四年級蘇教版下冊教師教案

第四年級蘇教版下冊教師教案 四年級蘇教版下冊教師教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

(一)交流關(guān)于花的話題。

(板書：花)提問：同學(xué)們，誰來告訴大家你最喜歡什么花?為什么?(生交流)

(二)評價(jià)導(dǎo)入課題。

師：花是美麗的象征，一說起花人們就會產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個(gè)美麗的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。(補(bǔ)充完整課題：的勇氣)請看課題，一起讀!

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初讀課文

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟?yàn)橹?，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什么要求?

1.生默讀自讀提示，勾畫要求。

2.學(xué)生交流，并明確目標(biāo)：

(1)弄清作者經(jīng)歷了一件什么事?

(2)作者的心情為什么會發(fā)生變化?

(3)你從作者的心情變化中感受到了什么?

3.讀課文，識字詞。

(1)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

(2)檢查自讀情況。

出示下列詞語：

小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地

改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足

①指名認(rèn)讀，糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個(gè)讀音，并分別組詞。

②開火車認(rèn)讀。

③齊讀所有詞語各兩遍。

4.弄清課文大意。

(1)學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事?

(2)口頭填空，明確大意。

出示：

作者最初看見草地時(shí)，感到()，因?yàn)?);扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到()，因?yàn)?);離開維也納前，感到()，因?yàn)?);看見花的原野時(shí)，感到()，因?yàn)?);體會到小花的氣魄時(shí)，心頭()，因?yàn)?)。

并根據(jù)學(xué)生填空板書：

失望沒有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起

震撼花的勇氣

齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。

師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。

三、品讀課文，情感共鳴

(一)感受草地?zé)o花的“失望”之情。

1.師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢?(第一自然段)請同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。

2.抓重點(diǎn)詞句體會心情。

(1)引導(dǎo)品味“寂寞”。

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會：是“我”感到寂寞了，失望了。)

(2)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。

師：泛濫是什么意思?(愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。)在這里是說什么是不好的事物呢?為什么綠色不好?(體會都是因?yàn)闆]有花)

(3)比較句子體會情感。

師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可!

出示：

我下次一定不在四月來!

我下次再來，絕對不選四月!

我下次再來，非躲開四月不可!

①請學(xué)生自己讀，感受有誰呢么不一樣?

②交流明確：語氣不同，后一句表達(dá)的失望之情更強(qiáng)烈一些。

③指導(dǎo)讀出強(qiáng)烈的失望之情。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。(指名讀，齊讀)

師過渡：我從你們的讀中體會到了失望，作者也失望了，因?yàn)椴萆蠠o花。那么這草上果真無花嗎?

(二)體會看到花藏草下的遺憾之情。

師：課文那段寫了草地有花?(第二自然段)

1.生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。

2.體會句子中的情感。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

(1)學(xué)生自由讀這句話，思考三個(gè)分句分別寫了關(guān)于花的哪方面?

(2)交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數(shù)量。

(3)品味句子，指導(dǎo)朗讀。

師：誰能用學(xué)過的詞語來形容花兒的色彩呢?(萬紫千紅、五顏六色……)樣子?數(shù)量?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個(gè)色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會怎樣呢?(驚喜、高興)

師：誰能通過朗讀表達(dá)出作者此時(shí)的心情呢?(指名讀，評價(jià)，齊讀)

師引導(dǎo)：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之余反倒覺得——(遺憾)了?為什么呢?

3.體會遺憾之情。

師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢?

出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀。

指名讀，齊讀。

(三)體會看到花的原野的驚奇。

師：那么這些花兒冒出來了嗎?請同學(xué)們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。

生匯報(bào)，出示句子：

此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒——(生接讀出示的句子)幾天的時(shí)間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語說就是——(改天換地)因此，你明白改天換地的意思就是說變化——(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法。

師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情?(驚奇)為什么而感到驚奇呢?(它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢?小小的花兒為什么會有如此的氣魄?)

