實驗心理學(xué)經(jīng)典課件第九章記憶與學(xué)習(xí)

實驗心理學(xué)經(jīng)典課件第九章記憶與學(xué)習(xí)第一頁，共七十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)記憶與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)研究一、記憶的早期研究（一）艾賓浩斯和節(jié)省法研究（二）巴特利特和再現(xiàn)實驗二、記憶與學(xué)習(xí)研究的傳統(tǒng)方法（一）回憶法（二）再認法第二頁，共七十六頁，2022年，8月28日一、記憶的早期研究（一）艾賓浩斯的記憶研究有關(guān)人類記憶的實驗研究開始于德國心理學(xué)家艾賓浩斯，在他1885年出版的著作《記憶》中，第一次用實驗研究回答了關(guān)于記憶的一些問題。第三頁，共七十六頁，2022年，8月28日無意義音節(jié)

艾賓浩斯在記憶實驗中為了便于控制實驗材料的數(shù)量和使學(xué)習(xí)少受各人經(jīng)驗的影響而創(chuàng)制的記憶材料。每個音節(jié)包括3個外文字母。第1個和第3個都是輔音，中間是元音,這3個字母的組合以在德語字典中查不到為準，因此稱作無意義音節(jié)。第四頁，共七十六頁，2022年，8月28日無義意音節(jié)字母表第五頁，共七十六頁，2022年，8月28日節(jié)省法（savingsmethod）

例如，初次學(xué)會一張音節(jié)表（16個或10個音節(jié)等等）需要讀30遍，一星期以后只學(xué)15遍就學(xué)會了，那么，你節(jié)省了15遍，也就是50%，50%就是你的記憶保持量。節(jié)省法是測量記憶的十分靈敏的方法。計算公式：第六頁，共七十六頁，2022年，8月28日遺忘曲線第七頁，共七十六頁，2022年，8月28日

艾賓浩斯關(guān)于記憶的研究工作是具有開創(chuàng)性的，他通過一系列嚴格控制的實驗發(fā)現(xiàn)和探討了人類記憶的特點，揭開了記憶的神秘面紗。其研究成果對記憶的研究方法以及記憶理論的發(fā)展均產(chǎn)生了重大的影響，節(jié)省法至今仍被用于探討有關(guān)記憶的重要問題。有什么值得進一步研究探討的地方？？第八頁，共七十六頁，2022年，8月28日（二）巴特萊特的記憶研究

1932年巴特萊特發(fā)表了《記憶：實驗社會心理學(xué)的一項研究》一書，指出了記憶研究的另一類取向。實驗材料：有意義材料研究方法：重復(fù)再生（repeatedreproduction）系列再生（serialreproduction）

第九頁，共七十六頁，2022年，8月28日重復(fù)再生即讓同一個被試在不同的延時條件下對學(xué)習(xí)材料作多次回憶，將回憶的內(nèi)容與原始材料進行比較，來測量被試記憶不斷衰退和變化的情形。系列再生即先讓被試1再生出先前所記憶的材料，然后讓被試2看被試1所再生的材料，并在一段時間后對此進行再生，而被試3又在被試2再生的基礎(chǔ)上進行再生，這樣依次進行下去，就得出了一條”記憶鏈”。這樣，就可以知道在信息傳遞中，當信息從一人傳到另一人時是怎樣被扭曲的，這些扭曲信息的出現(xiàn)是記憶功能不完善的表現(xiàn)。第十頁，共七十六頁，2022年，8月28日1、用故事作為材料的記憶實驗“孤魂的戰(zhàn)爭”（幽靈之戰(zhàn)）2、用圖畫為材料的記憶實驗第十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日Bartlett用圖畫作材料，用系列再生法進行的研究。第十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日結(jié)論

任何的學(xué)習(xí)和記憶都是在我們已有圖式（即在我們過去經(jīng)驗中形成的信息分類的方式）的基礎(chǔ)上進行的。當這些圖式與正在記憶的內(nèi)容相沖突時，人們便會歪曲記憶內(nèi)容，使之更適合于我們頭腦中原有的觀念，或者說更適合我們已有的圖式。第十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日二、記憶與學(xué)習(xí)研究的傳統(tǒng)方法（一）回憶法1、系列回憶2、自由回憶3、對偶聯(lián)合回憶第十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日第十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日第十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日（二）再認是/否再認測驗（二擇一）迫選再認測驗（多選）第十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)記憶的類型一、感覺記憶、短時記憶和長時記憶第十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日第三節(jié)內(nèi)隱記憶第十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日一、內(nèi)隱記憶的含義

內(nèi)隱記憶是指過去經(jīng)驗對個體當前活動的一種無意識的影響。這種記憶對行為的影響是自動發(fā)生的，個體無法意識到，因此又稱為自動的、無意識的記憶。外顯記憶則是指過去經(jīng)驗對個體當前活動的一種有意識的影響。個體有意識的收集有關(guān)經(jīng)驗，用以完成當前的任務(wù)，這時的記憶就是外顯記憶，也就是受意識控制的記憶。第二十頁，共七十六頁，2022年，8月28日二、內(nèi)隱記憶的測量方法

絕大部分的內(nèi)隱記憶研究工作都與記憶的啟動效應(yīng)有關(guān)。知覺辨認（perceptualidentification）詞干補筆（wordstemcompletion）補筆（word-fragmentcompletion,殘詞補全）第二十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日知覺辨認

知覺辨認是指在實驗中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求在速示條件下（如30毫秒）對學(xué)過的單字以及另外一些未學(xué)過的單字進行辨認。如：學(xué)習(xí)項目：息、云、國

