高中教學反思七篇

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作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么寫教學反思需要留神哪些問題呢?下面是我用心整理的高中教學反思范文，夢想能夠扶助到大家。

高中教學反思篇1

地理是一門綜合性很強、學識跨度很大的學科，又特別提防實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教導，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地提升教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維才能和動手實踐才能，創(chuàng)造良好的地理教學空氣，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教導層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我執(zhí)教高三年級，反思以往教學上的缺乏，提升教學方法，斟酌今后如何提高教學質量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學工作中的片面缺乏之處和今后的對策，夢想它能時刻指點自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學在目標確實立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體才能，沒有很好地把學生的主觀能動性考慮進去。高三年級學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教學識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中表達出來，重難點的不明確使學生學習被動，學識框架混亂。

對策：教學目標確實立，要圍繞并使學生掌管與其生活和周邊世界緊密相關的地理學識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生斟酌的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達成教學活動的學識目標、才能目標和德育目標。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機遇。藍本內容逐步地濃縮為主要的學識點。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理藍本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達成預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標確實立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達成最優(yōu)化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的閱歷水平;情景的創(chuàng)設要貼近學的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加激勵，創(chuàng)造“思維性議論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并提防適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出天性化的教學，得志學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，抑制由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反應的反思

在教學過程中，我由于沒有提防學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，好多學生在課后依舊對一些根基學識不明確，更多的理由在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的進展。

對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本學識為根基，專心構建學識框架，學會舉一反三，掌管分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后實時輔導和解析，讓他們更直接、更概括的采納學識。

高中教學反思篇2

化學教學要崇敬和得志不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生精心主動地學習，掌管最根本的化學學識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構成精心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身進展奠定根基。

1、崇敬和得志學生進展需要，指導學生自主選取課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的進展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要依據(jù)課程標準的要求，變更教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和崇敬不同學生的進展需要，為他們帶給適合于自己進展的化學課程。

高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要激勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習籌劃，自主選取化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習根基、已有的化學學識水平、潛力進展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選取學習課程模塊和安置學習依次賦予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選取教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的根本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生舉行自主學習、探究學習和合作學習，協(xié)助學生構成終身學習的意識和潛力。

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應留神領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教導價值，把握課程模塊的資料特點，斟酌學生的學習狀況和概括的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教導根基上為全體高中生開設的必修課程，旨在協(xié)助學生構成根本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下根基。教師在教學中要留神與初中化學課程的貫穿，在教學資料的處理上提防整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及根本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生精心參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要精細聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的閱歷與學識，盡可能透過化學測驗或引用測驗事實協(xié)助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適合的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長理解學生新的合理化的推舉，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

興趣是最好的老師，只有學生對化學科學有著猛烈的探索欲望和對化學學識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學學識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學測驗給學生猛烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水回響、噴泉測驗等。但這種奇怪與興趣是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著耐久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境養(yǎng)護、日常生活中的巨大作用;陳述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象;生動、切實的講授;熱心真誠的關切激勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不成忽略的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮測驗的教導功能

要培養(yǎng)學生的科學探究潛力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的測驗條件開展探究性測驗教學尤為重要，以測驗為根基是化學學科的重要特征之一?；瘜W測驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學測驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，協(xié)助學生理解和掌管化學學識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

測驗教學要求培養(yǎng)學生進展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并進展學生熱愛化、贊美化學的天性。所以，可利用新教材中的學生測驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小測驗，以及家庭小測驗，化學測驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學測驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，更好協(xié)助學生理解和掌管化學學識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教導的作用。開展課外化學測驗和家庭化學測驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學測驗潛力。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的進展有著緊密聯(lián)系，對社會進展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到好多與化學有關的生活問題，教師在教學中要留神聯(lián)系實際，協(xié)助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的學識分析解決有關問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學學識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生透過調查、議論、接洽等多種方式獲取化學學識，熟悉化學與人類生活的緊密關系，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學學識及其應用。在教學中，教師要結合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、議論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機遇接觸實際問題，綜合運用所學的學識來熟悉生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。

