五年級上冊數(shù)學教案-5.2 分數(shù)的再認識（二） ｜北師大版

《分數(shù)的再認識（二）》教學設(shè)計陶素芹教學內(nèi)容：五年級上冊第五單元分數(shù)的意義第二教時：分數(shù)的再認識（二），教材p65—66的內(nèi)容。教學目標：從度量的角度進一步認識分數(shù)的意義。結(jié)合制作“分數(shù)墻”的活動，認識分數(shù)單位。教學流程：課前談話導入老師出示數(shù)學教本。師：同學們，這是我們平時一直要用的數(shù)學書，很熟悉吧？可是你知道數(shù)學書的尺寸嗎？如果要想知道數(shù)學書的尺寸，怎么辦呢？（估計學生會想到用尺子量）師：尺子是我們平時很常用的測量工具，可是今天老師給大家準備了一個特殊的測量工具，（展示紙條），想讓你用它來量一量數(shù)學書的長和寬分別有幾個紙條長，聽清楚老師的要求了嗎？拿出老師發(fā)給你的粉色紙條，先想一想怎么量，然后再動手測量吧。活動探究活動一：測量數(shù)學書讓學生動手測量，師巡視，然后讓學生同桌交流方法。讓學生匯報測量方法及結(jié)果，老師配合課件演示。當學生匯報長邊有4個紙條還多一點時，師問：到底數(shù)學書的長邊是4個紙條多多少呢？你們能不能想個辦法用準確的數(shù)據(jù)來表示多出的部分呢？（讓學生以小組為單位討論交流，老師巡視搜集信息）預設(shè)：估計學生會想到用尺子，此時老師提示剛才說好了用紙條量。如果學生想到折紙條，就讓學生折一折，然后讓學生上臺展示折法并匯報多出的部分的是紙條的幾分之幾。2.師：剛才同學們通過測量活動知道了數(shù)學書長邊多出的部分是這張紙條的EQEQEQ\F(1,4)，在這個過程中產(chǎn)生了一個分數(shù)EQ\F(1,4)，那么你們知道EQ\F(1,4)表示什么意思嗎？是把誰看作“1”的？（學生回答，師出示課件展示）同學們還記得把紙條對折一次得到的分數(shù)是多少嗎?（EQ\F(1,2)），那么EQ\F(1,2)又表示什么意思呢？（課件展示EQ\F(1,2)的紙條）。3.讓學生拿出教師事先發(fā)給的綠色紙條問：這張綠色紙條是粉色紙條的幾分之幾呢？你們能通過折一折的方法找到答案？（讓學生動手折，然后展示，使學生明確，綠色紙條是粉色紙條的EQ\F(2,3)）匯報時，要讓學生說說是怎么得到綠色紙條是粉色紙條的EQ\F(2,3)的？使學生明確，都要把粉色紙條平均分成3份，每份是它的1/3,綠色紙條占兩份，也就是兩個1/3,所以是2/3。然后借助課件演示1/3，問：1/3表示什么意思？4.引出分數(shù)單位的意義像剛才EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)它們對于分數(shù)都很重要，它們是分數(shù)的標準，就像以前學習的整數(shù)、小數(shù)，它們都有計數(shù)單位一樣，分數(shù)也有它的計數(shù)單位，EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)都叫做分數(shù)單位。（板書：分數(shù)單位）5.出示“分數(shù)墻”引導學生觀察分數(shù)墻。師：“如果照這樣分下去EQ\F(1,2)、EQ\F(1,3)、EQ\F(1,4)，還可以有EQEQEQEQEQEQ\F(1,5)，EQ\F(1,6)…，如果繼續(xù)分下去EQ\F(1,5)、EQ\F(1,6)會是什么樣的呢？（指名答）咱們書上有一個不完整的分數(shù)墻你能邊想邊填一填這個分數(shù)墻嗎？（生操作）6．展示學生填的分數(shù)墻。然后問：你能繼續(xù)往下分得到新的分數(shù)單位嗎？試一試。指名匯報時，讓學生說一說是怎么得到的這個分數(shù)單位。7．出示完整分數(shù)墻讓學生觀察交流討論問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”（生同桌交流討論發(fā)現(xiàn)并匯報）8.師總結(jié)：“你們看分數(shù)墻里藏的知識可真多，分數(shù)除法、分數(shù)減法、分數(shù)加法甚至分數(shù)乘法都可以在這里體現(xiàn)，分數(shù)墻的作用這么強大，咱們后面一定要用好它好不好？”三、鞏固練習：1.P662出示題目，指名口答2.P6633.P664四、總結(jié)：我們來對比一下，上節(jié)課認識的分數(shù)都是怎樣產(chǎn)生的？（課件出示）今天這節(jié)課認識的分數(shù)是怎么產(chǎn)生的？（使學生明確，上節(jié)課分數(shù)是在分一分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生