《說(shuō)“木葉”》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀懂文章，理清文章的整體內(nèi)容。2.培養(yǎng)篩選課文中的主要信息的能力，從而理解作者的觀點(diǎn)。自學(xué)指導(dǎo)一：

了解導(dǎo)學(xué)案中“識(shí)作者”“知背景”“曉常識(shí)”的內(nèi)容。3分鐘

學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考學(xué)生自主閱讀課文，思考文章內(nèi)容，概括大意。（3分鐘）

1．詞語(yǔ)認(rèn)讀裊裊()照浦()褒()獎(jiǎng)灼灼()亭皋()寒砧()

涔()陽(yáng)萬(wàn)應(yīng)錠()言筌()

窸窣()迢()遠(yuǎn)庾（）信橘?gòu)疲?冉冉（)陸厥（)

柳惲（)桅（)桿niǎopǔzhuócénxīsūláijuétiáorǎndìnggāoyùnzhēnwéiquánbāoyǔ自學(xué)指導(dǎo)二2．詞語(yǔ)理解裊裊——皎皎——灼灼——寒砧——

迢遠(yuǎn)——亭皋——

形容微風(fēng)吹拂的樣子。（形容煙氣繚繞上升；形容聲音延長(zhǎng)不絕）潔白明亮的樣子。明亮鮮艷的樣子。秋后的搗衣聲。詩(shī)詞中常用來(lái)象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。遙遠(yuǎn)。水邊平地。亭，平；皋，水旁地

蕭蕭——無(wú)妨——窸窣——歧路——冉冉——纏綿——翩翩——綿密——

此處形容草木搖落的聲音。不妨。象聲詞。此處指葉落的細(xì)小的聲音。岔路。形容枝條柔弱下垂的樣子。文中形容葉對(duì)枝情深意厚，難以解脫，是活化的擬人辭格的運(yùn)用。飛舞的樣子。柔和緊密的樣子。自學(xué)指導(dǎo)三：1、整體感知文章，概括每一段的內(nèi)容并劃分層次。

2、請(qǐng)快速瀏覽文章第1、2段，說(shuō)說(shuō)文中引用大量詩(shī)句是為了說(shuō)明一個(gè)什么現(xiàn)象？3、“木葉”到“落木”，其與“樹(shù)葉”或“落葉”的不同，其關(guān)鍵點(diǎn)在哪？（請(qǐng)從第3段中找答案）5分鐘1、詩(shī)中的“木葉”引出話題2、探尋多用“木葉”的理由3、概念相同形象有別4、木葉的第一特征：5、說(shuō)明“木”為什么會(huì)有這個(gè)特征：6、木葉的第二特征：7、“木葉”“樹(shù)葉”一字千里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1—3）分析問(wèn)題（4—6）分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征總結(jié)全文（7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里“木葉”為古代詩(shī)人所鐘愛(ài)整體感知理清思路

請(qǐng)快速瀏覽文章第1、2段，說(shuō)說(shuō)文中引用大量詩(shī)句是為了說(shuō)明一個(gè)什么現(xiàn)象？落木：

辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。蕭瑟凄涼秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。

——吳均《答柳惲》落木千山空闊木：庭中有奇

,綠葉發(fā)華滋.樹(shù)后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品?。桂?shù)叢生兮山之幽。樹(shù)：飽滿樹(shù)葉庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。

——無(wú)名氏皎皎云間月，灼灼葉中華?！諟Y明《擬古》

葉密鳥(niǎo)飛礙，風(fēng)輕花落遲?！捑V《折楊柳》濃密繁華葉：葉密鳥(niǎo)飛礙，風(fēng)輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。枝繁葉茂，濃陰匝地裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

——屈原《九歌》木葉木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

——陸厥《臨江王節(jié)士歌》洞庭始波，木葉微脫。

——謝莊《月賦》疏朗綿密秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。

——王褒《渡河北》

‘‘木葉’’是歷代詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。

“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（“落木”），產(chǎn)生過(guò)許多精彩的詩(shī)句；“樹(shù)葉”卻無(wú)人過(guò)問(wèn)?！澳救~”到“落木”，其與“樹(shù)葉”或“落葉”的不同，其關(guān)鍵點(diǎn)在哪？（請(qǐng)從第3段中找答案）