高中教學反思篇3

本學期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學，一周共15節(jié)課。課程量貌似不多，但是卻更加累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受：

首先在備課時，更加是第一單元內容，備課起來總感覺無處下手，對學識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是確定時期社會經(jīng)濟政治進展的歷史產(chǎn)物，內容對比的抽象，時間又對比的長久，學生理解起來也很困難。第一單元還有好多內容涉及到哲學的內容，講深了，學生還沒有學過哲學，根本就無法理解;簡樸處理，學生了解不了，很是沖突。要是哲學學過后，我想第一單元的內容教與學都會很輕易的。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習)，上完兩節(jié)內容，課后與學生交流，學生認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段，備課時充分考慮到我校學生的實際處境，采取生動方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

第三，由于我校學生的根基學識較差的實際，本學期我要求學生堅持“課前預習，課堂大膽表示”，變更原來課前不容許預習、懶于預習的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有好多學生與我閑聊時，都談了自己的感受，熟悉到課前預習，課上敢于表示對學習好歷史的重要意義。依舊有好多學生不能嚴格要求自己，不容許課前預習，不容許課堂去表示，與同學去議論，要養(yǎng)成良好的習慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信仰。

第四、在陳述思想與政治、經(jīng)濟的關系時，我深感學生對必修1、2學識的遺忘程度嚴重，因此還要加強對必修1、2學識的復習與回想，這就與課前預習有很大關系，每節(jié)課前我都要求學生復習回想相應的與之有關的學識，更加是必修1、2的內容，但是真正做到的很少。針對此，我打定在今后的教學過程中加強必修1、2內容的復習，打定每一單元開頭時，先把必修1、2內容舉行復習;單元終止時，再把政治、經(jīng)濟、文化內容按照專題的方式舉行歸納，以便學生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌管學識點，搞領會學識點前后關聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學負擔，而我最惦記的就是會不會增加學生的負擔，起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行摯友們的指示。

以上是一周教學工作來的一點短淺熟悉，同行摯友們可以在此談談你們是如何處理必修三內容，教學過程中采取了怎樣的教學方式與手段，以便學習。

高中教學反思篇4

21世紀是學識經(jīng)濟的時代，是學識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教導傳遞人類學識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教導的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新才能上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的測驗為根基，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、學識碎，大多是測驗結論，有不少學識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的好像性，說“化學就是其次外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子?；瘜W是一門重要的根基學科，在中學教導體系中占重要的地位，不少同學認為化學學識較難掌管，勞績提高慢。與其他科目相對比，化學切實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生領會地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個明顯的熟悉知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信仰地樹立，勞績的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。

一、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應當充分斷定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊美和鼓舞。同時，這些難能難得的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他斷定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前查看作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調查法、查看法、測驗比較法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。

如：學生中普遍存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)慌張或失敗后，對自我流失了信仰，即便是解決困難的方法就在面前，或問題分外簡樸，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學教學中，更加是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的區(qū)別，一開頭高一新生普遍感到化學更加難，假設教師不加以實時的引導，經(jīng)過一段時間困難學習后，大量學生都感到學習化學的夢想沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡樸的題目，他們也感到更加的難，難怪有的老師怨恨：“我講的已經(jīng)很簡樸了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有實時去反思學生的心理障礙。

二、對教學內容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有特別豐富的內涵，僅憑熟諳遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方好多，這就是為什么同樣一個學識點，不同的教師領悟不同，當然結果的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質展現(xiàn)，給學生表示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的創(chuàng)辦者。由于本次課程改革中的一些改革理念仍具有測驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、進展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累閱歷又為教材的使用供給創(chuàng)辦性的觀法，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對教學模式的反思

