學生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于

§§§§§zheng方：學生就業(yè)壓力大有利于成才對于學生來說，就業(yè)壓力無疑會成為其成才路上的推動力。首先，就業(yè)壓力大，有利于學生完善自我。在這個市場競爭的時代，優(yōu)勝劣汰是必然的趨勢，因而就業(yè)壓力的增大給學生敲響了警鐘。學生開始產(chǎn)生危機意識，認識到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過學習生活，提高自身綜合素質(zhì)。其次，就業(yè)壓力大，會促進學校教育理念及內(nèi)容的調(diào)整。為應(yīng)對學生的就業(yè)壓力，公立高校將增強對學生的心理輔導，同時及時、準確地調(diào)整和發(fā)布就業(yè)信息，為學生提供模擬面試的機會。再次，就業(yè)壓力大，也使國家能更好地調(diào)整政策，加強就業(yè)宏觀調(diào)控，推出一系列促進大學生就業(yè)的措施，引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。這種對學生就業(yè)的高度重視，也為學生成才提供了社會基礎(chǔ)。最重要的是，就業(yè)壓力大，能提高學生的主觀能動性。聰明靈活、崇尚自我的學生，面對襲來的就業(yè)壓力，會對自己的目標進行反思，確定最優(yōu)的未來生涯，從而擁有堅強的意志與十足的干勁，利用規(guī)律、創(chuàng)造條件、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，最后成才成功。反方：學生就業(yè)壓力大不利于成才其實，就業(yè)壓力能變成催人奮進的動力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當今中國社會尤其是大城市，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，百萬畢業(yè)生無職可就，就業(yè)帶來的壓力遠遠超過了學生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質(zhì)，而學生群體的年齡特點和社會經(jīng)驗的不足，都會導致其心理承受能力較弱，過大的就業(yè)壓力只會成為學業(yè)壓力的附加，使學生群體的健康成長不堪重負。在壓力的陰影下，學生不得不為了將來的生存選擇自己并不喜歡的專業(yè)和課程，不得不犧牲自己的課外時間投身題海，不得不逼自己發(fā)展成為就業(yè)單位喜歡的人才，這都是對學生個性的扼殺，對興趣愛好的剝奪，甚至對人生理想的綁架。當所有學生畢業(yè)后帶著一模一樣的簡歷與笑容走入職場，當他們受到上級的褒獎，說他們是人才的時候，在他們看來，人生成功了；可是，實際上，夢想失敗了，時代失敗了，真正的人才失敗了。當青年人被就業(yè)市場牽著鼻子，當學生們不再從容地搖頭誦讀經(jīng)典，當大學的熱門課程被高薪鄰域霸占，當高就業(yè)取代大師和藏書成為大學的宣傳口號，我們還能高唱就業(yè)壓力，謝謝你嗎？主席、評委、對方辯友，大家好！隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業(yè)壓力有利于成才。理由有三：一） 二）。。。。。三）。。。。。所以，我放堅定不移的站在“大學生就業(yè)壓力有利于成才”這一觀點上。四辯總結(jié)陳詞的看到不錯的，復(fù)制過來，你可以借鑒下??！~~總結(jié)陳詞一般都是結(jié)合前面的人說的，不過有個模式。你可以參考一下。請正方四辯進行總結(jié)陳詞）謝謝主持人各位評委、各位觀眾，大家晚~上~好~~（~代表語調(diào)延長）謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯（對方誰最突出就說誰）侃侃而談、指點江山、激揚文字使我更加對我們中國共產(chǎn)黨充滿了感激之情，因為是他使我們體會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎？謝謝對方3辯為我們提供這么生動的實例。謝~~謝~~剛剛對方辯友有幾個很突出的問題：其一：指桑罵槐，總是在說指說。。。卻沒有明確說明其二：混淆視聽，就是混淆概念其三：（最好都用4個字的詞語，帶有代表性）總的來說：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊~~所以我方觀點是就業(yè)壓力大，有助于學生成長！古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。這難道不是對我們大學生的要求嗎？其二.其三.：：（一般來說都是從歷史、時事和名人事跡上來說就OK了）所以再次重申我方觀點：。。。。對方辯友，你們過來吧~我們共產(chǎn)黨是優(yōu)待俘虜?shù)陌薩八總結(jié)完畢，謝謝！總結(jié)陳詞一般要結(jié)合你們自己隊伍的情況來說，只有這樣才有連貫性和推敲性。希望對你以后的辯論有所幫助！成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個方面的特殊能力，成為某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀國與國之間經(jīng)濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結(jié)庫，是人才的競爭。每個中學生都應(yīng)樹立雄心壯志，做對四化建設(shè)有用的人才。為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。改革開放，為每個人施展才華創(chuàng)造了大好機遇，人才生逢其時，應(yīng)自強不息。只有經(jīng)過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發(fā)匱乏。有了識才之才，才會涌現(xiàn)出無數(shù)的人才。