2020年全國卷高考數學備考策略課件

2020年高考數學備考策略全國卷的備考策略2020年高考數學備考策略復習備考策略關于考向，我們明確多少關于考情，我們知道多少？關于備考，我們能做什么？123復習備考策略關于考向，我們明確多少關于考情，我們知道多少？關頂層設想2018年9月10日，黨中央隆重召開了進入新時代后的第一次全國教育大會，總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，發(fā)表了重要講話，他深入分析了教育工作面臨的新形勢新任務，科學回答了關系我國教育現(xiàn)代化的重大問題，對當前和今后一個時期的教育工作進行了系統(tǒng)部署，特別提出要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向。中國特色社會主義進入新時代，黨的教育方針是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高考是連接基礎教育和高等教育的重要樞紐，其導向性對我國基礎教育“培養(yǎng)什么人”有重要影響;因此，全面對標新時代黨的教育方針、全面落實立德樹人根本任務，需要充分發(fā)揮高考的正面導向作用，通過深化高考內容改革，助力推進教育評價改革，引導基礎教育教學克服“唯分數”頑瘴痼疾，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

頂層設想頂層設想1、全面貫徹黨的教育方針，落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求。一要進一步深化對德育的考查。高考內容改革要貫徹“五育并舉”的教育方針，進一步完善覆蓋德智體美勞全面發(fā)展要求的考試內容體系?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，直接影響到黨的教育方針的全面貫徹?！皣鵁o德不興，人無德不立”，總書記提出的這一論斷深刻揭示了德育在人的全面發(fā)展中的特殊地位，因此，促進人的德性成長是教育的首要任務。高考對教育教學有積極的導向作用，其方向關系到立德樹人根本任務的落實。我們要以新時代中國特色社會主義教育思想為指導，把立德樹人貫穿到考試中，根據學科內容和特點，將理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面的要求有機融入到試題中;通過試題素材的呈現(xiàn)和設問，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。教育部考試中心主任姜鋼表示：頂層設想1、全面貫徹黨的教育方針，落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求頂層設想二要加強對體美勞的考查和引導。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是新時代黨的教育方針，體美勞作為學生全面發(fā)展的重要組成部分，是反映教育規(guī)律、體現(xiàn)時代精神、富有時代氣息、代表時代方向的育人內容，高考內容改革要將其納入考查體系，引導基礎教育把強身健體、崇尚勞動、涵養(yǎng)人文和審美意識融入到學生發(fā)展成長之中。要根據高中教學要求和不同學科以及紙筆考試的特點，系統(tǒng)設計考查方式，明確考查目標、考查重點、呈現(xiàn)形式，通過優(yōu)化試卷結構和題型，把健康觀念和意識、審美能力和修養(yǎng)、勞動精神和實踐等方面的內容納入考查范圍，加強考查實驗操作技能和社會實踐能力方面的試題設計，引導學生重視體育、美育和勞動教育，引導基礎教育教學破除“唯智”的不良傾向，夯實學生全面成長的基礎，促進綜合素養(yǎng)的全面提升。教育部考試中心主任姜鋼表示：頂層設想二要加強對體美勞的考查和引導。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展頂層設想三要堅持“四個統(tǒng)一”。第一，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一。第二，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。第三，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。第四，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一。教育部考試中心主任姜鋼表示：頂層設想三要堅持“四個統(tǒng)一”。教育部考試中心主任姜鋼表示：頂層設想2、加快完善高考評價體系，構建各學科的考試評價標準?？荚囅蚪處煛W生傳遞的重要信息是“什么是教與學最重要的內容”，對教育教學有重要的牽引和拉動作用，“考什么教什么”“考什么學什么”是考試反撥功能的現(xiàn)實體現(xiàn)，因此建立一個客觀、全面的考試評價體系就顯得尤為重要。