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的告成運用，都可以取得較好的勞績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它報告我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，生動運用各種教學方法、教學手段，同樣可以扶助學生開啟學識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無打定地與學生同步思維，共同審題，共同探索解題，共同得出正確答案，要知道假設教師有打定，學生無打定，而教師無論是學識還是才能都比學生強的根基上，怎能引起學生的共鳴。

總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在確定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、生動性與獨特性有機的結合和統(tǒng)一。

四、對課堂教學的反思

這里包括兩方面：

1、教師要引導和留神學生對學識的反思，扶助學生從原有學識模型的根基上，反思新學識→提出問題→議論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習處境，實時調整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，制止教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，實時調控，防止學生展現(xiàn)鉆牛角尖的處境，讓教學處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、對教學過程的反思

教學，不僅僅是一種報告，更重要的是如何引導學生在情境中去體驗、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生往往會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上實時將這些輕微之處流露出來的信息抓獲、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展議論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去抓獲、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

總之，經(jīng)過一段時間的訓練，教師將逐步進展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。

高中教學反思篇5

20__年4月8日在教務處和教研室的組織下，本人做了一節(jié)全校范圍內36歲以下教師英語寫作訓練公開課。首先，我要感謝校領導及組內老師給我供給的這次機遇和對我的信任和扶助，通過這節(jié)課使我獲益匪淺，以下是我對這節(jié)課的幾點熟悉和體會:

一、本節(jié)課的教學設計思路

寫作一向是英語學習中的難點,也是評價學生綜合語言運用才能的重要方面,在高考中占有很大的比重。而學生在書面表達方面存在問題較多，主要是學生沒有掌管根本的句子布局，不會使用較繁雜的句子布局，文章中缺少恰當?shù)倪^渡詞，造成行文不連貫等。針對這一處境，我在本節(jié)課主要就英語句子的種類，其中包括簡樸句、并列句及復合句利用多媒體讓學生有個初步的認知，并設計了一些相關的練習檢測學生的掌管處境。接著就英語寫作中常見的錯誤類型舉行分析，培養(yǎng)學生正確表達的習慣。結果選取學生中的習作一篇，讓學生舉行議論并指出文中展現(xiàn)的問題。整個教學過程遵循由淺入深的原那么，重點培養(yǎng)學生的語言運用才能。

二、學生活動設計

新課程理念下的英語課堂教學強調學習過程，強調學生參與，強調學生進展。根據(jù)這一理念我在設計本節(jié)課時，提防以學生為中心的教學設計，提防學生學識與才能的共同進展。

本節(jié)課的主題以“英語寫作訓練及常見錯誤分析”為題材，在學習中,學生通過個體學習或小組活動的形式舉行體驗參與，達成運用所學學識校正錯誤，養(yǎng)成正確書面表達的才能。教學過程從英語常見的句型布局入手，引導學生在寫作中寫正確的句子并嘗試使用較高級的一些句子布局。通過任務設置使學生掌管使用英語中簡樸句、并列句和復合句的表達法，最終達成學生能夠純熟運用。

