2023年春三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 19 剃頭大師

19剃頭大師

院教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ),

理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，理解難懂的句子，感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

4.能說(shuō)出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

A教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解文中難懂的詞語(yǔ)、句子，感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字：形聲字記憶，“剃”；根據(jù)組詞記憶生字，“執(zhí)著、否則、仇人、習(xí)慣、受刑、代替、厘

米”；聯(lián)系生活記憶生字，“罵、摸”。

寫(xiě)字：“表、奪”上大下?。弧半m、罵"上小下大；“仇、付、倍、件”為同部首的字；“膽、

理、泡”都是左窄右寬；“鬼”為獨(dú)體字，須注意它的首筆是短撇；豎彎鉤里面是撇折點(diǎn)，不要寫(xiě)成

點(diǎn)；“差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意上大下小。

2.朗讀教學(xué)

本文語(yǔ)言幽默生動(dòng)，富有童真童趣。在學(xué)生初讀課文時(shí)，采用隨文識(shí)字法，認(rèn)讀生字。同時(shí)，重點(diǎn)

指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法來(lái)輔助朗讀，體會(huì)人物心理，讀好句

子。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

教學(xué)時(shí)可以通過(guò)換詞、表演、有感情地朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)課文

語(yǔ)言的生動(dòng)、風(fēng)趣。理解難懂的詞語(yǔ)和句子時(shí)，既要聯(lián)系上下文，也要聯(lián)系生活實(shí)際。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽、鬼、理、奪、罵”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“大師、

表弟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同。過(guò)程

A教學(xué)過(guò)程

板塊一讀題質(zhì)疑，暢談“大師”

1.板書(shū)課文題目，暢談“大師”。

（1）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目，讀好“剃”字。

（2）同學(xué)們，什么是大師？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，猜測(cè)課文。

這篇課文中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？“害人精”又是誰(shuí)呢？趕快去讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖】從題目直接導(dǎo)入新課，讀好生字“剃”，大致了解“大師”的意思，再圍繞題目“剃

頭大師”大膽猜想課文內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣。

板塊二初讀課文，整體把握

1.自由讀文，出示要求。

課件出示

?借助拼音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音。

?長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通句子。

?知道“害人精”和“剃頭大師”分別指誰(shuí)，了解文章大致內(nèi)容。

2.初讀反饋，檢查落實(shí)。

（1）課件出示句子，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

課件出示

?他有一把磨得程亮的剃刀。

?別剪破耳朵，你得發(fā)誓！

?當(dāng)然，我沒(méi)得到那五塊錢。

(2)課件出示句子，指名讀。

課件出示

?雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一年，可我好像有剃頭的天分。

?我們一勺?五人抵達(dá)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。

(3)知道“害人精”是老剃頭師傅，“剃頭大師”是“我”。

3.默讀課文，了解內(nèi)容。

(1)默讀課文，思考：文章講了一件什么事？

(2)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)老剃頭師傅給小沙剃頭？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”給小沙剃頭？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。通過(guò)掌握多音字，了解“害人精”和“剃頭大

師”分別指誰(shuí)，把握文章主要人物和大致情節(jié)。

板塊三精讀課文，體會(huì)“害怕”

1.再讀課文，關(guān)注重點(diǎn)。

(1)自由朗讀第1?6自然段，想想你讀懂了什么。

(2)學(xué)生交流。(課件出示句子)

課件出示

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。

由此可知，表弟小沙的性格特點(diǎn)是“膽小害怕”。

課件出示

總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得

錢亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

從，，一把磨得程亮的剃刀”“小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布"可見(jiàn)老剃頭師傅的威嚴(yán)。(鼓勵(lì)學(xué)

生聯(lián)系生活實(shí)際去回想有沒(méi)有這樣的剃頭經(jīng)歷)

課件出示

最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一緡頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這

還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛

一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

感受“咬住一給頭發(fā)不放”“跟受刑一樣”等短語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法的妙