(四)體會為花的勇氣而震撼。

師：那這究竟是為什么呢?作者明白了：是因?yàn)椤ǖ挠職狻?/p>

1.師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎?你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的震撼?最能體現(xiàn)出花的勇氣?(學(xué)生思考匯報(bào))

2.引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾?(學(xué)生充分發(fā)言)

師小結(jié)：學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”

(一)說一說。

1.說有勇氣的花。

師：課前同學(xué)們也了解了很多花，你認(rèn)為哪些花也可以稱得上有勇氣呢?(梅花、菊花……)順勢出示下列句子，并朗讀：

梅花(寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來)松樹(瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時(shí)春)

竹子(千磨萬擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng))小草(野火燒不盡，春風(fēng)吹又生)

荷花(出污泥而不染，濯青蓮而不妖)菊花(寒花開已盡，菊蕊獨(dú)盈枝。)

2.說一說其他的勇氣，加深感悟。

師：除了我們說到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學(xué)，或者生活實(shí)際，你認(rèn)為還有哪些人或事物是有勇氣的呢?

3.說一說自己的勇氣。

師：那你認(rèn)為你的勇氣是什么?

(三)總結(jié)升華。

師：是的，花兒面對冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是勇氣!花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個(gè)人更應(yīng)該有――勇氣!有了勇氣，生命才會拔地而起，傲然挺立!讓我們都成為一個(gè)有勇氣的人吧!因?yàn)樯囊馕毒褪恰坝職狻薄?/p>

五、作業(yè)布置。

(一)以日記的形式記下自己讀完課文后的感受。

(二)課后查找閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。

(三)摘抄并背誦文中的優(yōu)美句段。四年級蘇教版下冊教師教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.知識技能：

①學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

2.學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書：修改文章，請我做客，給我印象)

③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

3.默讀課文，要求：

①劃出生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

4.學(xué)習(xí)生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學(xué)生說出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方?

6.各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。

7.朗讀課文。

第二課時(shí)

1.簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。

③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?

3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

4.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。

5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6.人物評價(jià)：

①本文給你印象最深的人物是誰?

②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)

7.語文活動：

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。)

①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪活動。

8.教學(xué)總結(jié)。

9.作業(yè)布置：

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來_家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。四年級蘇教版下冊教師教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識10個(gè)生字，1個(gè)多音字。學(xué)寫8個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，明白孔子在學(xué)術(shù)上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學(xué)分不開的，教育學(xué)生要養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.查閱資料，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的故事講給大家聽。

教學(xué)難點(diǎn):孔子是怎樣勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課前收集孔子的有關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀名言揭題。

1.出示孔子的名言，讀一讀。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也!

知之為知之，不知為不知，是知也。

2.交流自己搜集的孔子的資料。

簡介孔子：孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。他是我國古代的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國14年?？鬃舆€是一位古文獻(xiàn)整理者，曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

3.揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文。

思考：課文主要講了什么?

2.交流：讀了課文，你對孔子增加了哪些了解?

三、理解第一自然段。

1.指名讀，畫記你感受最深的詞句。

2.討論交流：

(1)你感受最深的句子有哪些?從這些句子中你感受到什么?

(2)相機(jī)理解以下詞語。

字：根據(jù)人名中的字義，另取的別名叫字。

舉目無親：抬頭看不到一個(gè)親人。形容人地生疏。舉目：抬起眼睛，指抬頭。

孤苦伶仃：孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)。

羞慚：羞愧。

(3)這個(gè)自然段與后面的內(nèi)容有什么聯(lián)系?這樣寫有什么好處?

3.小結(jié)。

4.齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由識記生字詞。

2.檢查交流識記方法。

3.指導(dǎo)書寫?！皯M”為左中右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意把各部件寫緊湊?！捌D”字的右邊部分不要寫成“良”?！岸弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)?！白稹钡纳厦娌灰獙懗伞啊?。

五、作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1.朗讀課文。

2.提問：課文介紹了孔子的哪些故事?

二、理解第二至五自然段。

1.自由讀。

思考：講了孔子的哪些故事?

2.討論：

(1)孔子的境況非常凄涼，他是怎樣對待學(xué)習(xí)的?

