初中化學(xué)人教版九年級上冊第四單元自然界的水化學(xué)式與化合價 微課

《是真的嗎？——高低蠟燭熄滅的探究》教學(xué)設(shè)計合肥市第四十六中學(xué)李楊【教學(xué)背景分析】義務(wù)教育階段化學(xué)課程的設(shè)計思路是“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。”氧氣和二氧化碳是初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種重要?dú)怏w，利用云平臺，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的蠟燭入手，通過實驗自主發(fā)現(xiàn)高低蠟燭熄滅順序不同，以此作為探究課題。通過微課學(xué)習(xí)、小組合作探究、對比試驗及與信息化技術(shù)的融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力，體驗科學(xué)探究過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，積極探究創(chuàng)新，重視合作的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)具備簡單的實驗操作技能，初步了解了科學(xué)探究的步驟，對于二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)，可利用課前微課解決；且學(xué)生對實驗興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生還缺乏獨(dú)立設(shè)計實驗方案的能力，這部分內(nèi)容的以教師引導(dǎo)、小組討論、合作探究的方式解決?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：=1\*GB3①通過觀看微課，了解二氧化碳的性質(zhì)。=2\*GB3②通過查閱資料和小組討論，初步學(xué)習(xí)設(shè)計合理的實驗方案。=3\*GB3③通過數(shù)字化實驗，了解密閉容器內(nèi)蠟燭燃燒到熄滅氧氣和二氧化碳濃度的變化量，知道燃燒與氧氣濃度有關(guān)。過程與方法：通過對高低蠟燭熄滅順序及密閉容器內(nèi)氣體濃度變化量的實驗探究初步學(xué)會觀察、分析、數(shù)據(jù)處理、歸納和對比等科學(xué)研究的一般方法。3．情感態(tài)度價值觀：通過對蠟燭燃燒到熄滅密閉容器內(nèi)氣體濃度變化量對比分析，體會數(shù)字化實驗的魅力，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)尊重事實，積極探究和創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、實驗方案的設(shè)計和創(chuàng)新2、數(shù)據(jù)、曲線的分析【教學(xué)用具】學(xué)生分組實驗用品：蠟燭、澄清石灰水、酚酞溶液廢物缸、大、小燒杯、打火機(jī)、濾紙條、鑷子教師實驗用品：蠟燭、飽和碳酸氫鈉溶液、打火機(jī)、教學(xué)輔助用品：多媒體、攝像頭、氧氣濃度傳感器、二氧化碳濃度傳感器、【教學(xué)方法】本節(jié)課以實驗探究為主，學(xué)生缺乏一些知識，教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課前觀看微課，了解知識和相關(guān)問題，通過查閱資料、討論合作的方式提出合理猜想。在教學(xué)中讓學(xué)生通過對比實驗自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過小組討論交流設(shè)計實驗，解決問題，體驗科學(xué)探究的一般方法，通過對數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)和曲線的分析，獲得結(jié)論。【教學(xué)流程】教學(xué)活動學(xué)生活動教師活動情境創(chuàng)設(shè)討論分析實驗驗證情境創(chuàng)設(shè)討論分析實驗驗證實驗驗證反思設(shè)疑對比實驗實驗驗證反思設(shè)疑對比實驗討論分析引導(dǎo)提問合作探究討論分析引導(dǎo)提問合作探究合作交流反思設(shè)疑模擬繪圖合作交流反思設(shè)疑模擬繪圖討論分析數(shù)字化實驗師生合作討論分析數(shù)字化實驗師生合作表達(dá)交流視頻引導(dǎo)反思拓展表達(dá)交流視頻引導(dǎo)反思拓展【教學(xué)過程】活動流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提出問題兩根或三根高低不同的蠟燭熄滅順序結(jié)合微課內(nèi)容猜想回答創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課內(nèi)容，播放視頻將二氧化碳倒入放有高低不同蠟燭的大燒杯內(nèi)觀察高低蠟燭熄滅先后順序的現(xiàn)象反思設(shè)疑提問：如果把大燒杯倒置，哪根蠟燭先熄滅？簡單討論后實驗探究提出問題提問：1、燒杯正放和倒放，為什么蠟燭熄滅順序不同？2、如何設(shè)計實驗驗證？交流討論后設(shè)計實驗驗證培養(yǎng)學(xué)生合作交流，積極探究的科學(xué)態(tài)度反思設(shè)疑提問：1、蠟燭熄滅后還會有氧氣剩余嗎？2、密閉容器內(nèi)蠟燭從燃燒到熄滅，氧氣和二氧化碳濃度如何變化？交流討論后提出猜想數(shù)字化實驗利用傳感器定量測定蠟燭在密閉容器中從燃燒到熄滅，容器內(nèi)氣體濃度變化1、預(yù)設(shè)圖像變化情況；2、觀察討論師生合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生對比、分析數(shù)據(jù)的能力?；顒恿鞒探處熁顒訉W(xué)生活動設(shè)計意圖提出問題蠟燭熄滅是因為產(chǎn)生了二氧化碳還是氧氣含量不足？2、曲線出現(xiàn)變化的原因是什么1、對比討論分析數(shù)據(jù)在教師引導(dǎo)下自主得出結(jié)論2、小組討論培養(yǎng)尊重事實，積極探究的科學(xué)態(tài)度。視頻播放數(shù)據(jù)展示和裝置圖展示播放冷、熱水混合視頻結(jié)合數(shù)據(jù)、裝置圖、視頻和生活現(xiàn)象分析曲線變化原因?qū)Ρ确治稣故緦嶒炘O(shè)計改進(jìn)后的結(jié)果通過數(shù)據(jù)和曲線對比分析，得出結(jié)論小結(jié)拓展總結(jié)蠟燭燃燒所涉及的一部分化學(xué)知識把化學(xué)與生活實際結(jié)合強(qiáng)調(diào)控制變量法在實驗設(shè)計中的應(yīng)用交流本節(jié)課