高考評價體系的構建要關注學生綜合素質的發(fā)展，體現(xiàn)先進的評價思想，綜合考慮現(xiàn)代評價手段的使用。教育部考試中心主任姜鋼表示：目前“一核四層四翼”的高考評價體系基本框架已初步構建完成頂層設想2、加快完善高考評價體系，構建各學科的考試評價標準。頂層設想“一核”為考查目的，明確了高考的核心功能是立德樹人、服務選才、引導教學。立德樹人是高考育人的重要使命，服務選才是高考的基本功能，引導教學是基礎教育對高考的現(xiàn)實需求，三者構成一個閉環(huán)系統(tǒng)，協(xié)同發(fā)揮高考考試內容的價值引領作用和社會功能。在高考評價體系中，明確了必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值“四層”考查內容，同時強調了基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性“四翼”考查要求，考查內容與考查要求之間具有關聯(lián)性，考查內容通過考查要求來達成，考查要求對考查內容的實現(xiàn)方式給出具體明確的規(guī)定。頂層設想“一核”為考查目的，明確了高考的核心功能是立德樹人、頂層設想頂層設想全國卷命題特色全面檢測準確區(qū)分凸現(xiàn)公平立意顯明背景新穎設問靈活層次清晰命題目標命題手法實現(xiàn)路徑依托“數學應用”和“甄別潛能”實現(xiàn)考查的區(qū)分性；依托“數學本質”和“知識交匯”實現(xiàn)考查的全面性；依托“適度創(chuàng)新”和“規(guī)避模式”實現(xiàn)考查的公平性；全國卷命題特色全面檢測立意顯明命題目標命題手法實現(xiàn)路徑依托“全國卷命題特色依綱靠本，傳承經典——體現(xiàn)一個“穩(wěn)”集合復數平面向量穩(wěn)若泰山立幾中的“空間角”解幾中的方程數列中的遞推問題依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”向量與幾何三角與幾何解幾中的“幾何”正本清源，守正出新——展示一個“新”常規(guī)性問題熟悉性問題新題型問題融合性問題全國卷命題特色依綱靠本，傳承經典——體現(xiàn)一個“穩(wěn)”集合復數平依綱靠本，傳承經典——體現(xiàn)一個“穩(wěn)”依綱靠本，傳承經典——體現(xiàn)一個“穩(wěn)”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”依托直觀，注重交匯——著眼一個“變”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”正本清源，守正出新——展示一個“新”縱觀2011——2019這9年全國高考數學新課標Ⅰ卷,最大的特點是：堅持通性通法的考察，不回避課堂教學熱點，重點知識、重點方法重點考查，試題基本遵循“穩(wěn)中有變、立足基礎、突出能力、銳意求新”的命題指導思想，試卷從多視角、多維度、多層次地考查數學思維品質,考查考生對數學本質的理解,考查考生的數學素養(yǎng)和學習潛能，試卷難度：易、中、難的比為3:6:1或2:7:1；難度系數控制在0.4~0.7。考生見到這份試卷不會陌生，基本功扎實的考生能拿到其中大多數的分。聚焦Ⅰ卷考情縱觀2011——2019這9年全國高考數學新課標Ⅰ卷,聚焦Ⅰ卷考情之2019細目表聚焦Ⅰ卷考情之2019細目表聚焦Ⅰ卷考情之2019細目表聚焦Ⅰ卷考情之2019細目表聚焦Ⅰ卷考情之2019細目表聚焦Ⅰ卷考情之2019細目表聚焦Ⅰ卷考情之2019細目表聚焦Ⅰ卷考情之2019細目表聚焦Ⅰ卷考情之四年對比選擇題序號20162017201820191集合的交（二次及一次不等式）集合的交與并（一次與指數不等式）復數運算與模（乘除加）集合的交集（一元二次不等式的解法）2復數運算、相等、模幾何概型（太極圖）集合的補集（一元二次不等式）復數的模，復數的幾何意義3等差數列前n項和及通項復數的概念、邏輯（命題真假）統(tǒng)計（餅圖）指對冪值比較大小4幾何概型（長度模型，等車情境）等差數列前n項和及通項等差數列前n項和及通項黃金分割比例，數據的估計聚焦Ⅰ卷考情之四年對比序號20162017201820191聚焦Ⅰ卷考情之四年對比選擇題序號20162017201820195雙曲線的標準方程、焦距函數性質（奇偶性、單調性解不等式）函數奇偶性、導數的幾何意義（三次函數）函數的圖象與性質6三視圖還原（球一部分）求表面積、體積二項式定理求系數（兩個積）向量的加減法（有向線段形式）古典概型，組合數7函數解析式與圖象（奇偶性、導數）三視圖還原（多面體）求表面積三視圖還原及側面展開圖（圓柱）平面向量的數量積8大小比較（冪函數單調性、換底公式、對數函數單調性或圖象分布）循環(huán)結構的程序框圖直線與拋物線相交、向量數量積循環(huán)結構的程序框圖聚焦Ⅰ卷考情之四年對比序號20162017201820195聚焦Ⅰ卷考情之四年對比選擇題序號20162017201820199循環(huán)結構程序框圖三角函數圖象變換分段函數零點（指對函數）等差數列的通項公式，求和公式10拋物線標準方程、直線與圓相交直線與拋物線相交（弦長和最短）幾何概型（面積測度）橢圓的定義、方程、幾何性質11異面直線所成的角、平面的截面、面面平行的性質定理比較大?。