語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思參考5篇

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《竊讀記》這篇課文，林海音經(jīng)過自語(yǔ)式的獨(dú)白;經(jīng)過細(xì)致入微的動(dòng)作描述，把自我怯怯的暗藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景;讀書時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦。以下是我整理的語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文一

學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的聰慧與快樂，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板察覺而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂慌張，使快樂與懼怕精細(xì)地交織在一齊，構(gòu)成一種繁雜的難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)識(shí)和完備的情感，閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么巧妙的事情啊!高爾基說(shuō)：“書籍是人類提高的階梯”。劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。”我認(rèn)為真正喜歡學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，加倍現(xiàn)自我所知甚少，于是就想學(xué)得更深入，而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。

學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的那么是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，體驗(yàn)擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛楚，體驗(yàn)驚喜、快樂與得志的幸福。

在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的根基上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂交織的繁雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕?這一問題開展議論。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，留心揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與得志。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交摯友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣也濃。

語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文二

《竊讀記》經(jīng)過“我”放學(xué)后急切跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述，表達(dá)我對(duì)讀書的喜歡與渴望。

在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?！币龑?dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自我的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味。譬如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的滋味。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。

摘錄些教學(xué)片斷：

1.仿寫片段：

師：愛讀書，要竊讀，怎樣辦想了這樣一個(gè)妙招：換另一家書店之后找書看。但每次放下書，心境務(wù)必糟糕透了，走進(jìn)另一家是的心境又會(huì)怎樣那一家務(wù)必會(huì)找到那本書嗎我們來(lái)想象下：

我跨進(jìn)另一家書店，急忙地探索那一本書。哦，它在這，還沒有賣光，真是()。走過幾家書店都沒望見那本書，我()，()。

師：找到書時(shí)欣喜若狂，沒找到自然心緒低落，同學(xué)們的想象特別貼合一個(gè)愛讀之人的心境。

2.補(bǔ)白寫話：

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大盆大雨越欣喜(課文原文)

師：為了躲避書店老板的驅(qū)趕，小英子要竊讀告成，還會(huì)找這樣的借口。小英子欣喜地喊著：大些，再大些，大得讓我()。我知趣地放下書走出去，走進(jìn)另一家。可是走過幾家書店都沒望見那本書。我慘淡無(wú)神地提著書包，抱著絕望的心境走進(jìn)最終一家書店。昨日在那里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最終一冊(cè)，()。

上頭只是課堂中的兩個(gè)片段，這篇文本在心理描述、動(dòng)作描述方面特別細(xì)膩、真實(shí)，但竊讀的資料又有點(diǎn)遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活，文中的表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描述，是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

這單元的文章首先要學(xué)會(huì)把握文章的主要資料，我在網(wǎng)上特意去探尋了有關(guān)把握文章主要資料的方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中歸納文意中實(shí)踐。

但還是問題多多，自我有好多的困惑：

1.課堂的語(yǔ)文味逐漸被學(xué)識(shí)難度沖淡了，讓學(xué)生概括了文本主要資料，教了兩種概括的方法，學(xué)生的感情投入就貌似變淡了，如何處理好培養(yǎng)閱讀才能及學(xué)生興趣的關(guān)系呢

2.另外，這篇文本的距離和學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，由于此刻的學(xué)生都能夠大大方方地在書店讀書，也沒人說(shuō)什么。而文章在教材選編的時(shí)候把閱讀的快樂凸顯，把懼怕的這一塊資料刪掉了點(diǎn)，(詳見教參的竊讀記節(jié)選，拓展閱讀)，讓我感覺很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，品讀不到位。有時(shí)候，文本重難點(diǎn)好多，學(xué)識(shí)點(diǎn)也好多，想講得面面俱到，反而有困難，是該想想怎樣取舍了。

語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文三

這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)感人。在教學(xué)的過程中我提防引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與得志。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描述的語(yǔ)句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到對(duì)讀書的渴望。經(jīng)過讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品評(píng)出這樣寫的好處。

另外，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最終一句話的理解，留心揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交摯友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自我昨晚看過的書籍。

語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文四

《竊讀記》是人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急切跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述，表達(dá)我對(duì)讀書的喜歡與渴望。

上課前：

由于是開學(xué)第一篇課文，打定的對(duì)比充分，主要想引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都對(duì)比興奮，所以對(duì)課文的思路和課件也很在乎。

可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而開啟多媒體，電扇就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時(shí)的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說(shuō)，昏頭轉(zhuǎn)向了。

班級(jí)一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，展現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

上課時(shí)：

1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”開展。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的喜歡和如饑似渴的樣貌。

2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，猶如把全體的聰慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛晕殷w會(huì)。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)(糧食)的重要性，可是精神(讀書)的食糧也很重要。根據(jù)現(xiàn)狀，奇怪是當(dāng)今社會(huì)，學(xué)識(shí)的重要性人人都明白。我說(shuō)，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。假設(shè)沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠(yuǎn)飛不起來(lái)。讀書有助于你奔跑，有助于你成長(zhǎng)?！?/p>

3、拓寬閱讀。補(bǔ)充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時(shí)窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有裁減對(duì)讀書興致的影響。

4、說(shuō)說(shuō)、寫寫。由于體會(huì)了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻學(xué)生的識(shí)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不一樣，用“我來(lái)和你比讀書”為題說(shuō)一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵經(jīng)過語(yǔ)言的表達(dá)得以表達(dá)，讓精神與言語(yǔ)到達(dá)同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。再用“小女孩，我對(duì)你說(shuō)……”來(lái)些一段話。這樣既積累了語(yǔ)言，又提高了熟悉，精神體驗(yàn)了一場(chǎng)洗禮。

上課后：

1、開頭學(xué)生的留神力對(duì)比集中，個(gè)別學(xué)生的朗讀和體會(huì)比課始有提高。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所分散。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些可惜。

2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個(gè)孩子都有機(jī)遇磨練，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時(shí)間有所濫用。

3、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)議論、交流的機(jī)遇。這節(jié)課，我沒有安置這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)。

語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文五

《竊讀記》這篇課文，林海音經(jīng)過自語(yǔ)式的獨(dú)白;經(jīng)過細(xì)致入微的動(dòng)作描述，把自我怯怯的暗藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景;讀書時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦;體驗(yàn)的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛楚;體驗(yàn)到的驚喜、快樂與得志的幸福，竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。

教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：

一讀，感悟愛書之情。在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受小時(shí)候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，能夠放棄同齡人的快樂嬉戲;為了讀書，能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)趕;為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)遇;為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……

二賞，品析表達(dá)方法。整篇文章，筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫，還有概括場(chǎng)景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)當(dāng)教師灌輸，而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得。

三說(shuō)，述說(shuō)自我相仿體驗(yàn)。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的根基上，學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”