高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7篇高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7篇

身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)才能，那么關(guān)于高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛！

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇1

在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌才能、察覺問題與解決問題的才能以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵僭O(shè)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留神實(shí)時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做專心的斟酌，上課時(shí)，只是就事論事地將根本的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵(lì)他們斟酌分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)采納、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們一向在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師往往是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的仆人，教師務(wù)必從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、對(duì)等、和諧的課堂空氣，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)概括的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟諳的事物和情境之中，與學(xué)生已有的學(xué)識(shí)和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師確定要留神貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們熱愛的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而鞏固學(xué)生探究的欲望。

譬如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬富翁，一天他碰見了一件古怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米分外欣喜，他同意訂立這樣的合同，假設(shè)是你們，你們是否容許訂立這樣的合同。學(xué)生剛開頭都很欣喜地說容許，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么畢竟誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)來舉行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)成極點(diǎn)，并由此察覺其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)理由是大量數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，熱愛滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)生產(chǎn)生憑借性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的根基學(xué)識(shí)，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的模范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生切實(shí)說練的文字表達(dá)才能和自學(xué)才能。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，更加在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)校正那種“學(xué)生閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)專心斟酌，對(duì)書中表達(dá)的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要留心品評(píng)，深刻理解其語意，并不時(shí)地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能切實(shí)地掌管課本學(xué)識(shí)，提高課堂效率。

為了扶助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié)，筆者擬了以下讀書提綱，讓學(xué)生閱讀自學(xué)：

平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣舉行的？

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們?cè)谧鴺?biāo)系中是怎樣表示的？

兩向量平行時(shí)，它的坐標(biāo)表示是什么？

通過學(xué)生對(duì)課文的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的自學(xué)才能。

三、挖掘課本隱含學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究才能。

高中數(shù)學(xué)新教材中學(xué)識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的學(xué)識(shí)點(diǎn)

1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜歡學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)樸的激勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒有完成作業(yè)舉行批評(píng)教導(dǎo)直到其提升為止。

3、強(qiáng)化根基學(xué)識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)識(shí)、一些性質(zhì)舉行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)檢查他們對(duì)根基學(xué)識(shí)的掌管程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量專心備課，把可能遇見的處境逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全體的學(xué)識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，譬如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，擯棄法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)留神到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還提防抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成模范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能實(shí)時(shí)得到解決。

6、專心分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。譬如說每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，激勵(lì)他們多問問題，多斟酌。采用低起點(diǎn)，先享受一下告成，然后不斷深入提高，以致達(dá)成適合自己學(xué)習(xí)處境的進(jìn)步和提高。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇2

數(shù)學(xué)教導(dǎo)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進(jìn)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。假設(shè)我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)識(shí)，通過選擇、利用這些背景學(xué)識(shí)組成指向本節(jié)課學(xué)識(shí)核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)才能和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知布局具有天性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí)，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思才能是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思才能務(wù)必做到：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新”。

（2）在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。

（3）改善教學(xué)環(huán)境。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教導(dǎo)教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)展

理應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生舉行教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都理應(yīng)掌管哪些學(xué)識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要扶助他們向更高層次邁進(jìn)。平日布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多斟酌，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)成根本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別更加難的題目可以不做練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇3

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師學(xué)識(shí)交流的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著重要的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過教師有籌劃、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同進(jìn)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要抑制的重要課題。這就需要教師要抑制應(yīng)試教導(dǎo)和舊的教導(dǎo)觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)和才能成長(zhǎng)并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的學(xué)識(shí)和才能的全面成長(zhǎng)。

一、如何對(duì)付高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的提升教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的才能進(jìn)展。在高中生學(xué)識(shí)成長(zhǎng)和才能進(jìn)展的同時(shí)，教師自身素質(zhì)也要實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。概括表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；高中生的思維才能、創(chuàng)新才能和解決問題的才能的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己進(jìn)展的學(xué)識(shí)、技能，獲得影響今后進(jìn)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，施展教師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流給教師和高中生帶來的喜悅和得志。