ㄖ笇セ?、對數函數單調性）雙曲線幾何性質（漸進性、焦點）及應用三角函數的圖象與性質12三角函數的圖象和性質（零點、對稱軸、單調性）數列應用（等差等比數列綜合）立體幾何（截面面積最大）三棱錐的外接球，球的體積聚焦Ⅰ卷考情之四年對比序號20162017201820199聚焦Ⅰ卷考情之四年對比填空題序號201620172018201913向量的模（坐標形式）向量的模（字母形式）線性規(guī)劃導數的幾何意義14二項式展開式的指定項的系數線性規(guī)劃數列an，Sn及等比數列等比數列的定義，求和公式15等比數列、離散量的二次函數的最值雙曲線幾何性質（漸進性、離心率）、點到直線距離排列組合二項分布16線性規(guī)劃的應用（離散）三棱錐體積最值（折疊、導數）函數最值（三角函數）、三元基本不等式或導數雙曲線的幾何性質聚焦Ⅰ卷考情之四年對比序號20162017201820191聚焦Ⅰ卷考情之四年對比解答題201620172018201917解三角形（正弦、余弦定理、面積、周長）解三角形（正余弦定理、周長）、和差公式解三角形（正弦、余弦定理，四邊形情境）解三角形（正余弦定理、三角恒等變換）18立體幾何（五面體、面面垂直、空間向量求二面角）立體幾何（四棱錐、面面垂直、空間向量求二面角）立體幾何（折疊、面面垂直、空間向量求二面角）立體幾何（直四棱柱，空間中平行關系，二面角）19概率統(tǒng)計、隨機變量的分布列正態(tài)分布、二項分布、方差、標準差直線與橢圓相交、證角相等直線與拋物線的位置關系，弦長問題20軌跡（圓為背景）、直線與橢圓、面積最值直線與橢圓、直線過定點隨機變量及分布：二項分布最值、數學期望利用導數研究函數的極值、零點（三角+對數）21導數及其應用（指數二次函數、由零點求參數范圍、單調性證明不等式）導數及其應用（指數函數、單調性、由零點求參數范圍）導數及其應用（對數分式函數、單調性、由極值點求參數范圍相互獨立事件，分布列，等比數列定義及求和公式聚焦Ⅰ卷考情之四年對比201620172018201917解聚焦Ⅰ卷考情之四年對比選做題序號201620172018201922平面幾何選講參數方程、極坐標方程化為普通方程、點到直線距離最值極坐標方程化為普通方程、射線與圓的位置關系參數方程極坐標與直角坐標方程的互化,橢圓參數方程的應用23參數方程、極坐標方程化為普通方程及應用（兩圓的公共弦）不等式的解（一元二次不等式與絕對值不等式）不等式的解與恒成立（絕對值不等式）不等式的證明（均值不等式）24絕對值函數圖象及不等式的解聚焦Ⅰ卷考情之四年對比序號20162017201820192聚焦Ⅰ卷考情之九年分析聚焦Ⅰ卷考情之九年分析聚焦Ⅰ卷考情之九年分析聚焦Ⅰ卷考情之九年分析聚焦Ⅰ卷考情之九年分析聚焦Ⅰ卷考情之九年分析聚焦Ⅰ卷考情之九年分析細目表細目表細目表聚焦Ⅰ卷考情之九年分析細目表細目表細目表聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析關注新高考數學變化的內容刪除內容變化內容增加內容邏輯聯(lián)結詞“或”“且”“非”；四種命題；映射；三角函數線；線性規(guī)劃；三視圖；算法；系統(tǒng)抽樣；生活中的優(yōu)化問題和定積分；直線和圓錐曲線位置關系的表述；統(tǒng)計案例；推理與證明.解三角形整合到平面向量部分；數學歸納法整合到數列部分但不作考試要求；拋物線變?yōu)榱私?；超幾何分布變?yōu)榱私?必要條件與性質定理的關系，充分條件與判定定理的關系及充要條件與定義的關系；隨機事件的獨立性；用樣本估計“百分位數”；全概率公式；相關系數與標準化數據向量夾角的關系;數學探究和數學建模.聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析關注新高考數學變化的內容刪除內容變化聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析高考數學已推出或擬推出的新題型新題型題型功能邏輯題以日常生活的語言和情境為載體，考查推理、論證、比較、評價等邏輯思維能力。文化題以數學文化為背景，給出的材料主要涉及一些古今中外的經典數學史，要求學生能自己讀懂材料，獲取信息，并能根據所給的數學文化的情境、知識、原理和方法等，自主分析問題和解決問題。開放題試題開放設問，答案并不唯一，要求學生能綜合運用所學知識進行探究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題。推斷題