第三段說(shuō)明“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在“木”字。課堂小結(jié)列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1—3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1—3）分析問(wèn)題（4—6）分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征總結(jié)全文（7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里“木葉”為古代詩(shī)人所鐘愛(ài)知識(shí)整理：當(dāng)堂訓(xùn)練：完成《固學(xué)案》62頁(yè)1-3題。完成《固學(xué)案》62頁(yè)1-3題。完成《固學(xué)案》62頁(yè)1-3題。仔細(xì)閱讀下面的詩(shī)詞，然后填空A

閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔叫夫婿覓封侯。（《閨怨》唐王昌齡）B天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。（《勞勞亭》唐李白）C先生不知何許人也。亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。D山下孤煙遠(yuǎn)村，天邊獨(dú)樹(shù)高原。一瓢顏回陋巷，五柳先生對(duì)門(mén)。（《田園樂(lè)》唐王維）柳樹(shù)在中華文化中可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多姿，因此歷代詠柳的詩(shī)、詞不計(jì)其數(shù)，文人更常借柳寄托情意：因柳是溫柔謙遜的象征，所以古人常以之自勉自勵(lì)，如（）；因受陶潛影響，柳也是后人向往的桃源所在，如（）；柳與“留”同音，因此折柳贈(zèng)別也可以表達(dá)分別時(shí)留戀難舍之情，如（）；后來(lái)更以見(jiàn)柳興起對(duì)遠(yuǎn)方發(fā)人的思念之情，如（），“柳情”真是蘊(yùn)涵豐富??！C

BAD

當(dāng)堂訓(xùn)練第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。2.明確全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考學(xué)生自主閱讀課文，思考詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特質(zhì)。（3分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)1.重點(diǎn)研讀探討第4、5、6段（1）

讀第四段，請(qǐng)思考:“木”一般用在什么場(chǎng)合？（2）“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征是什么？（3）

第五段說(shuō)明“木”為什么具有這個(gè)特征（4）精讀課文第6段：概括“木”在形象上的第二個(gè)特征2.比較“樹(shù)(葉)”“落葉”“木葉”“落木”的特征、意味的不同。8分鐘

讀第四段，請(qǐng)思考:

“木”一般用在什么場(chǎng)合？

秋風(fēng)葉落的季節(jié)中

“木”比“樹(shù)”更顯得單純，仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素?！澳尽钡牡谝粋€(gè)藝術(shù)特征：

第五段說(shuō)明“木”為什么具有這個(gè)特征

——中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性暗示性詩(shī)歌語(yǔ)言

仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。啟發(fā)性感染性木落葉暗示

因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹(shù)干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。精讀課文第6段：概括“木”在形象上的第二個(gè)特征美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。

靜夜無(wú)四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人?！柡?，繁密

——微黃但不干燥，無(wú)飄零之意

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！h零透些微黃

“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦?shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。帶來(lái)疏朗的清秋氣息。

根據(jù)“木”的形象特征，品味探討詩(shī)句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！焙汀叭釛l紛冉冉，落葉何翩翩?！敝小澳救~”與“落葉”的不同意味裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

——屈原《九歌》木葉柔條紛冉冉，落葉何翩翩。

——曹植《美女篇》落葉填寫(xiě)下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹(shù)（葉）”的不同意蘊(yùn)。意象場(chǎng)合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想(落)木(葉)樹(shù)(葉)春夏之交

秋風(fēng)葉落

脫盡葉子枝葉繁茂

綠(葉)褐綠(干)

干燥

飽含水分

空闊疏朗

飽滿綿密

離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格密密層層濃陰滿地枯黃

比較“樹(shù)(葉)”“落葉”“木葉”“落木”的特征、意味的不同。

樹(shù)(葉)——繁茂的枝葉密密層層濃陰飽滿無(wú)飄零之意

落葉——繁密濕潤(rùn)飄零之意

木葉——落葉的因素木質(zhì)的樹(shù)干微黃干燥空闊疏朗

落木——無(wú)“綿密”之意空闊

主題

作者通過(guò)說(shuō)“木葉”，告訴人們?cè)姼枵Z(yǔ)言是富于暗示性的，提倡推敲用字用詞，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境?！斑@暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成為一種“潛在的力量”。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)?！?/p>

木葉

樹(shù)葉疏朗空闊

綿密飽滿相去無(wú)幾一字千里?暗示性全文總結(jié)

課文闡釋的是詩(shī)的語(yǔ)言的“暗示性”問(wèn)題，而標(biāo)題卻擬為《說(shuō)“木葉”》，若改為《談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的“暗示性”》，你認(rèn)為如何？

1、標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來(lái)論述，成為理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。

2、把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”的詩(shī)句中品讀玩味，化抽象為形象，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，并逐層深入，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。題目應(yīng)是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。