二、情境激趣，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱心

我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的養(yǎng)分劑和原動(dòng)力，只要高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)彌漫了興趣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀熟悉，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過大量的教學(xué)實(shí)例的分析，我們察覺與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系精細(xì)的情境教學(xué)更能夠引起高中生的留神，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。

為此，我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，提防把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這些情境吸引高中生的留神力，引導(dǎo)高中生舉行自主探究。在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中抓獲數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)的思維。通過高中生的學(xué)以致用，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從高中生已有的生活閱歷啟程，設(shè)計(jì)高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實(shí)際中的閱歷和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主察覺問題、斟酌問題，研究遇到的問題，嘗試解決實(shí)際問題。在整個(gè)過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循確定的教學(xué)步驟和程序布局，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序布局是否合理，是否達(dá)成了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序布局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化組合，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定根基。課堂教學(xué)的過程要留神教學(xué)目標(biāo)與概括要求，更要重視高中生的認(rèn)知過程，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)務(wù)必要符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合高中生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)布局才是合理的教學(xué)布局。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)布局已達(dá)成，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，由于高中生的差異性，抉擇了課堂教學(xué)務(wù)必要具有層次性，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際處境，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生，遵循高中生的熟悉規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原那么實(shí)施教學(xué)。

四、磨練高中生的思維實(shí)現(xiàn)課堂聰慧的高效轉(zhuǎn)化

開啟高中生的聰慧，實(shí)現(xiàn)高中生的聰慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維合作。所以，在教學(xué)中磨練高中生的思維，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中生的思維和聰慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的根基上磨練高中生的思維，促進(jìn)高中生的聰慧成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)高中生對(duì)學(xué)識(shí)由理解到掌管，進(jìn)而能生動(dòng)運(yùn)用，變?yōu)椴拍埽薅鹊匕l(fā)揮高中生的思維才智，以求得教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)敏。

數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)敏主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、實(shí)時(shí)調(diào)理、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等?？傊咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有好多。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)施我們察覺在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維才能可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和才能。還可以加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇4

隨著我們國(guó)家科學(xué)教導(dǎo)事業(yè)的快速進(jìn)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了不成忽略的作用?，F(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)已經(jīng)取得豐碩的教學(xué)成果，在高中教導(dǎo)進(jìn)展中呈現(xiàn)出一片昌盛景象。在這取得碩果累累、昌盛景象的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中還有一些弊端存在，有些問題依舊阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對(duì)于高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)的進(jìn)展極為不利，假設(shè)不實(shí)時(shí)的對(duì)這些存在的瓶頸問題舉行解決，確定會(huì)嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)的順?biāo)扉_展。為此，為了積極調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和增加他們的學(xué)習(xí)熱心，并能主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，確定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作現(xiàn)狀中面臨的窘境問題。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，更要看清現(xiàn)狀，并行方設(shè)法找出存在的問題，然后理清思路，想方設(shè)法找到一條高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理對(duì)策思路，只有這樣，才能勝任這項(xiàng)工作，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好進(jìn)展高中教導(dǎo)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀舉行了如下斟酌分析，同時(shí)也給出了幾點(diǎn)斟酌建議。

一、對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題形成的理由分析

1、按照新課改的要求，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究才能，以及提高學(xué)生分析問題、解決問題才能。但在實(shí)際的教學(xué)中，好多數(shù)學(xué)教師由于授課的班額很大，這對(duì)于提升學(xué)生自主探究才能和自主實(shí)踐才能造成了確定影響。雖然教師在教學(xué)中全力的想按照新課改的要求來舉行教學(xué)，但面對(duì)著班額大以及學(xué)生升學(xué)、考試的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生舉行自主探究式和啟發(fā)式教學(xué)很難落實(shí)。有些教師依舊是一向停留在對(duì)學(xué)生舉行教與學(xué)的過程，這是造成問題展現(xiàn)的一個(gè)主要理由。