給出一些材料背景，要求學生自己讀懂材料，獲取信息，根據材料給出的情境、原理以及猜測等，自主分析，得出結論，并解決問題。多選題選擇題的答案不唯一，存在一個或多個正確選項舉例題要求考生根據已知結論、性質和定理等條件，從題干中獲取信息，整理信息，寫出符合題干的具體實例、反例或相關結論。聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析高考數學已推出或擬推出的新題型新題型聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析

新高考過渡：

文理合卷（三卷尤為明顯）

完全相同題：選擇題8個（題號一致，1、2、8、9，不一致，4與3、6與5、7與6、12與11），填空題2個（15、16），解答題3個（17、18及選作題），其中易中難題都有，選填壓軸題也多相同。

部分相同：19、21題，題干一樣，第一問相同，第二問不同。

完全相同的題分值95分左右。

其他：除文理考點范圍差異外，其他也都是相近或姊妹題。聚焦Ⅰ卷考情之新高考分析新高考過渡：復習功能的“簡單化”復習方式的“形式化”復習過程的“程序化”復習模式的“機械化”1234過度重視題目訓練，過分輕視學生的理解、體驗和落實過度重視題型套路，過分輕視基礎知識復習和掌握效果過度依賴復習資料，過分輕視整合課本和挖掘教材資源過度重視檢測功能，過分輕視學生數學能力的培養(yǎng)提升備考現(xiàn)狀復習功能的“簡單化”復習方式的“形式化”復習過程的“程序化”復習備考策略---研教材基于教材，幫助學生理解知識功能題組，促進學生熟練方法解題教學，助推學生提升能力123復習備考策略---研教材基于教材，幫助學生理解知識功能題組，1基于教材，幫助學生理解知識1基于教材，幫助學生理解知識1貫通“四環(huán)”，整合技能

畫結構圖列知識點

列知識點理考核項

析考核點四個環(huán)節(jié)基于教材，幫助學生理解知識1貫通“四環(huán)”，整合技能畫結構圖列知識點1基于教材，幫助學生理解知識之畫結構圖1基于教材，幫助學生理解知識之畫結構圖1基于教材，幫助學生理解知識之畫結構圖1基于教材，幫助學生理解知識之畫結構圖1基于教材，幫助學生理解知識之列知識點1基于教材，幫助學生理解知識之列知識點1基于教材，幫助學生理解知識之析考核點1基于教材，幫助學生理解知識之析考核點1基于教材，幫助學生理解知識之理考核項1基于教材，幫助學生理解知識之理考核項1疏通“四線”，夯實基礎疏通四線四位一體知識線——明線——看知識要點還有哪些沒有理解或掌握方法線——主線——看數學方法還有哪些沒有總結或歸納思想線——暗線——看數學思想還有哪些沒有感悟或體驗能力線——隱線——看數學能力還有哪些需要培訓或提升基于教材，幫助學生理解知識1疏通“四線”，夯實基礎疏四知識線——明線方法線——主線思1打通“四道”，提升素養(yǎng)四條通道串導聯(lián)變基于教材，幫助學生理解知識1打通“四道”，提升素養(yǎng)四條串導聯(lián)變基于教材，幫助學生理解2功能題組，促進學生熟練方法前測——復習教學的“眼”前測設計復習活動了解復習起點開發(fā)功能題組2功能題組，促進學生熟練方法前測——復習教學的“眼”前測設計2功能題組，促進學生熟練方法2功能題組，促進學生熟練方法2功能題組解題模塊命題聯(lián)想系統(tǒng)12解題經驗的顯性化、可視化功能題組，促進學生熟練方法解題模塊具有算法化特點，既是知識結構，也是認知結構。教師要引導學生進行概括歸納適合遷移的解題模塊，培養(yǎng)學生模塊意識。命題聯(lián)想系統(tǒng)就把兩個或多個命題按照一定的需要聯(lián)系在一起，方便解題時進行聯(lián)想的認知結構。包括等價命題系統(tǒng)，下游命題系統(tǒng)，上游命題系統(tǒng)和非因果關系的聯(lián)想系統(tǒng)。2功能解題模塊命題聯(lián)想系統(tǒng)12解題經驗的顯性化、可視化功能題3建議1：解題教學的核心功能：思維活動——促進學生思考，優(yōu)化思維品質；建議2：解題教學的十二個意識：解題教學，助推學生提升能力問題意識，研究意識交往意識，活動意識審題意識，反思意識邏輯意識，回歸意識生本意識，生成意識診斷意識，優(yōu)化意識舉一反三，舉三反一3建議1：解題教學的核心功能：思維活動——促進學生思考，優(yōu)化3建議3：一題多解

