，個(gè)別化教育計(jì)劃一直據(jù)有重要的地位。接下來(lái)是為您整理的個(gè)別化教課計(jì)劃事例，希望對(duì)您有所幫助。個(gè)別化教育計(jì)劃源自美國(guó)，自出誕辰起，便遇到特別教育界的廣泛關(guān)注。在美國(guó)特別教育法的歷次訂正中，個(gè)別化教育計(jì)劃一直據(jù)有重要的地位。我國(guó)還沒(méi)有在法規(guī)的層面對(duì)個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)行作明確規(guī)定，但個(gè)別化教育計(jì)劃的看法正在愈來(lái)愈廣泛地被特別教育工作者所接受。一、個(gè)別化教育的規(guī)定依據(jù)個(gè)別化教育的規(guī)定，一份完好的個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)該由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：．當(dāng)前的水平少兒現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平易功能性表現(xiàn)，包含少兒的阻礙如何影響其參加一般教育課程的學(xué)習(xí)和獲得進(jìn)步；學(xué)齡前少兒的阻礙如何影響其參加合適的活動(dòng)；對(duì)于那些需要參加代替性評(píng)估的特別少兒，需對(duì)其基線(xiàn)水平或短期目標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明。．年度目標(biāo)可丈量的年度目標(biāo)包含學(xué)業(yè)目標(biāo)和功能性目標(biāo)。設(shè)定年度目標(biāo)，一是為了滿(mǎn)足由阻礙所以致的需要，使少兒可以參加一般課程的學(xué)習(xí)并獲得合適的進(jìn)步；二是為了滿(mǎn)足由少兒的阻礙所以致的全部其余教育上的需要。．教育進(jìn)步說(shuō)明如何對(duì)少兒朝向年度目標(biāo)過(guò)程中所獲得的進(jìn)步進(jìn)行丈量，以及何時(shí)提交周期性的報(bào)告以說(shuō)明少兒的進(jìn)步狀況。．特別教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)描述向少兒供給的額外服務(wù)或有利于少兒的實(shí)踐活動(dòng)，以使兒童：在達(dá)成年度目標(biāo)過(guò)程中獲得合適的進(jìn)步；參加一般教育課程并獲得進(jìn)步，并能參加課外活動(dòng)和其余非學(xué)術(shù)性活動(dòng)；與其余阻礙少兒和非阻礙少兒一起接受教育，一起參加活動(dòng)。．調(diào)整以及代替性評(píng)估這主要包含：描述少兒在州級(jí)或地區(qū)范圍的學(xué)業(yè)成就以及功能性表現(xiàn)評(píng)估中所需要的合適的調(diào)整；假如個(gè)別化教育計(jì)劃小組決定少兒需要在某一特定的州級(jí)或地區(qū)范圍的學(xué)生成就評(píng)估中參加代替性評(píng)估，那么，在個(gè)別化教育計(jì)劃中需要說(shuō)明：該少兒不可以參加一般評(píng)估；所使用的代替性評(píng)估合適該少兒。．一般教育的參加程度假如少兒不可以完好在一般教室和一般少兒一起接受教育，那么，需要對(duì)其不可以參加的狀況作出描述。．服務(wù)限期以及場(chǎng)所注明所供給的服務(wù)和適應(yīng)性調(diào)整的估計(jì)日期、預(yù)期頻率、場(chǎng)所，以及服務(wù)和調(diào)整的連續(xù)時(shí)間。．轉(zhuǎn)銜少兒16歲開(kāi)始的個(gè)別化教育計(jì)劃一定包含這樣的內(nèi)容：以年齡為基礎(chǔ)擬定的合適的、可丈量的中學(xué)后教育目標(biāo)，涉及訓(xùn)練、教育、就業(yè)，也可包含獨(dú)立生活技術(shù)的轉(zhuǎn)銜評(píng)估；為達(dá)到上述目標(biāo)所需要的轉(zhuǎn)銜服務(wù)（包含學(xué)習(xí)的課程）。二、我國(guó)個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)容在我國(guó)，當(dāng)前還沒(méi)有法律規(guī)定要為每個(gè)特別少兒擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，但特別教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開(kāi)始這種試試。到此刻為止，在詳盡做法上，還沒(méi)有形成大家公認(rèn)的、完好一致的內(nèi)容。平時(shí)狀況下，我國(guó)的個(gè)別化教育計(jì)劃包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：．少兒的現(xiàn)況這主要包含：少兒的基本資料（如出誕辰期、家庭背景、生理狀況、阻礙類(lèi)型、各項(xiàng)測(cè)試資料等）；少兒的能力水平（包含基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）。．計(jì)劃限期內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)這主要包含：交通工具、醫(yī)療服務(wù)、語(yǔ)言治療、心理指導(dǎo)、物理治療、職業(yè)治療、社工服務(wù)、家長(zhǎng)咨詢(xún)。．長(zhǎng)久目標(biāo)（年度目標(biāo)）．