2、在教學(xué)中，好多教師對(duì)課改的領(lǐng)悟精神還有一些小小的偏差。好多教師在教學(xué)中依舊是教學(xué)的掌控者。實(shí)際上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法著手才能成為共識(shí)，才能將新課改的要求落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。但在實(shí)際教學(xué)中，教師還未完成角色轉(zhuǎn)變，在課堂上給學(xué)生們傳授學(xué)識(shí)的過程中，依舊是課堂教學(xué)的主載者。教師要將課堂教學(xué)中的主載者變成引導(dǎo)學(xué)生的指引者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。教師對(duì)于課改的要求在教學(xué)中未能真正落實(shí)到位，這也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)問題的理由之一。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問題

1、讓學(xué)生過分自主，忽略教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好根基是高中數(shù)學(xué)追求的根本理念。在概括的教學(xué)中，存在忽略教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的流失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路?？傊處煹囊龑?dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。

2、缺少完善的課改意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有好多教師在教學(xué)中未能按照我們國(guó)家提出的新課改要求來做，這也表達(dá)了對(duì)新課改要求的不夠重視，有些教師在教學(xué)中按照要求來做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學(xué)中一向沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依舊是停留在教與學(xué)的根基上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)厭煩，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候甚至感到枯燥、乏味。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的斟酌建議

1、舉行告成教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否耐久，與他們能否取得告成有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度慌張的氣氛，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)遇。告成教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。正如原蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基所說：“告成的快樂是一種巨大的心緒氣力，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笔聦?shí)上，每個(gè)人都?jí)粝氆@得告成的喜悅，因此教師要保護(hù)、關(guān)切學(xué)生，更加是勞績(jī)差的學(xué)生，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。那種動(dòng)輒批評(píng)，或輕視差生的態(tài)度和做法，會(huì)極大地創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心和積極性，是每個(gè)教師務(wù)必留神抑制的。

2、為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，創(chuàng)造學(xué)生熟諳的、喜聞樂見的生活情景或嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光對(duì)付周邊的事物，察覺問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能舉行議論、研究,通過操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接閱歷，自主的建構(gòu)學(xué)識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能有著極其重要的意義。

四、終止語

從以上的闡述中可以看到，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展和科學(xué)教導(dǎo)事業(yè)的迅猛進(jìn)展，高中教導(dǎo)呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會(huì)增多。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中有好多問題存在，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)教學(xué)進(jìn)展來講極為不利。為此要想加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)高中教學(xué)與進(jìn)一步進(jìn)展，確定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題形成的理由，同時(shí)還要看清高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問題，只有這樣，才會(huì)找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的斟酌對(duì)策。本文只是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)做了幾點(diǎn)斟酌分析，其實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)斟酌建議還有好多，由于字符的限制，只能簡(jiǎn)樸的分析兩種。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還有好多工作要做，夢(mèng)想每一位教師都要盡職盡責(zé)，使出全身力氣把這份工作做好。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇5

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際處境，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有籌劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、專心備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課

程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，專心寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打定，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并專心整理每一章節(jié)的學(xué)識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。

二、鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的明顯化，條理化，切實(shí)化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到學(xué)識(shí)線索明顯，層次清晰，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我更加留神調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。師傅在平日的指導(dǎo)中屢屢強(qiáng)調(diào)讓我確定要留神精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和采納才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有閱歷老師的觀法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的缺乏，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來聽課，征求他們的觀法，提升教學(xué)工作。

四、專心批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)穩(wěn)定的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我往往多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料舉行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、專心，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)處境，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程展現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的處境實(shí)時(shí)提升自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留神分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以得志不同層次的學(xué)生的需求，制止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的勞績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是彌漫樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)樸粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一片面。在此根基上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并專心細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在好多學(xué)識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要更加留神給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)。

目前的考試模式依舊對(duì)比傳統(tǒng)，這抉擇了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教導(dǎo)的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留神了學(xué)生才能的培養(yǎng)，把傳授學(xué)識(shí)、技能和進(jìn)展智力、才能結(jié)合起來，在學(xué)識(shí)層面上注入了思想情感教導(dǎo)的

因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的進(jìn)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

