2020年人教版五年級綜合實踐活動課教學(xué)計劃范文

人教版五年級綜合實踐活動課教課計劃范文一、指導(dǎo)思想綜合實踐活動課是我國當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包含信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。該課程重申學(xué)生經(jīng)過實踐，加強研究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的親近聯(lián)系，認識必需的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，培育學(xué)生的社會責(zé)任感和學(xué)生綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新精神。而這類教育功能的實現(xiàn)要求該課程在實行過程中一定有正確的目標(biāo)定位，先進的教育理念，適合的實踐主題，良構(gòu)的實行環(huán)境和發(fā)展性的學(xué)習(xí)議論。二、活動目標(biāo)、在感情態(tài)度方面：要點培育學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷生態(tài)環(huán)境、關(guān)懷地球、關(guān)懷可連續(xù)發(fā)展，踴躍參加社會，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培育合作精神和自我發(fā)展意識；培育學(xué)生珍愛生活、陶冶性情、熱愛生活。、在能力方面：要側(cè)重培育學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力；獨立思慮能力和解決問題的能力；各種形式的表達能力；采集和辦理信息的能力；人際交往能力及著手操作能力等。、在知識方面：主若是經(jīng)過學(xué)生研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和獲取知識。即不再是以間接經(jīng)驗為主，而是直接經(jīng)驗為主。讓學(xué)生認識信息技術(shù)、社會生活、探究活動的一些知識。三、學(xué)生解析高年級學(xué)生已具備了必定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻其實不認識，所以要逐漸培育學(xué)生一些研究問題的方法，提升學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學(xué)睜開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動中不停提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新的潛能。五年級綜合實踐活動課程要培育學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的踴躍態(tài)度，使他們具備必定的交往合作能力、觀察解析能力、著手操作能力；要讓他們初步掌握參加社會實踐的方法，信息資料的采集、解析和辦理問題的方法以及研究研究的方法；使學(xué)生形成合作、分享、踴躍進步等優(yōu)異的個性質(zhì)量，成為創(chuàng)重生活的小主人。四、詳盡措施、教師認真研究教材，精心設(shè)計活動過程，對整個活動操作做到成竹在胸。、努力創(chuàng)建活動情境，指引學(xué)生在活動時有所創(chuàng)建，有所收獲、利用現(xiàn)代化媒體，提升學(xué)生對課堂教課的興趣。、擅長組織小組活動，讓每個學(xué)生有展現(xiàn)自己的機遇，有互幫共同提升的機遇五、綜合實踐活動的議論綜合實踐活動反對經(jīng)過分化手段對學(xué)生進行分等劃類的議論方式。在議論時應(yīng)重過程輕結(jié)果，特別要關(guān)注學(xué)生參加的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)建性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法。應(yīng)采納“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，指引學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性議論”。要重視對過程的議論和在過程中的議論，使議論成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、賞識他人