在呈現(xiàn)不同解法的同時，重在暴露思維過程：為什么會想到這樣解，

每個解法的“念頭”是什么，不同的解法用到了哪些知識？建議4：一題多思

對多種解法進行反思，提煉共性，區(qū)分個性，揭示不同解法之間的

關聯(lián)，解題的關鍵步驟是什么，從一道題提煉出一類題的解法。建議5：一題多變

精選相關內容或相關方法進行足量練習，意在鞏固與提高，建議功

能題組訓練。解題教學，助推學生提升能力3建議3：一題多解建議4：一題多思建議5：一題多變解題教學，3建議6：Why——為什么要這樣解題？

對解題步驟進行合情、合理的說明，充分暴露思考的過程，教給學生遇到解題障礙時“應該怎么想”，努力說明每個念頭都是自然的、

合理的。建議7：How——怎么解？

對解題步驟以“慢動作”呈現(xiàn)，放大鏡似的呈現(xiàn)，尤其是關鍵步驟、

學生容易“卡殼”的步驟，著力展示思維過程，讓學生看得真真切切。建議8：Reflection——解題反思

注重解題規(guī)律的提煉與數學思想的升華，并對題目的背景和淵源進

行挖掘，達到舉一反三的效果，實現(xiàn)每道試題價值的最大發(fā)揮。解題教學，助推學生提升能力3建議6：Why——為什么要這樣解題？建議7：How——怎么1.核心概念的點和面2.能力立意的標和準3.思想方法的靈和魂4.主干知識的型和根5.熱點問題的范和式復習備考策略---研教材1.核心概念的點和面2.能力立意的標和準3.思想方法的靈和魂復習備考策略---研學情基于學情，幫助學生找準問題規(guī)范示例，要求學生形成習慣態(tài)度感染，引燃學生學習激情123復習備考策略---研學情基于學情，幫助學生找準問題規(guī)范示例，1.①重技巧，輕通性通法②重做題，輕方法

③重結果，輕過程④重運算，輕審題⑤重資料，輕課本

2.運算能力欠缺3.在考試行為能力方面讀閱讀理解---表現(xiàn)為沖動的期望解題，錯誤理解題意、找不到最佳（簡）解法。新情境題、應用題、開放題等寫

思想表達---顛三倒四說不清，抓不到關鍵步驟。立幾證明題目標不明確、自造條件、沒有“因為”、“所以”。算技能能力---運算出錯、不會動手。如三角、概率、求導運算，解析幾何中式的變形.想分類討論---分不清對什么分類、如何分類。思維不嚴謹，發(fā)揮考場上心理過度緊張造成遺忘與筆誤（低級錯誤比比皆是）基于學情，幫助學生找準問題1.①重技巧，輕通性通法②重做題，輕方法基于學情審題能力加強閱讀3214555555重視審題三審三轉三思培養(yǎng)審題能力提高解題能力條件結論聯(lián)系

