2023年秋季小學二年級數(shù)學上冊教學工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?秋季小學二?年級數(shù)學上?冊教學工作?總結(jié)本學?期我擔任二?年級的數(shù)學?教學工作。?一學期來我?努力根據(jù)學?生的實際情?況，采取有?效的措施，?激發(fā)先生的?學習愛好，?培養(yǎng)學生的?學習習慣，?引導學生參?與學習的全?過程，取得?了一訂效果?，也存在一?些困惑，現(xiàn)?對本學期的?教學工作作?出如下總結(jié)?一、積極?落實素質(zhì)教?育。堅持?教育思想準?備，樹立與?素質(zhì)教育相?適應的教學?觀念，改變?“以知識為?本”的傳統(tǒng)?熟悉，樹立?“以學生潛?力為本”的?新瞧念，緊?緊圍繞學生?的探索與創(chuàng)?新活動展開?，呈現(xiàn)出“?樂、實、活?、新”的教?學情境。?二、努力進?步課堂教學?質(zhì)量。、?備課。學期?始，鉆研了?《數(shù)學課程?注準》、教?材、教參，?對學期教學?內(nèi)容做到成?竹在胸。學?期中，著重?進行單元備?課，把握每?一部分知識?在單元中、?在整冊書中?、在整個小?學階段的地?位、作用。?思考學生怎?樣學，學生?將會產(chǎn)生那?些疑難，該?怎樣解決。?在備課本中?體現(xiàn)教師的?引導，學生?的主動學習?過程。充分?理解課后習?題的作用，?設(shè)計好練習?。、上課?。增強上課?技可以，進?步教學質(zhì)量?，使講解清?楚化，條理?化，正確化?，條理化，?正確化，情?感化，生動?化，做到線?索清楚，層?次分明，言?簡意賅，深?進淺出。在?課堂上特殊?注重調(diào)動學?生的積極性?，加強師生?交流，充分?體現(xiàn)學生的?主作用，讓?學生學得輕?易，學得輕?松，學得愉?快；注重精?講精練，在?課堂上老師?講得盡量寡?，學生動口?動手動腦盡?量多；同時?在每一堂課?上全充分考?慮每一個層?次的學生學?習需急需和?學習能力，?讓各個層次?的學生都得?到進步。?(___)?創(chuàng)設(shè)各種情?境，激發(fā)學?生思考。然?后，放手讓?先生探究，?動手、動口?、動眼、動?腦。針對教?學重、難點?，選擇學生?的探究結(jié)果?，學生進行?比較、交流?、討論，自?中把握知識?，培養(yǎng)能力?。接著，學?生練習不同?坡度，不同?層次的題目?，鞏固知識?，形成能力?，潛力思維?。盡量讓學?生自己小結(jié)?所學知識以?及方法?，F(xiàn)?在學生普遍?對數(shù)學課感?興趣，參與?性高，為學?好數(shù)學邁出?了堅實的一?步。充分發(fā)?揮學生的探?究欲看，發(fā)?揮它們的主?體意識，使?它們不再是?“看客”。?(___?)及時復習?。新知識的?遺忘規(guī)律是?隨時間的延?長而減慢，?我的做法是?新授知識基?本是當天復?習或第二天?復習，以后?再逐漸延長?復習時間。?這項措施錯?常適和低年?紀Ｈ生遺忘?快、不會復?習的特點。?（3）構(gòu)?建知識網(wǎng)絡?結(jié)構(gòu)。一般?做到一大節(jié)?一整理，形?成每節(jié)知識?串；每單元?整理復習形?成知識鏈，?一學期對整?冊書進行整?理復習，連?成知識網(wǎng)。?學生經(jīng)歷了?教材由“稀?”變“厚”?，再變“稀?”的過程，?既形成了知?識網(wǎng)，又學?到了方法，?輕易產(chǎn)生學?習遷移，給?學生學習數(shù)?學指明了方?向，給學生?的創(chuàng)新、實?踐提供了可?能。3、?批改作業(yè)。?處理學生作?業(yè)是一項長?期的工作，?針對不同的?練習錯誤，?批改作業(yè)時?，點出錯題?，讓學生自?己查找錯誤?，增強學生?的解析能力?。培養(yǎng)學生?獨立作業(yè)的?習慣，對激?發(fā)學習的興?趣取得了較?好效果。解?析練習產(chǎn)生?錯誤的原因?，改進教學?，進步教師?教學的針對?性。4、?注重對后進?生的輔導。?對后進生?，我在教學?中留意跌低?難度、放緩?坡度，答應?他們采用自?己的方法慢?速度學習。?注重它們的?學習過程。?在教學中逐?步培養(yǎng)它們?的學習興趣?，培養(yǎng)他們?學習數(shù)學的?自信心。對?后進生百倍?關(guān)喜，用放?大鏡找出他?的優(yōu)點，及?時的給予表?揚，增進它?們學習數(shù)學?的勇氣和信?心。三、?虛心請教其?它老師。?在教學上，?有疑必問。?在各個章節(jié)?的學習上都?積極征求其?它老師的意?見，學習它?們的方法，?同時，多聽?老師的課，?做到邊聽邊?講，學習優(yōu)?點，克服自?己的不足，?改進工作。?四、存在?的問題和困?惑。由與?家長和教師?的工作性質(zhì)?和所處環(huán)境?的不同，從?而導致教育?觀念的不同?。有個別家?長對自己的?孩子不聞不?問，不加以?引導任其自?由發(fā)展，而?有的家長對?自己的孩子?管的過死，?不給孩子留?有玩耍的時?間，從而導?致學生與教?師在