初中化學人教版九年級上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘分子和原子

2015年江蘇省初中化學優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動

課題：分子、原子（人教版初中化學）鎮(zhèn)江市外國語學校

呂雪峰一、教學目標：知識技能：1.認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象；3.知道原子可以結(jié)合成分子。過程方法：引導學生學會從微觀的角度看物質(zhì)，用分子、原子的觀點分析比較物理變化和化學變化，進一步從化學變化中認識分子和原子，從而形成分子和原子的概念。情感態(tài)度價值觀：通過兩個學生活動過程中培養(yǎng)抽象思維能力、想象、分析和推理等能力。【教學重點】化學變化的微觀本質(zhì)，分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系。掌握并會應用“對照和觀察”兩種學習方法?！窘虒W難點】用微觀粒子的運動解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化。學會用兩種視角看物質(zhì)。二、學生認知分析：課程標準（2011版）對本課題相應的要求：（1）認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；（2）能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象；（3）知道原子可以結(jié)合成分子。學生通過初中物理課知道了微觀粒子的基本性質(zhì)，通過前面的化學課的學習，已經(jīng)知道了宏觀上物質(zhì)會發(fā)生三態(tài)變化以及物理變化和化學變化等相關知識，但是如何從微觀上更進一步理解宏觀上的變化，學生學起來往往感到難于理解，本節(jié)課的重點就在于通過分子原子的學習，有效的建立宏觀和微觀兩種視角看問題的辯證統(tǒng)一。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”，創(chuàng)設情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體的方法進行探究式教學。三、教學流程圖

創(chuàng)設情境：視頻《微粒到宇宙》

圖片引入：體驗微粒的真實存在，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成

微課回顧：對照實驗，探究微粒是不斷運動的，微粒間有空隙

合作學習1：動手拼出幾種常見分子的結(jié)構(gòu)圖

生成結(jié)論：1.分子可構(gòu)成物質(zhì)2.分子由原子構(gòu)成

生成結(jié)論：1化學變化的實質(zhì)2.分子、原子的區(qū)別3.化學變化、物理變化的微觀區(qū)別

合作學習2：模擬推導水蒸發(fā)和電解水的過程

提出問題：水、過氧化氫．

他們組成相同，分解產(chǎn)物相同嗎？為什么？

學情反饋：知識闖關

質(zhì)疑、小結(jié)

四、教學過程：教師活動學生活動設計意圖視頻：《微粒到宇宙》圖片引入：

1.<兩種視角>介紹，宏觀、微觀

2.介紹第三章知識結(jié)構(gòu)

課題：第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第一課時，分子、原子<圖片>體驗微粒的存在<情境>噴灑花露水學會兩種方法：對照和觀察【

微課回顧】氨水和酚酞溶液實驗演示：

<演示實驗>男、女生PK：針筒實驗

<拓展延伸>：三態(tài)變化動畫

總結(jié)：微粒的性質(zhì)：（板書）

<圖片引入>幾種由分子構(gòu)成的物質(zhì)

體驗活動一：<分子介紹>

體驗活動二：用分子的觀點看物質(zhì)的變化

<動畫對照>水電解：水蒸發(fā)：（板書）電解水的反應式

<思考>水的化學式為H2O，過氧化氫的化學式為H2O2．他們組成相同，分解產(chǎn)物相同嗎？為什么？

<板書>：分子

原子1.

1.

2.

2.

3.

3

總結(jié)：分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系

<學情反饋>知識闖關賽1.必答題：知識競賽2.搶答題：學以致用3.選做題：看圖說話<學生質(zhì)疑>

觀看、體驗體驗物質(zhì)多樣性、結(jié)構(gòu)差異

辨析：宏觀：研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、用途微觀：研究物質(zhì)的構(gòu)成了解

感受微粒的存在，以及體驗物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，微粒是肉眼看不到的

觀察并得出結(jié)論：1、氨水能使

變紅；2、氨水中的微粒從一只燒杯

另一燒杯中，發(fā)生化學變化，使酚酞變紅；（氨水有揮發(fā)性）3.

微?？傇诓煌５?/p>

。

溫度越高，微粒運動速度

4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間

小結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有

2.不同物質(zhì)微粒間的空隙

，性質(zhì)不同。

3.物質(zhì)的“三態(tài)”變化本質(zhì)是

。

4.一般而言，物質(zhì)微粒間的空隙隨溫度的升高而增大。

體驗宏觀到微觀的聯(lián)系1.

2.

3.

拼出各種分子的結(jié)構(gòu)圖

結(jié)論：1.物質(zhì)不同，構(gòu)成的分子就不同。2.分子由原子構(gòu)成。

（分工合作、動手操作）拼出兩個水分子，推導模擬水蒸發(fā)、電解水的變化過程，兩人合作。

1.分子、原子的區(qū)別是：在化學變化中，分子

，原子

。2.化學變化的微觀本質(zhì)是：分子先變成

，然后重新組合成新的

。3.從微觀變化角度講，生成新的分子的變化是化學變化；分子不變，而距離發(fā)生改變的是物理變化

結(jié)論：1、對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)2.同種分子化學性質(zhì)相同，不同種分子化學性質(zhì)不同

歸納、總結(jié)

完成講義學以致用鞏固提升

創(chuàng)設情境、微觀世界

建立視角概念

了解微觀到宏觀，從定性到定量的兩條主線

教師通過演示實驗創(chuàng)設情境，讓學生感知“物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ訕?gòu)成的培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象的能力。通過實驗讓學生體驗對比實驗的意義。

將微課的基礎知識進行整理歸納，使學生的知識得以條理。

培養(yǎng)學生牢固掌握所學知識的意識。

通過模型、動畫，培養(yǎng)學生建構(gòu)“宏觀——微觀”關系。培養(yǎng)學生利用對比的方法，進行分析問題的能力培養(yǎng)學生概括、總結(jié)問題的能力

一是進一步理解分子的基本特征；二是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

對比、分析

知識整理、形成結(jié)論

將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力五、教學設計反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維理解的能力，在設計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出、建立兩種視角、學會兩種方法：1.兩個體現(xiàn)：（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念；（2）“翻轉(zhuǎn)課堂模式下”體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。2.兩個突出：（1）突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；（2）突出實驗、模型教學、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知