處。從“吃盡苦頭”“癢得小沙哧哧笑”“跟受刑一樣”體會(huì)到老剃頭師傅真的是“害人精”。

2.反復(fù)練讀，讀懂畫(huà)面。

(1)練習(xí)朗讀。聯(lián)系生活實(shí)際想一想“痛”和“癢”的剃頭感受，體會(huì)小沙對(duì)老剃頭師傅的厭惡之

情，以及小沙怕剃頭的原因。

(2)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為最有意思的句子。

3.讀出畫(huà)面，體會(huì)幽默。

第2自然段，聯(lián)系“押進(jìn)”“監(jiān)督”這些表現(xiàn)壓抑、緊張氣氛的動(dòng)詞和“奪門而逃”這樣的畫(huà)面，

想象小沙當(dāng)時(shí)的表情和可能會(huì)嘀咕的話。

第4自然段，“老師傅耳朵不好……小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布"，想象小沙當(dāng)時(shí)的想法，體

會(huì)他的無(wú)奈。

第5自然段，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從“痛”“癢”兩種對(duì)比強(qiáng)烈的感覺(jué)中去感受小沙剃頭時(shí)的痛苦。

4.選擇畫(huà)面，講講小沙。

5.總結(jié)學(xué)法，共同體悟。

關(guān)注重點(diǎn)，找出語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫(huà)面反復(fù)練讀，想象畫(huà)面選擇畫(huà)面，講講小沙

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞本單元的語(yǔ)文要素——運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，師生共同交流。通過(guò)自讀

自悟法、想象畫(huà)面法等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

板塊四指導(dǎo)寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)積累

1.出示生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課件出示生字，試著給生字歸類。

(1)“表、奪”上大下小，“雖、罵”上小下大?！半m”倒數(shù)第二筆往上提。

(2)“仇、付、倍、件”為同部首的字，左窄右寬。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“鬼”字。教師強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

2.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

教師范寫(xiě)“鬼”字，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生觀察。

3.學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示優(yōu)秀寫(xiě)字作品，師生共賞。

【設(shè)計(jì)意圖】給生字歸類，結(jié)合以往學(xué)字經(jīng)驗(yàn)，知道同類型的字的寫(xiě)法，努力寫(xiě)出規(guī)范、美觀的漢

字，提高審美能力和書(shū)寫(xiě)能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，理解難懂的句子，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

2.理解“剃頭大師”的含義，并能說(shuō)出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)回顧，想象畫(huà)面

1.回顧片段，想象畫(huà)面。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了課文的前六個(gè)自然段，知道了小沙害怕剃頭和討厭老剃頭師傅的原因，你還記得哪些

畫(huà)面呢？

2.回顧學(xué)法，學(xué)以致用。

上節(jié)課，學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的方法是什么？這節(jié)課，我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)。

關(guān)注重點(diǎn)，找出語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫(huà)面反復(fù)練讀，想象畫(huà)面選擇畫(huà)面，講講小沙

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

板塊二學(xué)法遷移，品悟特點(diǎn)

1.默讀課文，關(guān)注重點(diǎn)。

自由閱讀文章第7~18自然段，找出描述“我”給小沙剪頭發(fā)前做的準(zhǔn)備、“我”給小沙剪頭發(fā)以

及小沙被“我”剪完頭發(fā)后的表現(xiàn)的句子，畫(huà)出有趣的地方。

2.自主思考，預(yù)設(shè)交流。

課件出示

雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師

傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

指導(dǎo)讀出“我”剪頭發(fā)架勢(shì)足、動(dòng)作快、自信十足。

課件出示

?我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪

刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。

?很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一

厘米。

?我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭

皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際想象，“這兒一剪刀，那兒一剪刀”不是正常的剃頭方法?！邦^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這

兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”“甚至露出了頭皮”“像層層梯田”不是專業(yè)剃頭師傅剃完頭發(fā)后的

樣子。

（2）聯(lián)系上下文，弄明白“耳朵邊剪得小心”的意思。

（3）結(jié)合課文，梳理句子，學(xué)生交流，整理表格。（課件出示表格）

課件出示

“我”頭發(fā)小沙

畫(huà)面一給小沙圍上大睡衣剪下一堆頭發(fā)高興

擺出架勢(shì)嚓嚓兩剪刀

畫(huà)面二這兒一剪刀落滿黑頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短無(wú)所謂

那兒一剪刀這兒翹起那兒短

畫(huà)面三剪掉題起的修了修露出頭皮坑坑洼洼大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一

越修越糟越剪越短像層層梯田樣

聯(lián)系上下文，弄明白“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”的意思。

課件出示

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了。我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。