在承擔(dān)高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一（10）班的班主任，學(xué)生對(duì)比重視該科，上課的時(shí)候?qū)Ρ葘Ｐ模笃鎸W(xué)生都能潛心聽講，課后也能專心完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科勞績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種專心、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)彌漫挑戰(zhàn)，。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大片面同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試勞績(jī)不夢(mèng)想，了解理由，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提

高他們的重視程度；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)促使他們，扶助他們；一些學(xué)生根基太差，過分自卑，我就扶助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析理由，激勵(lì)他們不要畏縮失敗，要給自己信仰，并且要在平日多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期，絕大片面的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，夢(mèng)想能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教導(dǎo)教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇6

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，為新一輪教學(xué)改革指領(lǐng)略方向，同時(shí)也為教師的進(jìn)展指領(lǐng)略道路，作為教師的我們，須專心學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教導(dǎo)理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性斟酌，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間，在教學(xué)中，體驗(yàn)了茫然與彷徨，體驗(yàn)了無所適從到逐漸摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏展現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷的引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更加堅(jiān)強(qiáng)了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長(zhǎng)。

一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)識(shí)，為了取得更堅(jiān)韌的學(xué)識(shí)，還務(wù)必斟酌?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師，長(zhǎng)期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的學(xué)識(shí)容器，單純地填鴨式傳授學(xué)識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地采納，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面進(jìn)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取學(xué)識(shí)，進(jìn)展思維才能，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)告成的喜悅，達(dá)成真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生的查看和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的斟酌問題，“適法”地針對(duì)不同類型學(xué)識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此打開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在告成的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，舉行心靈的溝通與精神的交融。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，反思“展現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)籌劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面舉行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地舉行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)留神，課堂回復(fù)問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用全體學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。

教師務(wù)必圍繞教學(xué)目的舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識(shí)水平用心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的斟酌引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過斟酌，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否那么輕易造成學(xué)生對(duì)老師的憑借，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能和新方法的形成。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講領(lǐng)會(huì)明白了，學(xué)生受到了確定的啟發(fā)，但反思后察覺，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心時(shí)，也應(yīng)合理地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是學(xué)識(shí)的深度、難度和廣度，還是才能的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而勞績(jī)好，勞績(jī)好又可以激發(fā)興趣，鞏固信仰，更加想學(xué)，勞績(jī)?cè)桨渭?，才能越提高，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開頭學(xué)習(xí)不得法而勞績(jī)不好，如能實(shí)時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，變更學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思提升，不作努力，勞績(jī)就會(huì)越來越差，當(dāng)差距拉到確定程度以后，就不輕易趕上去了，勞績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)流失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)勞績(jī)?cè)浇?，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，畏縮，對(duì)自我質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信仰，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在對(duì)比被動(dòng)的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)懶散，不愿動(dòng)腦；2、不訂籌劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；3、忽略預(yù)習(xí)，坐等上課，寄夢(mèng)想老師講解整個(gè)解題過程，憑借性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；4、不會(huì)聽課，如像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的那么一字不記，只顧聽講；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時(shí)來精神等等；5、死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；6、不懂不問，一知半解；7、不重根基學(xué)識(shí)，根本方法，根本技能，而對(duì)那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠(yuǎn)，影響根基學(xué)習(xí)；8、不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。

對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)，大片面是居于中等及以下的學(xué)生，根基學(xué)識(shí)、根本技能、根本數(shù)學(xué)思想方法差，思維才能、運(yùn)算才能較低，空間想象才能以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)才能更無須談?wù)f。上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生概括處境、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法舉行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌管正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)成“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇7

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)成的概括標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱，專心研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)成的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會(huì)貫串、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)確實(shí)定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌管多少概念定理、根基學(xué)識(shí)上，更為關(guān)鍵的是要磨練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鞏固他們將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的才能。相對(duì)于傳統(tǒng)的以學(xué)識(shí)傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)確實(shí)定勢(shì)必需要教師付出更多的努力。我們務(wù)必加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個(gè)合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

二、舉行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手舉行概括的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安置，確定適合的教學(xué)方案的設(shè)想和籌劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間調(diào)配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教導(dǎo)技術(shù)的組成片面。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教