要十分重視開發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據(jù)一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。 ■（春秋）管子?士。理之本也。 ?（唐）柳宗元?得士者強，失士則亡。 ■（漢）東方朔?賢才出，國.將昌；子孫才，族將大。 ■（宋）張載。國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。 ■（宋）張孝祥?得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。 ■（宋）范仲淹?才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。 ?（明）張居正?中華七萬里，何地無人杰？ （清）歸莊試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。 （唐）白居易企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)在經(jīng)營管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。 ■李子彬?人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。成才話題簡釋成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個方面的特殊能力，成為某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀國與國之間經(jīng)濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結(jié)庫，是人才的競爭。每個中學生都應(yīng)樹立雄心壯志，做對四化建設(shè)有用的人才。論點發(fā)散為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。改革開放，為每個人施展才華創(chuàng)造了大好機遇，人才生逢其時，應(yīng)自強不息。只有經(jīng)過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發(fā)匱乏。有了識才之才，才會涌現(xiàn)出無數(shù)的人才。要十分重視開發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據(jù)一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。 ■（春秋得士者強，失士則亡。 ■（漢）東方朔?賢才出，國.將昌；子孫才，族將大。 ■（宋）張載。國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。 ■（宋）張孝祥?得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。 ■（宋）范仲淹?才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。 ?（明）張居正?中華七萬里，何地無人杰？ （清）歸莊試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。 （唐）白居易?企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)在經(jīng)營管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。 ■李子彬?人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。 ■（蘇聯(lián)）斯大林?倘要所用的人沒有短處，其結(jié)果至多只是一個平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無是處。才十越高的人，其缺點往往也越明顯，有高峰必有深谷，誰也不可能“十項全能”。?（美）杜拉克?只有本身具有偉大才能的君主，才能識別和重視他的臣民中有偉大才能的人?！疤娌拍荛_路！”這是拿破侖的名言。 ?（德）歌德?反方一辯也不遜色，她認為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動性和積極性，當壓力超過他們的承受范圍外還可能導致心理問題。曾國藩屢敗屢戰(zhàn)，終成清朝中興第一名臣；鄧小平三落三起，終成改革開放總設(shè)計師。十年文革，讓人們痛定思痛，終于明白應(yīng)該以經(jīng)濟建設(shè)為中心；非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認清應(yīng)當建立完善的衛(wèi)生防疫機制。挫折給人一個正確的成才導向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我們做一只勇敢的海燕，面對大海的風浪高呼：讓暴風雨來得更猛烈些吧！11月16日18:30在南山校區(qū)報告廳舉行由紹興文理學院團委舉辦的“樹人杯”辯論賽第二輪第一場的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽，他們的觀點是大學生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來自醫(yī)學院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點是大學生就業(yè)壓力大不利于成才。正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動性和積極性，當壓力超過他們的承受范圍外還可能導致心理問題。經(jīng)過雙方一翻較量之后，接下來的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準確具體的數(shù)據(jù)來論證自己的觀點。其中