文字代數幾何知識方法解答5審題加強3214555555重視三審三轉三思培養(yǎng)審題能力提高規(guī)范示例，要求學生形成習慣解題的規(guī)范性應該是一個常抓不懈的課題。粗心大意，跟著感覺走，會而不對，對而不全，都是學生容易出現(xiàn)的問題。建立錯題本，對常見的易錯點進行總結，應該是一個必須的要求。必須重視書寫規(guī)范，抓住關鍵點，注重推理，邏輯嚴密，仔細計算，重視過程。在解題過程中形成學生良好的審題、解題習慣。在這一過程中，我們老師要率先垂范，要求學生做到的，老師首先要做到，要求學生書寫規(guī)范，老師的板書就不能龍飛鳳舞、天馬行空！老師的板書也應該每堂課至少有一個題有完整的步驟，展現(xiàn)給學生一個整體的認識。規(guī)范示例，要求學生形成習慣解題的規(guī)范性應該是一個常抓不懈的課態(tài)度感染，引燃學生學習激情重視情感態(tài)度，不為教學而教學。心理學研究表明，人在愉悅的時候，反應相對靈敏，想象力比較活躍，對知識吸收得快而且牢固。反之則反應遲鈍、思維受阻甚至“厭學”。因此，忽視情感因素，一味地為了教學而教學，往往欲速則不達?！坝H其師，信其道”。只我們和學生建立起積極的情感溝通，學生內心深處的學習激情即被點燃，成績提高就指日可待！態(tài)度感染，引燃學生學習激情重視情感態(tài)度，不為教學而教學。心理復習備考策略---研流程基于學情，修繕詳盡計劃團結協(xié)作，完善備課體系互聯(lián)共享，構建資料題庫123復習備考策略---研流程基于學情，修繕詳盡計劃團結協(xié)作，完善基于學情，修繕詳盡計劃年度計劃——對高三復習的整體規(guī)劃：三輪復習要統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，不能操之過急，不能簡單重復一輪復習的時間安排：九月開始，至次年三月上旬結束，約26周二輪提升的時間安排：三月上旬開始，至五月上旬結束，約8周三輪沖刺的時間安排：五月上旬開始，至高考前三天結束，約4周高三備考備考方式備考切入構建內容訓練重點一輪復習單元復習解題入手構建基本知識構建基本技能強調技能訓練二輪提升專題復習題型入手構建綜合技能強調建模訓練三輪沖刺模擬訓練錯誤入手構建應試能力強調仿真訓練基于學情，修繕詳盡計劃年度計劃——對高三復習的整體規(guī)劃：三輪基于學情，修繕詳盡計劃學期計劃——對高三復習的細致規(guī)劃：備課計劃——對高三復習的任務規(guī)劃：基于學情，修繕詳盡計劃學期計劃——對高三復習的細致規(guī)劃：備課團結協(xié)作，完善備課體系大量事實表明，集體備課是大面積大幅度提高教學水平和成績的有效途徑。集體備課的主要任務是，通過分工協(xié)作、集思廣益，完成導學提綱和檢測卷的編制。集體備課能促進全體教師教學智慧、經驗、水平和能力的兩次“轉化”：由個體優(yōu)勢轉化為群體優(yōu)勢，再由群體優(yōu)勢轉化為個體優(yōu)勢。集體備課要保證每周不少于1天或兩個半天。集體備課的內容要求主要包括：擬定學習目標，明確學習要求；確定主題主線，提煉重點難點；梳理知識要點，整合知識結構；提出關鍵問題，精選例題習題；構思教學策略，設計教學流程。課題團結協(xié)作，完善備課體系大量事實表明，集體備課是大面積大幅度提團結協(xié)作，完善備課體系備注修改意見，備換題目借鑒復備主線，框架，題型，備選題庫個人主備主備人主持討論，定稿印制集體備課課題團結協(xié)作，完善備課體系備注修改意見，備換題目借鑒復備主線，框互聯(lián)共享，構建資料題庫互聯(lián)共享，構建資料題庫動中尋定、參變建橋有心二次曲線垂徑定理微專題動中尋定、參變建橋有心二次曲線垂徑定理研究報告專題概況思維聚焦123典例導引熱點追蹤4有心二次曲線垂徑定理研究報告專題概況思維聚典例導引第一部分典例導引第一部分2018新課標Ⅲ20題設直線聯(lián)立韋達定理中點點在橢圓內2018新課標Ⅲ20題設直線聯(lián)立韋達定理中點點在橢圓內2018新課標Ⅲ20題設點代入作差變形點在橢圓內2018新課標Ⅲ20題設點代入作差變形點在橢圓內2018新課標Ⅲ20題結論點在橢圓內

2018新課標Ⅲ20題結論點在橢圓內

專題概況第二部分專題概況第二部分典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----概念典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----概念典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----概念典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----概念典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----定理證明2015年全國II卷第20題典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----定理典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----定理證明2015年全國II卷第20題典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----定理典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----定理證明典例導引專題概況思維聚焦熱點追蹤專題概況----定理抽絲剝繭，撥云見日——《統(tǒng)計背景下的概率》微專題研究抽絲剝繭，撥云見日主目錄

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熱點追蹤4主目錄專題概況思維聚焦123典例典例導引第一部分典例導引第一部分真題分析明確研究對象明確問題背景明確概率規(guī)則明確決策依據真題分析明確研究對象明確問題背景明確概率規(guī)則明確決策依據真題分析互斥事件獨立事件分布列及其性質數學期望真題分析互斥事件獨立事件分布列及其性質數學期望專題概況第二部分專題概況第二部分知識梳理統(tǒng)計知識概率知識條形圖、餅狀圖、折線圖古典概型、超幾何分布頻率分布表、頻率分布直方圖幾何概型莖葉圖獨立事件、二項分布相關系數、回歸分析互斥事件、對立事件獨立性檢驗正態(tài)分布平均值、方差、標準差數學期望、方差知識梳理統(tǒng)計知識概率知識條形圖、餅狀圖、折線圖古典概型、超幾真題回顧年份題號字數背景考點200919139圍棋比賽

