數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會五篇模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會五篇模板數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會五篇最新模板

學(xué)習(xí)作為一種獲取學(xué)識交流情感的方式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁怀扇鄙俚囊豁椫匾獌?nèi)容，尤其是在二十一世紀(jì)這個學(xué)識經(jīng)濟(jì)時代，自主學(xué)習(xí)已是人們不斷得志自身需要、充實原有學(xué)識布局，獲取有價值的信息，并取得告成的法寶。以下是我整理的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會范文一

數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會察覺數(shù)學(xué)就在我們的身邊。譬如說，購物會用到數(shù)的運算;小摯友搭積木時會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時會用統(tǒng)計學(xué)識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不成分。而數(shù)的運算在生活中更是無處不在。理財、購物、對比大小等，無一不用到數(shù)的運算。它給我們的生活帶來的價值深遠(yuǎn)而非比尋常。

現(xiàn)實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平日在家里、在商店里、在中心廣場、進(jìn)入賓館、飯店等等大量地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的外形和顏色。其實，這里面就有數(shù)學(xué)問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點空隙。這些外形的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個三角形，內(nèi)角和是(n-2)_180度，一個內(nèi)角的度數(shù)是(n-2)_180÷2度，外角和是360度。若(n-2)_180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，若不能，那么不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么好玩的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中切實地把握數(shù)的內(nèi)涵，運用數(shù)的外延，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活。同時，我也從中學(xué)會了“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆!”

總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)識，并用所學(xué)學(xué)識解題及解決一些生活實際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能磨練自己查看事物的才能，分析判斷力及創(chuàng)新才能，在以后的生活中，這些才能可以扶助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會范文二

通過這次學(xué)習(xí)，我熟悉自己以往教學(xué)上的好多缺乏，現(xiàn)在將我個人的體會稍作總結(jié)：

一、在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問題。問題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，我們有時可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)課需要解決的學(xué)識重點。這樣一來，學(xué)生自主探究的動機和欲望便產(chǎn)生出來，同時，也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

二、不能“滿堂灌”，但也不能“不敢講”。根據(jù)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，自主探索、合作交流、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但這并沒有擯棄教師必要的講解和學(xué)生有意義的采納。我們不理應(yīng)從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，要想倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、根基。在學(xué)生探究活動中，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“山窮水盡疑無路”處境展現(xiàn)時，教師要即時點撥，給他一個“柳暗花明又一村”的感覺。

三、加強學(xué)生對學(xué)識系統(tǒng)化、整體化。上課開頭，教師出示復(fù)習(xí)內(nèi)容的布局框架或由學(xué)生通過自行閱讀已學(xué)內(nèi)容找出其中的學(xué)識點，概括到數(shù)學(xué)上就是單元(或章節(jié))中已認(rèn)知過的定理、定義、法那么、公式、概念等。學(xué)生可在教師指導(dǎo)下重新熟悉教材內(nèi)容體系，使所認(rèn)知學(xué)識系統(tǒng)化、整體化。學(xué)生不僅能較好地完成識記任務(wù)，而且能將平日學(xué)習(xí)時零碎的學(xué)識重新聯(lián)綴成一個網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)識布局化的整體輪廓，明確單元復(fù)習(xí)或章節(jié)復(fù)習(xí)的重點目標(biāo)。

四、做好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)識和生動掌管數(shù)學(xué)思想方法的才能。因此，在學(xué)生從整體上把握了單元或章節(jié)學(xué)識之后，教師可出示已選的具有代表性的題目，示范講解。引導(dǎo)學(xué)生通過對題目的集中思維，透露出題目中所蘊含的根本規(guī)律。

例題務(wù)必對應(yīng)本片面內(nèi)容學(xué)習(xí)的高層次目標(biāo)，盡量使之牽扯到多個學(xué)識點，表達(dá)學(xué)識的綜合運用。同時要設(shè)計滲透表達(dá)某一典型思維過程或代表某一種類型性題目。示范講解要提防于引導(dǎo)思維，開動學(xué)生腦筋，通過雙邊活動提出例如題目中存在的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能。在例如中還要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步察覺合理的解題角度及的解題方案。

教師把與復(fù)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的、對復(fù)習(xí)學(xué)識籠罩面較廣的達(dá)標(biāo)檢測題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。安置適當(dāng)時間公布答案，由學(xué)生交換批閱或收齊集中批閱，片面題亦可由學(xué)生自行批閱。

總之，我們教師理應(yīng)正確熟悉素質(zhì)教導(dǎo)的真正目的，明確素質(zhì)教導(dǎo)的方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的才能和實踐才能，進(jìn)一步提高作為未來公民多務(wù)必的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以得志個人進(jìn)展與社會進(jìn)步的需要，培養(yǎng)學(xué)生“真、善、美”的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會范文三

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的根基性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何舉行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到查看才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教導(dǎo)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、籌劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，表示自己生動的教學(xué)機敏，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)空氣。教師要在教學(xué)中真正建立人格對等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時抓獲教學(xué)機遇的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加彌漫活力，也更能表示教師的無窮魅力。

三、變“教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了猛烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)，而要更多地去鼓舞、扶助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要激勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根基上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，舉行簡樸的判斷、推理，從而掌管最根基的學(xué)識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于實時校正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課理應(yīng)盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，多動腦筋，多想手段，緊密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會范文四

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感想。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是精心去感悟的過程，在體驗中斟酌、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)識的有意義的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在概括情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)學(xué)識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，舉行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受告成的喜悅，鞏固信仰，從而達(dá)成學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)變更了學(xué)識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要用心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、察覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學(xué)識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的才能，變更學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我加倍感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不成低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能那么像空氣一樣，充塞著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的熟悉”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己斟酌或詢問家長，已經(jīng)專心地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、外觀積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長#方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大片面學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌管堅韌。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中斟酌，磨練思維，在斟酌中創(chuàng)造，培養(yǎng)、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實踐才能。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)空氣相當(dāng)重要，可以裁減學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱心高漲，彌漫活力和活力;讓學(xué)生體驗告成，會激起猛烈的求知欲。同時，教師理應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同共享獲得學(xué)識的喜悅，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得體會范文五

為了提升教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時為了使本組同仁在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高，本學(xué)期，數(shù)學(xué)組開展了組內(nèi)的教學(xué)研究課的活動和外出聽課。每個年級的教師分別上了一節(jié)課，專心聽課，課后大家都能懇切地給授課的老師提出觀法和建議，也談自己的收獲。現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

1.用心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動舉行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的打定是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從根基學(xué)識目標(biāo)、思想教導(dǎo)目標(biāo)到才能目標(biāo)，都表達(dá)了依托教材以人為本的學(xué)生進(jìn)展觀。對根本概念和根本技能的處理也都舉行了用心的設(shè)計。

2.教學(xué)過程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了用心打定的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達(dá)了物理學(xué)識的布局體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)識水平、認(rèn)知才能設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)識深難度的把握上處理得很好，根本上都能