短期目標(biāo)（教課目標(biāo)）．計(jì)劃評(píng)定的方式、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)定日期一、采集資料采集資料是個(gè)重要的基礎(chǔ)性工作，教師應(yīng)知道采集哪些資料以及如何采集資料。（一）采集哪些資料、聽(tīng)力及健康方面的資料；、家庭及社會(huì)背景方面的資料；、交往方面的資料，包含語(yǔ)文能力、手語(yǔ)能力、看話(huà)能力、交往意識(shí)、交往行為等；、智方面資料，包含智力、自我意識(shí)、喜好、厭惡、解決問(wèn)題的能力等；、學(xué)習(xí)成績(jī)資料，包含學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)；、行為表現(xiàn)資料，在校在家的表現(xiàn)、社會(huì)能力等。（二）如何采集資料、查閱記錄。查閱病歷、聽(tīng)力檢測(cè)圖、其余檢測(cè)報(bào)告（如智商、學(xué)習(xí)能力檢測(cè)報(bào)告）、學(xué)生登記表、成績(jī)報(bào)告單、先前的個(gè)別化教育計(jì)劃、學(xué)生的作業(yè)（如練習(xí)本、作文、手工作業(yè)、錄音錄象資料、學(xué)科考試觀察試卷等）；、咨詢(xún)。咨詢(xún)對(duì)象包含四類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生自己，經(jīng)過(guò)講話(huà)認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、需要、興趣；二是家長(zhǎng)，向他們認(rèn)識(shí)孩子在家的個(gè)性特色、行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣等；三是相關(guān)教師，認(rèn)識(shí)學(xué)生相關(guān)各科課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)特色、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)；四是其余人員，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、后勤管理人員和同學(xué)伙伴。全部的咨詢(xún)都要有書(shū)面記錄。、觀察。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對(duì)學(xué)生的作用關(guān)系。觀察的詳盡內(nèi)容有：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)反響；學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言與人交往的方式方法；學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)；學(xué)生的自我控制能力；學(xué)生的閱讀方法和解題方法；學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種要素（光輝、聲音、教師的說(shuō)話(huà)速度、師生距離、教室部署、學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)的人數(shù)等）對(duì)學(xué)生的作用。各種觀察都要有記錄。、檢測(cè)。依據(jù)需要運(yùn)用相關(guān)輛標(biāo)、儀器、技術(shù)等檢測(cè)評(píng)量工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，已獲取靠譜的數(shù)據(jù)資料。二、解析診斷采集到的資料要經(jīng)過(guò)解析辦理，從而對(duì)學(xué)生的狀況作出診斷。要成立一個(gè)“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”（IEP小組），小構(gòu)成員共同解析診斷學(xué)生狀況，給出診斷報(bào)告，監(jiān)控和評(píng)鑒計(jì)劃的實(shí)行。這個(gè)小組要以教師為主，盡可能組織學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科人員、校醫(yī)、語(yǔ)訓(xùn)教師參加，并爭(zhēng)取校外相關(guān)專(zhuān)家支持。假如難以成立“個(gè)別化教育計(jì)劃小組”，任課教師或班主任則負(fù)起擬定和實(shí)行個(gè)別化教育計(jì)劃的主要責(zé)任。解析診斷的主要任務(wù)是：、解析全部采集到的學(xué)生資料；、診斷學(xué)生聽(tīng)力語(yǔ)言水平、心理特色、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特色、溝通方式和能力、興趣喜好、優(yōu)點(diǎn)和弊端、困難和需要；、弄清學(xué)生的經(jīng)歷、學(xué)生的希望、家長(zhǎng)的希望。對(duì)學(xué)生而言如何才算成功，為了成功還需要改變哪些環(huán)境等；、確立滿(mǎn)足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù)。IEP小組對(duì)以上的解析診斷要獲得一致的建議，并寫(xiě)出教育診斷報(bào)告。