五年級上冊數(shù)學教案-數(shù)學好玩 雞兔同籠｜北師大版 (2)2

《雞兔同籠》教學設(shè)計學情分析：雞兔同籠問題是我國民間流傳下來的一類趣味數(shù)學題，前面已經(jīng)學過用列表的方法解決租車問題，學生已經(jīng)有過這一策略的經(jīng)驗，已初步具有一定的歸納，猜想能力，但應(yīng)用意識還需要進一步的培養(yǎng)教材分析：本節(jié)課向?qū)W生提供了現(xiàn)實有趣、富有挑戰(zhàn)的學習素材，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，使學生展開討論，應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學思想，從多角度思考，運用多種方法解題。學生在解決具體問題的過程中，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略。教學目標：1．使學生了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點，掌握用列表法、作圖法、假設(shè)法、解決問題的策略。2、讓學生通過自主探索，合作交流，經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學生體會解題策略的多樣性。3、使學生感受數(shù)學問題的趣味性，體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體會用假設(shè)法解決問題的優(yōu)越性。教學難點：理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。教學過程：（一）談話導入，揭示課題早在1500多年前，我國就有了一部偉大的數(shù)學著作孫子算經(jīng)這本書里有許多有趣的數(shù)學問題，今天我們就來探討其中的一類。（二）探究新知1、籠子里有12只雞，共有多少只腿？2、籠子里有12只兔，共有多少只腿？學生獨立解答3、雞和兔單獨在一個籠子里有點寂寞，它們想生活在一個家里，現(xiàn)在我的問題是：雞兔同籠，共有12只，你來猜一猜，從下面數(shù)有多少條腿？學生舉手回答，說出自己猜測的依據(jù)明確：最少有24條，最多有48條（三）出示例題雞兔同籠，上有12頭，下有34條腿，問雞兔各有幾只？（1）引導用列表法解決問題①猜一猜籠子里可能有幾只雞，幾只兔？②師：他猜得對嗎？該如何判斷正誤？該怎樣調(diào)整雞和兔的只數(shù)？為什么？③請拿出答題卡一，先猜測,后驗證，如果答案不對,想一想怎么調(diào)整能更快找到答案。最后數(shù)一數(shù)你試了幾次?再想一想有沒有更便捷的調(diào)整策略。④反饋交流。生1：

按順序列表。頭（個）雞（只）兔（只）腿（條）12111461221044123942124840125738…………127534試了幾次？從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生：從腿多了，這樣就是兔子多了，就這樣一只一只的調(diào)整，不重復，不遺漏。生2：取中或跳躍列表。頭（個）雞（只）兔（只）腿（條）1211146124840127534126636127534⑤小結(jié)：一只一只的試太慢了，可以取中或跳躍，然后再進行調(diào)整師：同學們的探索精神和方法都很好，都能用自己的方法成功的解決問題，比較一下哪種方法更簡潔一點呢？生：喜歡第三種方法，嘗試的次數(shù)少，可以提高解題的速度師；還有其他的解法嗎？生：還可以用畫圖的方法 先畫12個圓表示12個頭，再給每個小動物畫兩條腿，這樣就用了24條腿，還剩余10條腿，這樣給5只小動物再畫兩條腿，也可以得出有7只雞，5只兔師；還有其他的解法嗎？生：還可以用假設(shè)的方法假設(shè)12只都是雞，12×2=24（條）34-24=10（條）4-2=2（條）10÷2=5（只）12-5=7（只）答：雞有7只兔有5只（2）小組合作交流，用假設(shè)法還可以假設(shè)都是兔①同桌討論，嘗試獨立列式解答。②集體反饋。A.反饋假設(shè)法一。課件直觀演示。B.反饋假設(shè)法二。C.比較這兩種解題思路，它們有什么相似之處？師：假設(shè)都是雞，為什么先求的是兔？假設(shè)都是兔呢？4、小結(jié)同學們太聰明了，想出了這么多的好方法，通過以上的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么想法呢？生；解決一個問題可以用不同的方法（四）鞏固練習1、解決書中的原題。2、生活中“雞兔同籠”的問題。（1）動物園中的問題動物園有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。龜、鶴各有幾只？（2）生活中的問題人驢27，100條去趕集，多少個人？多少頭驢？選一道自己感興趣的問題解決。集體反饋。3、引導學生建立“雞兔同籠”問題的數(shù)學模型。五、1、閱讀并思考：課本“閱讀資料”2、完成練習二十六的1-3題。聽評課記錄:參加人員：全體數(shù)學教師這節(jié)《雞兔同籠》的教學設(shè)計是以新課程理念為指導，立足于培養(yǎng)、提高學生的能力，激發(fā)他們主動學習的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們“求新求異”說出自己的想法、見解很明顯，老師是在努力地將課堂真正還給學生。學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分直觀地感悟，積極地思考、自由地表達，中年級應(yīng)以教材為主要憑借，并適當向課外延伸題型評點。1、對教師的評價本課時的設(shè)計，關(guān)注了每一個學生的發(fā)展，雞兔同籠問題本是較抽象的問題，而學生原有的認知水平又不同，他們對解答這類問題認識存在較大的差異，用猜想的方法列表，學生的認知水平有一定的層次，列出的表格也有不同，在教學的過程中，老師沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學生采用不同的方法解題。在交流時，有些學生用逐一列表的方法，雖然麻煩，也讓他們品嘗成功的喜悅，較快的、愛思考的學生選擇跳躍列表，突出快捷的優(yōu)點。這樣，不同的學生在課堂上都得到了不同的發(fā)展。及時地進行學習方法的滲透，新課開始時部分引導學生去猜想，當猜想遇到困難時，教師又引出列表法來解決雞兔同籠問題。在不斷地嘗試、分析、記錄中，不知不覺完成了列表，學生的思路也清晰可見。可謂是“授人以漁”。經(jīng)過對這一節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)有許多地方需要逐步提升：首先要不斷學習，積累、總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的課堂更豐滿；優(yōu)化教學目標，將教學目標落到實處。力求做到；讓學生一課一得；注重學生的練習與鞏固，讓學生在學習中體會數(shù)學的趣味性，并將積累的數(shù)學知識運用到生活中。2、對學生的評價有了教具和課件的準備，學生能夠自主學習，積極回答老師的問題，思維活躍。先拋出問題交給學生，然后老師引導學生利用教師和教材提供的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞例題主要內(nèi)容展開學習活動，在教學活動中學生充分地交流，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領(lǐng)下學習知識，老師起到一個“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養(yǎng)成獨立學習的習慣；學生在回答問題時能清楚地表述自己的觀點，其他學生也能夠靜下心來聽，接著老師進行總結(jié)、練習，此練習設(shè)計有層次，有深