3.反復(fù)練讀，讀出趣味。

（1）讀一讀上表中三個(gè)畫(huà)面所對(duì)應(yīng)的課文中的語(yǔ)段，讀出趣味。

（2）指導(dǎo)朗讀。第一、二個(gè)畫(huà)面讀出“我”剃頭架勢(shì)足、動(dòng)作快、自信。第三個(gè)畫(huà)面讀出“我”心

情的變化一一由得意變得有些緊張。

4.選擇畫(huà)面，講講想法。

聯(lián)系生活實(shí)際想一想，剪完頭發(fā)之后，小沙會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么。

5.討論交流，對(duì)比學(xué)習(xí)。

（1）“我”是剃頭大師嗎？課文為什么用“剃頭大師”作為題目？

明確：“我”雖然稱不上“剃頭大師”，可是“我”覺(jué)得自己很有剃頭天分，像個(gè)剃頭大師。這樣

的題目，不僅能夠引起讀者的閱讀興趣，還能讓人產(chǎn)生思考，讓故事更加有趣。

（2）你認(rèn)為老剃頭師傅是不是“害人精”？為什么？

預(yù)設(shè)1：不是。老師傅如果是“害人精”的話，姑父怎么會(huì)押著小沙去理發(fā)呢？

預(yù)設(shè)2：不是。誰(shuí)給小沙剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，這是小沙的偏見(jiàn)。

預(yù)設(shè)3：不是。老師傅有一把磨得鋰亮的剃刀，說(shuō)明他對(duì)待理發(fā)很認(rèn)真，不是“害人精”。

（3）老師傅的推剪雖然有點(diǎn)“老掉牙”，但他對(duì)待理發(fā)可是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，不是“害人精”。這

個(gè)故事里，誰(shuí)才是真的“害人精”呢？（“我”）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)法遷移，學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系生活、聯(lián)系

上下文、想象畫(huà)面等方法，理解難以讀懂的句子，更好地理解課文，讀懂題目。

板塊三仿說(shuō)仿寫(xiě)，拓展鏈接

1.“膽小鬼”小沙。

（1）故事里除了“我”還有一個(gè)主要人物，是誰(shuí)？（小沙）

（2）“我”自稱“剃頭大師”，老師傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外號(hào)了。你們能給小沙

取個(gè)外號(hào)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)：膽小鬼。因?yàn)樾∩撑鹿?，怕喝中藥，怕做噩?mèng)，還怕剃頭，特別膽小。

（3）是呀，小沙這么膽小、怕剃頭。但是文中的“我”在給小沙剃頭時(shí)卻說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他

更優(yōu)秀的顧客了”，這是為什么？聯(lián)系上下文想一想。

（小沙理發(fā)只要求別剪到耳朵，他一摸耳朵還在，就無(wú)所謂了，哪知道自己頭發(fā)已經(jīng)遭殃了）

（4）所以，你還想給他取個(gè)什么外號(hào)？（糊涂蟲(chóng)、倒霉蛋）

2.拓展閱讀，仿說(shuō)仿寫(xiě)。

（1）今天我們跟著作者秦文君走進(jìn)了她的童年，你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？

（2）學(xué)生交流。

(3)本文選自秦文君的《調(diào)皮的日子》，大家課后可以讀讀這本書(shū)，相信你會(huì)愛(ài)上它的。

(4)選擇自己身邊的一個(gè)人物，給他取個(gè)外號(hào)，說(shuō)說(shuō)他的故事。有興趣的同學(xué)回家還可以寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀發(fā)現(xiàn)作者抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，聯(lián)系身邊的人物，創(chuàng)編題目，并講一講

他(或她)的故事，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用所學(xué)方法。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

起因天生膽小什么都怕怕剃頭

剃押著去理發(fā)店持木尺監(jiān)