三、聽課教師評價

1)聽課教師認為本節(jié)課打定充分，符合學校對示范課的要求。

2)突出了高考的考點，重點突出，始終圍繞重點和難點學習，是一節(jié)很有針對性地復習課。

3)課型完整，講練結合，有議論，師生互動好。

4)教學流程順暢，教學容量大。

5)本節(jié)課由于教學容量大，結果一片面學生習作點評顯得有些倉促

6)教師的肢體語言應更豐富一些。

7)應給學生更大的空間。

四、教學反思

這次公開課，雖然感覺任務重，壓力大，但在做課過程中我學到了好多，得到了提高。更通過做課，找出了我教學中存在的問題，明確了今后的努力方向。做廣告是一種藝術，我更加熱愛其中的一句廣告詞就是：沒有最好只有更好。教學也是一種藝術，我也一向把這句廣告詞作為鼓舞自己的座右銘。要想做到更好，就必需對過去的工作舉行不斷的反思，總結閱歷教訓，查漏補遺。雖然在本次公開教學中，由于我過于慌張，沒有表現(xiàn)得盡善盡美，但也從中攝取了不少閱歷。俗話說，教學有法、教無定法，貴在得法。我領悟到教師要擅長結合實際教學需要，生動地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內容、編排依次、教學方法等方面舉行適當?shù)娜∩峄驅覍业恼{整。教師理應使課堂空氣既輕松高興，又慌張刺激，讓學生有意留神和無意留神交替舉行，吸引學生積極參與，讓課堂教學始終活而不亂。我還深深體會到教師需要變更教學觀念，教學需要藝術，需要機敏，需要創(chuàng)新，需要精心，由于只有精心去做，即使結果沒有想象的那么完備，但這領悟的過程還是令我感受到分外充實、幸福的。

高中教學反思篇6

反思《雷雨》的整個教學過程中存在的問題，一方面是備課中問題的預設過于肆意，有想當然之嫌，“備學生”這一版塊涉及過少，未能較全面地把握學生的實際認知，因而缺少對學生反映的預見性;另一方面是自己在教學中有“請君入甕”之嫌，預備好問題和答案，只要有學生答到點子上，就算順遂通過了，因此教師的“牽引”過頭而限制學生思維空間。針對這些問題我想談點自己的感想。

1.考慮學生的“最近進展區(qū)”預設問題。

在《如何抑制無效和低效的教學》一文中，余文森教授說：“現(xiàn)在的教學缺乏一種動態(tài)的、變化的觀點，教與學始終處于平面、定格的關系，先教后學，教多少學多少，教支配、操縱學甚至替代學，學的獨立性、獨立品格流失了，教也走向了其反面，成為遏制學的‘氣力’，教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了學識，但學習才能并沒有真正的提升，所以，教學層次也就始終上不去。這也就是為什么我們現(xiàn)在?？吹竭@樣的怪現(xiàn)象：年級和學段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿?！北緫莿討B(tài)的教學為何始終處在平面和定格的關系之中呢?不能否認的一點是：作為教師的我們只為著自己的教學目標而很少考慮學生實際，未能針對學生的最近進展區(qū)而預設問題造成的。

在維果茨基看來，僅僅依據(jù)學生的實際進展水平舉行教導是保守、落后的……有效的教學遠遠地走在進展的前面，理應超前于進展并引導進展。因此，“教導者不僅理應了解學生的實際進展水平而且應了解學生的潛在進展水平，并根據(jù)學生所擁有的實際進展水平與潛在進展水平，探索其最近進展區(qū)，把握“教學最正確期”以引導學生向著潛在的、最高的水平進展”(《維果茨基“最近進展區(qū)”理論對我國教學改革的啟示》王嫻靜)。

正因如此，我們在預設問題時應先考慮所預設的問題是否針對學生的最近進展區(qū)，是否能讓學生在“跳一跳”的過程中訓練思維，培養(yǎng)才能。我們要領會哪些問題是學生能獨立解決的，哪些問題是學生感興趣的，哪些問題是學生輕易疏忽而需老師引導的，哪些問題是學生感到困難而需師生共同解決的。針對這些問題，并能進一步預料學生解決問題的策略、方向和方式等，從而給學生鋪設相應的臺階，在由淺入深，由扶持到獨立的過程中，逐步提高學生的學習才能。

2.擅長抓獲預設外的精彩。

沒有“預設”的課堂教學是散漫的，但當我們給學生創(chuàng)設的了相當?shù)淖灾骺臻g，學生的潛能較充分的發(fā)揮出來時，再用心的預設也不成能預料到學生全體的回響，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌管中”，所以在實際的教學過程中，我們不能機械地照搬“預設”，而理應從課堂有效性、學生進展