互斥事件、獨立事件、分布列、數學期望201018212稿件審核

互斥事件、獨立事件、分布列、數學期望201118221車主購買車險

互斥事件、二項分布、數學期望201219243乒乓球比賽

互斥事件、獨立事件、分布列、數學期望201319268產品質量檢驗

互斥事件、獨立事件、分布列、數學期望201418223測量產品質量指標

頻率分布直方圖、正態(tài)分布201519370宣傳費與銷售量和年利潤的關系

散點圖、回歸方程201619284公司購買機器零件

條形圖、互斥事件、分布列、數學期望201719409零件尺寸

正態(tài)分布、平均值、方差201820327產品質量檢驗

多項式函數求導、二項分布、數學期望真題回顧年份題號字數背景考點200919139圍棋比賽互斥思維聚焦第三部分思維聚焦第三部分是大學數理統(tǒng)計的基礎，起著承上啟下的作用。是考查“應用意識和創(chuàng)新意識”與“或然與必然思想”的重要載體。用統(tǒng)計的思想方法處理問題（抽樣、數據整理、提取數字特征、給出統(tǒng)計結論、分析結論），加強對隨機現(xiàn)象的認識，具備決策能力?？疾槟康膬r值功能立意以概率統(tǒng)計知識為載體，以思維能力為核心，重點考查閱讀理解能力、數據處理能力、運算求解能力、分析決策能力。是大學數理統(tǒng)計的基礎，起著承上啟下的作用。是考查“應用意識和學生常見錯因由于對試題背景不熟悉，對概率統(tǒng)計一些基本概念理解不清、領悟不深刻，導致對題意理解、圖表解讀、數字特征的求解等問題出現(xiàn)錯誤。在計算求解過程中，對公式中符號含義不理解，公式變形不熟悉，或是公式運用正確但計算出錯。理解計算規(guī)范對概率統(tǒng)計語言的嚴謹性認識不足，使解題步驟不完整、不嚴謹。學生常見錯因由于對試題背景不熟悉，對概率統(tǒng)計一些基本概念理解采集分析數據機器總數一臺更換零件數8910112臺概率0.20.40.20.2易損件先買后買價格200元500元列表采集分析數據機器總數一臺更換零件數8910112臺概率0.2化歸概率模型step1：判斷分布模型，分析事件關系；step2：確定隨機變量取值；step3：計算概率值，寫出分布列.化歸概率模型step1：判斷分布模型，分析事件關系；化歸概率模型化歸概率模型化歸概率模型很多同學看到這句話會誤認為該題是用二項分布，其實是超幾何分布。化歸概率模型很多同學看到這句話會誤認為該題是用二項分布，其實化歸概率模型（類）超幾何分布（類）二項分布如何區(qū)分注意從哪個群體中抽取化歸概率模型（類）超幾何分布（類）二項分布如何區(qū)分注意從哪個熱點追蹤第四部分熱點追蹤第四部分回歸分析+（類）二項分布回歸分析+（類）二項分布回歸分析+（類）超幾何分布回歸分析+（類）超幾何分布統(tǒng)計圖表+獨立性檢驗+（類）二項分布（上）統(tǒng)計圖表+獨立性檢驗+（類）二項分布（上）統(tǒng)計圖表+獨立性檢驗+（類）二項分布（下）統(tǒng)計圖表+獨立性檢驗+（類）二項分布（下）回歸分析+正態(tài)分布（上）回歸分析+正態(tài)分布（上）回歸分析+正態(tài)分布（下）回歸分析+正態(tài)分布（下）獨立性檢驗+幾何概型（上）獨立性檢驗+幾何概型（上）獨立性檢驗+幾何概型（下）獨立性檢驗+幾何概型（下）延時文字對稱構造,單調引路——偏移問題微專題研究延時文字對稱構造,單調引路主目錄延時符

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熱點追蹤4主目錄延時符專題概況思維聚焦123典例導引第一部分典例導引第一部分延時符典例導引延時符典例導引延時符典例導引——思路探求——構造函數思路Step1:確定變量范圍Step2:研究新函數Step3:根據性質得延時符典例導引——思路探求——構造函數思路Step1:確定變延時符典例導引——思路探求——對數平均不等式思路Step1:確定變量范圍Step2:條件延伸Step3:利用對數平均不等式延時符典例導引——思路探求——對數平均不等式思路Step1:延時符典例導引——思路探求——雙變量思路Step1:確定變量范圍Step2:雙變量變單變量Step3:轉化為恒成立問題延時符典例導引——思路探求——雙變量思路Step1:確定變量延時符典例導引——思路探求——構造對稱函數思路Step1:確定變量范圍Step2:研究新函數Step3:根據性質得延時符典例導引——思路探求——構造對稱函數思路Step1:確專題概況第二部分專題概況第二部分延時符相關概念零點極值點拐點延時符相關概念零點極值點拐點延時符極值點偏移（）如果連續(xù)函數的圖象關于直線對稱，且是的極值點，對于的兩個零點，顯然，即的中點與極值點重合，我們簡稱極值點重合.

