高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)：耦合作用在方程式書寫中的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)

《耦合作用在方程式書寫中的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科化學(xué)年級高三年級課題《耦合作用在方程式書寫中的應(yīng)用》本節(jié)內(nèi)容的地位和作用陌生方程式的書寫是高考化學(xué)的必考考點(diǎn)，它能很好地體現(xiàn)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“變化觀念與平衡思想”等學(xué)科核心素養(yǎng)，突破該難點(diǎn)既可以幫助學(xué)生提升提取整合信息、分析解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。陌生方程式的書寫常結(jié)合化工流程或?qū)嶒?yàn)探究進(jìn)行考查，非常注重利用題中已知新信息書寫陌生化學(xué)方程式。教學(xué)目標(biāo)突破陌生方程式的書寫這一難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生提升提取整合信息、分析解決問題的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生建立從化合價(jià)升降、元素遷移與守恒等角度理解和掌握物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識視角，幫助學(xué)生自主建構(gòu)各類陌生化學(xué)方程式書寫的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。從耦合作用的視角來分析化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生對陌生方程式會(huì)有更加深刻的認(rèn)識，對于陌生方程式的書寫有較大幫助。微課程能豐富教育教學(xué)內(nèi)容和形式，它能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，它是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化學(xué)習(xí)的最好載體。教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握正確書寫陌生反應(yīng)方程式的一般步驟和基本技巧。2、從耦合作用的角度來理解化學(xué)反應(yīng)。學(xué)情分析陌生方程式的書寫是高考化學(xué)的必考考點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。從耦合作用的視角來分析化學(xué)反應(yīng)，可以幫助學(xué)生理解陌生的化學(xué)反應(yīng)。陌生方程式的書寫要求學(xué)生能有效地接受、吸收、整合題目的信息，推斷物質(zhì)，最后利用各種守恒規(guī)律書寫陌生方程式。陌生方程式的書寫可以充分“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”（方程式配平的方法步驟模型）、“變化觀念與平衡思想”（物質(zhì)的變化、元素的遷移、價(jià)態(tài)變化與電子轉(zhuǎn)移）等學(xué)科核心素養(yǎng)。工具與方法多媒體教學(xué)過程一、問題的提出將H2S通入CuSO4溶液中，能夠得到CuS沉淀，這是為什么呢?二、耦合作用在物理學(xué)上，對于兩個(gè)或兩個(gè)以上的體系，如果能通過彼此之間的各種相互作用而聯(lián)系起來，這種現(xiàn)象被稱為耦合。在化學(xué)反應(yīng)中，對于一個(gè)進(jìn)行程度很小的反應(yīng)，如果能找到一個(gè)或多個(gè)進(jìn)行程度很大的反應(yīng)與之耦合，就可以使得原反應(yīng)能夠徹底進(jìn)行并形成了一個(gè)新的自發(fā)反應(yīng)，這就是耦合作用。三、耦合作用在方程式書寫中的應(yīng)用（一）利用復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行耦合（二）利用氧化還原反應(yīng)進(jìn)行耦合（三）利用配合反應(yīng)進(jìn)行耦合四、小結(jié)在化學(xué)反應(yīng)中，某一個(gè)反應(yīng)幾乎沒有自發(fā)進(jìn)行的傾向，但當(dāng)它與自發(fā)傾向很大的反應(yīng)耦合起來時(shí)，