教師評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇模板

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心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后的所思所感，其實(shí)它也是一種很好的學(xué)習(xí)總結(jié)閱歷的方式，它有助于我們找到更適合自己的學(xué)習(xí)與工作方式，從而讓自己的內(nèi)在得以提升。以下是我整理的教師評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

教師評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一

這次加入校級(jí)教研活動(dòng)，聽(tīng)了三位數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這三節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生分外熟諳的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)斟酌。在《折扣》一課中，教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購(gòu)物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題四處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)舉行了情感鋪墊。

二、提防學(xué)生的自主探索

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者、合、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)空氣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極斟酌，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，掌管學(xué)習(xí)的方法，獲取告成并體驗(yàn)告成的喜悅。

三、教師的鼓舞到位

三位老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微缺乏道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中舉行獨(dú)立斟酌，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、查看、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在概括操作活動(dòng)中獲得學(xué)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)識(shí)的形成過(guò)程。如《熟悉幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中，熟悉二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中，教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)中領(lǐng)悟事情發(fā)生的可能性和嬉戲規(guī)矩的公允性。

六.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷進(jìn)展。如《折扣》一課中，教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷售;然后設(shè)計(jì)已知原價(jià)和折扣，求現(xiàn)價(jià)的問(wèn)題;再設(shè)計(jì)已知現(xiàn)價(jià)和折扣，求原價(jià)的問(wèn)題以及已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià)，求折扣的問(wèn)題;結(jié)果又出示已知原價(jià)和折扣，求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)低廉多少錢(qián)的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

總之，本次校級(jí)教研活動(dòng)，讓我收獲好多，感想很深，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西好多好多。在今后的工作中，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

教師評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文二

首先，我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)遇。我有幸去青島加入了由北京師范大學(xué)教導(dǎo)培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20__全國(guó)特級(jí)教師——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天來(lái)，我看到了名師多角度詮釋課堂教導(dǎo)教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂，學(xué)習(xí)了名師開(kāi)闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。

__省__縣__小學(xué)指導(dǎo)主任，__市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，__省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師許習(xí)白老師帶來(lái)的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是一篇學(xué)過(guò)的文章，整堂課由淺入深，以詩(shī)人思想感情變化為主線，通過(guò)抓關(guān)鍵字、直接描寫(xiě)和神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個(gè)過(guò)程。這節(jié)課，徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)樸的詩(shī)句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時(shí)許老師還向聽(tīng)課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的另一目的是一扇窗，透過(guò)這扇窗了解中國(guó)古詩(shī)詞，我們應(yīng)為他們把這扇窗開(kāi)啟更大些，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。

童漫作文教導(dǎo)專家，特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)老師帶來(lái)的示范課《悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作》。宋老師是一位分外幽默詼諧，彌漫活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被安置在下午，而且是一節(jié)90分鐘的課，他卻能以激情點(diǎn)燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還四處閃爍聰慧的光彩。不僅孩子如此，聽(tīng)課的老師如此。與此同時(shí)，我恍然大悟，剛拿到課程安置的質(zhì)疑這時(shí)貌似也得到了很好的詮釋。課程安置是這樣寫(xiě)的《悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作》,當(dāng)時(shí)我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫(xiě)成了“悅讀”，可是，聽(tīng)完宋老師的示范課后，我知道是我錯(cuò)了，毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作”。

上課開(kāi)頭，宋老師設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招物啟事的環(huán)節(jié)，隨后學(xué)生交流拾金的體驗(yàn)。板書(shū)“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來(lái)是一活動(dòng)，播放歌曲〈一分錢(qián)〉，這時(shí)學(xué)生的熱心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。進(jìn)入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?灰太郎會(huì)察覺(jué)鈔票嗎?……宋老師循循善誘，在老師的引導(dǎo)下，一篇有聲有色的作文誕生了。

最令人稱奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo)，可交流時(shí)，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒(méi)有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范，是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。

張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí)，采用了嬉戲攻關(guān)的模式舉行設(shè)計(jì)，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方。

我們聽(tīng)了名師們的課，他們的課堂沒(méi)有綺麗，只有樸實(shí);沒(méi)有太多精致的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地迷醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。

教師評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三

前幾天有幸加入了__市__中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感想很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比學(xué)識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的上下。因此，我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，知道學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的才能教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌管語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，形成才能，能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授表達(dá)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)頭用復(fù)習(xí)舊學(xué)識(shí)引入新的學(xué)識(shí)，這樣就達(dá)成了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。

其次位老師是顧老師的課，她的課思路很明顯，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》其次課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次清晰?？梢?jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，提防激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也對(duì)比自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性表達(dá)得分外突出，自己扮演著主導(dǎo)角色，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌管語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)和根本才能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根基。

聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也專心投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒(méi)有達(dá)成確定的高度，好多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，致使語(yǔ)文教學(xué)勞績(jī)沒(méi)能達(dá)成預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了好多，今后自己確定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)才能，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

教師評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四

根據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又繁忙的工作中，我有幸聽(tīng)了裴麗芳老師的課。裴老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從她的身上，我真正學(xué)到了新的教學(xué)手段和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，煥然一新，豐碩了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方式此次的聽(tīng)課，我的收獲分外大，主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、要讓學(xué)生知其然更要知其所以然。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，察覺(jué)問(wèn)題，從而斟酌問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，找尋答案，更輕易吸引學(xué)生的留神力。

二、讓學(xué)識(shí)由抽象變概括。通過(guò)小方塊的制作，使學(xué)生實(shí)際的理解1立方厘米、1立方分米、立方米的物體的大小的不同。更加的概括形象，相信在后續(xù)學(xué)生完成“填入相應(yīng)的單位”此類的題目就不會(huì)出錯(cuò)了。

三、從大處著眼，小處著手。擅長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回復(fù)缺乏之處，能夠?qū)崟r(shí)的察覺(jué)并校正，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，能夠賦予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。得體的語(yǔ)言，和暖著每一個(gè)孩子的心。如：你回復(fù)的分外棒。表?yè)P(yáng)大膽的小組長(zhǎng);還沒(méi)有舉手，我相信大家都知道，只是還需要一些時(shí)間斟酌等等。還有一些勵(lì)志性的語(yǔ)言，能夠賦予學(xué)生方向性的指引,如：你的聲音，就是要?jiǎng)e人聽(tīng)到;學(xué)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)問(wèn)，要會(huì)用等等。

四、關(guān)注每一位學(xué)生。提問(wèn)舉手的同學(xué)，同時(shí)也關(guān)注到?jīng)]有舉手的同學(xué)，并去提問(wèn)他，賦予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及激勵(lì)。

五、對(duì)教材熟諳了解，反復(fù)琢磨,根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)安置課程內(nèi)容及演練時(shí)間。

信其師那么重其道，此次聽(tīng)課使我明白了教師作為課堂的一條主線，指引著學(xué)生前行，學(xué)生是課堂的主題，讓學(xué)生在輕松高興的課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手、動(dòng)腦，積極自發(fā)的探索。

教師評(píng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文五

近期，我加入了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的扶助，他們給了我好多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的缺乏，觀法中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一向延續(xù)傳承著，鼓舞著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。

這次通過(guò)自己講課，凝聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還好多，今天我把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。

1.要切實(shí)的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的學(xué)識(shí)根基，生活閱歷，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟諳的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟諳的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，譬如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以便當(dāng)學(xué)生課下記憶。

2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生展現(xiàn)的錯(cuò)誤要實(shí)時(shí)的予以校正。

3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛;課堂