如果連續(xù)函數的圖象關于直線不對稱，且是的極值點，對于的兩個零點，顯然，即的中點與極值點不重合，我們簡稱極值點偏移.

延時符極值點偏移（）如果連續(xù)函數延時符拐點偏移（）延時符拐點偏移（）思維聚焦第三部分思維聚焦第三部分延時符極值點偏移的本質延時符極值點偏移的本質延時符偏移問題的思維策略延時符偏移問題的思維策略延時符偏移問題的解題思路極值偏移與拐點偏移解題思路極值拐點話偏移，對稱構造最給力；變量范圍極值分，導數再把單調論；結論無關極拐點，衍生函數命題變.延時符偏移問題的解題思路極值偏移與拐點偏移解題思路極值拐點話熱點追蹤第四部分熱點追蹤第四部分延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時符熱點追蹤延時文字部分歸整體,三維化二維——球的切、接問題微專題研究延時文字部分歸整體,三維化二維主目錄延時符

專題概況

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熱點追蹤4主目錄延時符專題概況思維聚焦123延時符典例導引：2018新課標Ⅲ，文12理10延時符典例導引：2018新課標Ⅲ，文12理10延時符專題概況：球的切接問題成為考察學生數學核心素養(yǎng)的重要載體延時符專題概況：球的切接問題成為考察學生數學核心素養(yǎng)的重要載延時符專題概況：球的外接內切問題梳理1.球外接于幾何體的有關問題（1）三個經典模型（抓取“軸截面”）

圓柱模型；圓錐模型；圓臺模型（2）大圓法（抓取成鏡面對稱的幾何體的“中垂面”）（3）小圓法（利用球中的“垂徑定理”鎖定球心）2.球內切于幾何體的有關問題（1）等體積法（類比“等面積法求三角形內切圓半徑”）（2）抓取過切點和球心的特征截面3.球棱切與幾何體的有關問題

抓取過切點和球心的特征截面4.多球外切問題

抓住各個球心，適時抓取截面延時符專題概況：球的外接內切問題梳理1.球外接于幾何體的有關延時符思維聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略一——三個經典模型1.圓柱模型：

（1）若多面體各個頂點可同時落在同一圓柱上下兩底面圓周上，則多面體與該圓柱共外接球.（2）底面半徑為r,高為h的圓柱外接球半徑求法：求相應圓柱底面半徑r時，?？捎玫秸叶ɡ?延時符思維聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略一——三個經典模延時符思維聚焦：圓柱模型例析長方體模型：延時符思維聚焦：圓柱模型例析長方體模型：延時符思維聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略一——三個經典模型2.圓錐模型：（1）若棱錐有一個頂點與圓錐的頂點重合，其余頂點都落在圓錐底面圓周上（即棱錐的頂點在底面的射影是底面多邊形的外心），則棱錐與該圓錐共外接球.（2）底面半徑為、高為

、母線長為的圓錐外接球半徑求法：延時符思維聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略一——三個經典模延時符思維聚焦：圓錐模型例析延時符思維聚焦：圓錐模型例析延時符思維聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略之一——三個經典模型3.圓臺模型：（1）多面體各個頂點都落在圓臺上下兩底面圓周上，則多面體與該圓臺共外接球.（2）上、下底面半徑為

高為

的圓臺外接球半徑求法：延時符思維聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略之一——三個經典延時符思維聚焦：圓臺模型例析延時符思維聚焦：圓臺模型例析延時符思維聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略二——大圓法（1）所謂“大圓法”，是一種設法尋找?guī)缀误w外接球上的大圓，通過求大圓半徑進而得到外接球半徑的方法.（2）往往適用于“成鏡面對稱的多面體”.（3）大圓法例析：延時符思維聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略二——大圓法（1延時符思路聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略三——小圓法（1）類比圓中（垂徑定理找圓心）情形，利用球的截面性質（過截面圓心且與截面垂直的直線必過球心）鎖定球心.（2）往往適用于多面體某些面的外接圓圓心位置較明確時.

延時符思路聚焦：幾何體的外接球半徑求解策略三——小圓法（1延時符小圓法例析延時符小圓法例析延時符熱點追蹤：歷年全國卷數學高考相關真題延時符熱點追蹤：歷年全國卷數學高考相關真題延時符熱點追蹤：歷年全國卷數學高考相關真題延時符熱點追蹤：歷