小學生的人際關系

小學生的人際關系第一頁，共十四頁，2022年，8月28日第一節(jié)親子關系與小學生心理發(fā)展一、父母的教養(yǎng)方式（一）權威型父母

權威型父母對孩子的態(tài)度是積極肯定和接納的，對兒童有明確而成熟的要求。他們對兒童的控制是建立在理性的基礎上的，在向兒童提出要求或命令時，通常會向兒童解釋這樣做的理由，也聽兒童的心聲，考慮兒童的需要。一旦作出決定，就要兒童堅定不移地執(zhí)行，毫不妥協(xié)。第二頁，共十四頁，2022年，8月28日（二）專制型父母

專制型父母對兒童嚴厲、粗暴，缺少溫情。他們?yōu)E用權利要求兒童絕對服從，卻很少對兒童說明為什么。為使兒童服從，他們常常運用懲罰和剝奪愛的策略。（三）放縱型父母

放縱型父母對兒童高度接納和肯定，充許兒童自由表達思想和感情，但很少提出控制和要求，偶然對兒童提出紀律要求卻不能堅持。第三頁，共十四頁，2022年，8月28日（四）忽視型父母

忽視型父母對兒童缺少關注與愛，很少提出要求與控制。對兒童的要求缺乏回應，讓兒童感到受到忽視與冷落，情感需求得不到滿足。這類父母的子女不僅社會交往及學業(yè)表現(xiàn)上皆有缺陷，也常會變成具有敵意反叛的青少年，易出現(xiàn)行為偏差。第四頁，共十四頁，2022年，8月28日父母管教與監(jiān)督的方式不佳行為失常與敵意歸因偏差被一般的同伴拒絕學業(yè)失敗對不良同伴或團體的承諾違法行為兒童初期兒童中期兒童后期和青少年期圖1.習慣性反社會行為發(fā)展模式第五頁，共十四頁，2022年，8月28日二、父母離婚對兒童的影響及教育對策（一）父母離婚對兒童的影響

第一，他們覺得父母不再愛自己，至少是不像以前那樣愛自己。第二，由于父母離婚，家庭結構發(fā)生變化，由核心家庭變成非核心家庭。第三，父母離婚可能會對兒童的人格和社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。（二）離異家庭子女的教育對策

教師在幫助來自離異家庭的兒童的心理適應方面起著重要作用。三、虐待兒童第六頁，共十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)師生關系與小學生心理發(fā)展一、教師期望與學業(yè)成就二、教師評定與小學生的伙伴關系三、教學方式對兒童的影響

教師的權威與武斷表現(xiàn)在以下幾方面。1.一致化：作業(yè)指導方面要求學生的解答與心中的目標必須一致，不接納創(chuàng)造性解答。2.形式化：注意表面的形式，強制執(zhí)行。3.專制化：自以為是，偏執(zhí)武斷，不容質(zhì)疑，對他人的缺點難以容忍。4.保守化：墨守成規(guī)，教學上因循守舊，對新事物有一種抗拒的力量。5.兩極化：對事物的判斷簡單兩分，非好即壞，對“好”“壞”學生劃分的分明，難以諒解學生的錯誤。如教師具有權威性，課堂氣氛往往是壓抑的，學生感到不自由，受壓抑、不被尊重，從而影響他們的學習和學校的歸屬和認同感。第七頁，共十四頁，2022年，8月28日第三節(jié)同伴關系與小學生心理發(fā)展一、與同伴交往能夠促進兒童的社會能力的發(fā)展

哈洛（Haloew）對父母與同伴對猴子的社會適應是否具有不同的功能進行了研究。他將猴子分外兩組。一組為“只有媽媽的猴子”，這些幼猴單獨與母猴在一起，沒有機會接觸同伴。結果發(fā)現(xiàn)，這些猴子無法發(fā)展正常的社會行為模式。并表現(xiàn)出逃避同類的行為，或表現(xiàn)出強烈的攻擊行為，并一直持續(xù)到成年期。另一組叫“只有同伴的猴子”，將猴子與母猴分開，但與同伴在一起。結果發(fā)現(xiàn)，這些幼猴形成了強烈的依附情感，對團體以為的猴子有強烈的攻擊性。但團內(nèi)，它們的社會性發(fā)展正常。第八頁，共十四頁，2022年，8月28日二、小學生的同伴團體互動大部分是在團體中進行的。團體與松散的玩伴是不同的，它的特點是：

1.成員間互動，一起從事一定的規(guī)則活動。

2.成員團體有一種歸屬感。

3.團體有明確或暗示的行為準則來規(guī)范其行為。

4.形成能促進成員共同合作以完成共同目標的階層組織。

第九頁，共十四頁，2022年，8月28日小學生大都對自己的團體有明確的認同，清楚知道自己在團體中的角色。因此，小學階段是開始建立團體的時期。兒童同伴團體形成和發(fā)展的五個時期

1.孤立期（一年級上半學期）

2.水平分化期（一至二年級）

3.垂直分化期（二至三年級）

4.部分團體形成期（三至五年級）

5.集體合并期第十頁，共十四頁，2022年，8月28日三、小學生的同伴關系（一）小學生的同伴接納

反映一個兒童在團體中的價值有兩方面的性質(zhì)，一是聲望（popularity）二是地位（status）。聲望與地位是不同的，受歡迎的兒童不一定在團體中有很高的地位；一個不太收同伴歡迎的兒童也可能成為團體的領袖。一般來說，二者存在中等程度的正相關，受歡迎的兒童更可能有較高的地位。根據(jù)兒童的社會聲望和社會影響力，可將兒童分為五類。1）受歡迎的兒童。2）被拒絕的兒童。3）被忽略的兒童。4）爭議性的兒童。5）普通地位的兒童。小學階段班級中約有三分之一是普通地位兒童，其余三分之二是前四種類型的兒童。被拒絕的兒童還可分為是有很強的攻擊性和不具有攻擊性。后者還可劃分為：1）害羞—被拒絕的兒童；2）不好斗、友善但不合作也不善于解決社會問題的兒童。第十一頁，共十四頁，2022年，8月28日

影響兒童同伴接納的因素有很多，大致有以下幾種：

1）父母的教養(yǎng)方式：說理、敏銳的權威型父母的孩子大都是受成人和兒童歡迎的；專制型的、沒有感情的父母的子女是不受同伴歡迎的、不合作的、具有攻擊性的兒童。

2）認知技能：學習好的孩子常常受歡迎。

3）兒童的名字：名字吸引人的兒童比不吸引人的兒童更受歡迎。

4）生理特征：外表具有吸引力的兒童易受到成人和同伴的喜愛。

5）兒童的行為特征：即使兒童有漂亮的外表、聰明的頭腦，如果他的行為是不恰當?shù)模膊粫蔀槭軞g迎的兒童。第十二頁，共十四頁，2022年，8月28日（二）小學生的友誼

友誼是兩個人之間的一種較為穩(wěn)定的雙向關系，是以相互信任和喜愛為基礎的情感關系。