相機(jī)理解以下詞語。

祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。

師法：在學(xué)術(shù)或文藝上效法(某人或某個(gè)流派)。

風(fēng)涼話：不負(fù)責(zé)任的冷言冷語。

禮法：社會上通行的法紀(jì)和禮儀。

不以為然：不認(rèn)為是對的。表示不同意。然：對，正確。

經(jīng)典：泛指各宗教宣揚(yáng)教義的根本性著作。

傳誦：輾轉(zhuǎn)傳布誦讀。

(2)如果平時(shí)聽到別人說你的風(fēng)涼話，心情會怎樣?

3.講故事。

(1)課文中講述的關(guān)于孔子的故事，你印象最深的是哪個(gè)?

(2)小組內(nèi)講故事。

(3)指名上臺講。

三、拓展延伸。

1.孔子有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?從這些故事中你明白了什么?

2.你還知道孔子的哪些故事?交流孔子其他方面的故事。

3.如果我們面對孔子，你有什么話想對他說?模擬采訪孔子。

四、作業(yè)。

1.選擇自己喜歡的孔子名言做成書簽勉勵(lì)自己。

2.有興趣的話可以在家長的幫助下閱讀《論語》。四年級蘇教版下冊教師教案4

知識目標(biāo)：

認(rèn)識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語言，并學(xué)會積累。

情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。

教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會作者對家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語，指導(dǎo)書寫。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)

2、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

2、學(xué)習(xí)小組交流自己識記生字的方法。

3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

(1)認(rèn)識生字詞。

驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識記字形。

“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識記。

(3)指導(dǎo)書寫。

“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?

2、找出具體描寫小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。四年級蘇教版下冊教師教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學(xué)生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威風(fēng)凜凜)的大公鵝四年級蘇教版下冊教師教案6

知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用“……也許……也許……也許……”說話寫話。

能力目標(biāo)：

1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情;激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的`空白是神奇的”。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱矛盾的資料和作品;老師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒有注意過窗外，你都看到過什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學(xué)習(xí)矛盾的散文《天窗》(板書課題)

認(rèn)識矛盾：出示矛盾的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀本課生字、詞、句子。

2、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止。

3、指名按自然段朗讀，糾正字音。

4、說說課文內(nèi)容。(課件出示)

三、理清課文順序

本課為抒情散文，按內(nèi)容，班內(nèi)討論。

四、初步理解課文內(nèi)容

默讀課文，同時(shí)批注：

1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內(nèi)容，寫出感受來。

學(xué)生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的交流出示畫面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生會讀懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子們的慰藉，會表面理解。教師可適時(shí)引導(dǎo)深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默讀課文，提出不懂的問題。

3、交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：

(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。?

(2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

(3)“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情?！笔鞘裁匆馑?

(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢?

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問，引發(fā)思維積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)?！?/p>

(二)深入研讀，體會課文

1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二、三部分)

2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題。

(三)讀讀議議，感悟課文

1、讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來，教師不用引導(dǎo))

(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)

文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(4)交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)?！?/p>

(6)交流“想到了什么”時(shí)通過反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫法指導(dǎo)，體會文章中的想象：通過“看到的”(仔細(xì)觀察到的)，在相關(guān)事物上、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……

再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

(教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)

〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛ǎ磿r(shí)練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。〕

(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

教學(xué)過程中注意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會孩子當(dāng)時(shí)的無奈。孩子們的想象則應(yīng)讀得激動、神往而又快樂。

(老師引讀第4、6小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)

〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)

2、讀中悟“神奇”

(1)根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學(xué)們剛才提出的問題

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

(2)出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情。

練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法。〕

3、讀中悟文理

學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)交流一下。(思想性，文學(xué)性)

(寂寞也是好事給想像以空間電視無意中剝奪了我們的想象力作者的語言和寫作順序)

九、板書設(shè)計(jì)

反思與評價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣，沒有放開。聽者評價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有，訓(xùn)練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)該突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過于全面，就丟失了語文本來的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn)，不用面面俱到。

還有，學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，本來以為這可的重點(diǎn)句很難理解，但是有個(gè)姓高的孩子很容易的就回答出來了，看來相信小孩子，還是對的，他們的潛力真的是不可估量的。四年級蘇教版下冊教師教案7

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本