在解析診斷環(huán)節(jié)，比較重要的一點(diǎn)是確立學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要，以便把重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)點(diǎn)上，改正確地?cái)M定出教育目標(biāo)。教師可以這樣確立學(xué)生的需要。、依據(jù)教課大綱和學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平列出在文化知識(shí)和生活技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要；、把每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序；、確立本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要。在選擇優(yōu)先需要時(shí)，要考慮到以下要素：年齡的適應(yīng)性，現(xiàn)實(shí)需要性，對(duì)學(xué)生成績(jī)的可促進(jìn)性，向其余課程領(lǐng)域的可遷徙性，對(duì)以后個(gè)體發(fā)展的適用性等。三、擬定目標(biāo)為學(xué)生擬定目標(biāo)是個(gè)別化教育計(jì)劃的一個(gè)主要部分。一個(gè)吻合學(xué)生實(shí)質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，可以激勵(lì)學(xué)生，使其明確自己努力的方向，可以增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)自覺(jué)地配合學(xué)校，可以協(xié)調(diào)各方面人員合作，從不一樣的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使教師因材施教，讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo)。（一）長(zhǎng)久目標(biāo)長(zhǎng)久目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)（一般為一學(xué)年）達(dá)到什么樣的水平，也是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時(shí)，在某一領(lǐng)域里需要達(dá)到的發(fā)展水平的最好預(yù)知。在擬定長(zhǎng)久目標(biāo)時(shí)，可以先依據(jù)學(xué)生優(yōu)先需要，列出領(lǐng)域分類(lèi)項(xiàng)目，如：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練語(yǔ)言技術(shù)閱讀寫(xiě)作數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)交際技術(shù)手工自然知識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)教師可以依據(jù)少兒的不一樣狀況，選擇此中的幾項(xiàng)最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，擬定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。長(zhǎng)久目標(biāo)是學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)希望達(dá)到的水平，但有些目標(biāo)會(huì)先期大道，另一些目標(biāo)在一年后才能達(dá)到。所以，對(duì)較短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到的長(zhǎng)久目標(biāo)，應(yīng)寫(xiě)出詳盡的達(dá)標(biāo)日期。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎料想的進(jìn)步時(shí)，就要對(duì)長(zhǎng)久目標(biāo)作調(diào)整。相反，假如學(xué)生進(jìn)步很慢，甚至倒退，難以達(dá)到長(zhǎng)久目標(biāo)，也需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。（二）短期目標(biāo)短期目標(biāo)是學(xué)生當(dāng)前水平與長(zhǎng)久目標(biāo)之間的過(guò)渡階段，也是對(duì)長(zhǎng)久目標(biāo)的分解實(shí)行。一個(gè)長(zhǎng)久目標(biāo)可分為若干階段。此中每一個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo)，這個(gè)階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為4—6周，主要依照達(dá)標(biāo)的難易程度而定。幾個(gè)短期目標(biāo)的先后排列序次必定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、知識(shí)技術(shù)的結(jié)構(gòu)有機(jī)的安排，要體現(xiàn)出逐漸遞進(jìn)的關(guān)系，最后達(dá)到長(zhǎng)久目標(biāo)。四、實(shí)行計(jì)劃實(shí)行計(jì)劃就是教師在每日教育活動(dòng)中，貫徹個(gè)別化教育計(jì)劃，使短期目標(biāo)中的每個(gè)訓(xùn)練