…………

測驗項目：大、加、國、現(xiàn)、云、息……

知覺辨認的另一種變式為模糊字辨認（wordfragmentidentification），是指在測驗時所呈現(xiàn)單字的字母很模糊，要求被試辨認是什么字。第二十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日詞干補筆

詞干補筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測驗時提供單字的頭幾個字母，讓被試補寫其余幾個字母而構(gòu)成一個有意義的單字，例如將jui_補寫成為juice第二十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日兩組被試學(xué)習(xí)字單與詞干補筆測驗字單學(xué)習(xí)字單測驗字單第一被試組第二被試組第一被試組第二被試組shadechairSha____(target)Pri_____(target)Cha____(baseline)Tra___(baseline)Cha____(target)Tra___(target)Sha____(baseline)Pri_____(baseline)printtrade第二十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日

總體說，第1被試組填對sha___和pri______的概率要高于第2被試組，第2被試組填對cha_____和tra______的概率要高于第1被試組。學(xué)過字填對的概率減去未學(xué)過字填對的概率就叫做啟動效應(yīng)的值。第二十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日補筆測驗

補筆測驗（殘詞補全）與詞干補筆類似，但它在測驗中不是提供單字的頭3個字母，而是提供單字的缺筆字，要求被試把他心中首先想到的單字填出來。例如，在學(xué)習(xí)過ASSASSIN之后，給被試的缺筆字是A____A_____IN。第二十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日

外顯記憶測驗：自由回憶、再認等，特點是要求被試有意識地努力去提取信息；內(nèi)隱記憶測驗：知覺辨認與詞干補筆等測驗，其特點是，這些測驗并不要求被試有意識地努力去提取信息，只是要求他們專注于完成眼前的作業(yè)就行，如在知覺辨認中，只要求被試讀出短暫顯示的單字?？梢姡谒械膬?nèi)隱記憶測驗中，待測驗的材料都不是原來學(xué)習(xí)時的完整形式，而是以一種殘缺的形式出現(xiàn)的，要求被試把它補全，或把它辨認出來。第二十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日三、遺忘癥病人的實驗性分離現(xiàn)象1、實驗性分離的含義人們把在同一個自變量影響下兩種測驗產(chǎn)生相反或不一致結(jié)果的情形稱為實驗性分離。塔爾文曾對實驗性分離作如下的描述：符合實驗性分離邏輯的實驗是這樣的：控制單一的變量而比較在兩種不同的任務(wù)中變量的效應(yīng)....，如果變量影響被試在一種任務(wù)中的操作，但不影響另一種任務(wù)的操作，或者變量對兩種任務(wù)的操作的影響有不同的方向，我們就說分離產(chǎn)生了。第二十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日2、遺忘癥病人的實驗性分離現(xiàn)象沃林頓和韋斯克朗茨的研究取四名健忘癥病人為實驗組，16名沒有腦損傷的病人為控制組，兩組被試在學(xué)習(xí)單字后進行四項測驗：自由回憶和再認、詞干補筆和模糊字辨認（測驗時把字跡弄的模糊不清，要求被試說出是什么字）。實驗結(jié)果見課本376頁。第二十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日

PGraf（1984）等對3種類型的遺忘癥病人（柯薩科夫遺忘癥、酒精中毒科薩科夫遺忘癥、缺氧腦病病人）進行的實驗。要求實驗組和控制組在3項實驗中在意義加工的條件下（要求被試對所見到的單字作喜歡或不喜歡的5點量表評判）。天蘭情……判斷：1：很不喜歡2、不喜歡3、無所謂4、喜歡5、很喜歡第三十頁，共七十六頁，2022年，8月28日3項實驗的綜合結(jié)果自由回憶線索回憶詞干補筆控制組0.370.690.49遺忘病人0.150.580.57

這說明在有線索回憶時，當主試明確要求被試以缺筆字（如sha____）作線索來進行有意回想時，正常人大大提高了成績；但病人由于腦損傷而不能回憶，所以主試的指示語并沒有發(fā)生效力。第三十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（1）

Graf與Schacter首次考察了遺忘癥病人形成新聯(lián)系的可能性。給被試呈現(xiàn)一系列詞對造句，而另一組被試則判斷詞對中的兩個詞是否有一樣多的元音字母。在測驗階段,一半測驗是在同樣的上下文關(guān)系中進行的,即原來的詞對中第一個字是完整的,第二個字只是呈現(xiàn)詞干,要求被試把詞干填成一個一個有意義的單字，另一半測驗是在不同的上下文關(guān)系中的，即原來的詞對被拆散了，但也要求填詞干。第三十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（2）學(xué)習(xí)階段：造句windowsreason判斷元音字母motherred測驗階段：上下文關(guān)系：windowsrea____?無上下文關(guān)系：motherrea____?第三十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（3）

結(jié)果表明，Windowsrea____?的啟動效應(yīng)大于motherrea____?測驗的啟動效應(yīng)，而且，這種情況只出現(xiàn)在意義加工即造句的實驗條件下。這說明遺忘癥病人通過造句在頭腦中對Windows和Reason形成了一定的新的聯(lián)系。這種新聯(lián)系幫助病人在WindowsRea_____條件下表現(xiàn)出更大的啟動效應(yīng)。第三十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日四、正常人的實驗性分離現(xiàn)象Tulving等人用正常人為被試，也重現(xiàn)了遺忘癥病人身上表現(xiàn)的實驗性分離現(xiàn)象。實驗中讓正常人學(xué)些96個低頻單詞，學(xué)習(xí)后1小時進行再認測驗和補筆測驗，7天后重復(fù)這兩種測驗。實驗結(jié)果表明：外顯記憶7天后遺忘很多，但由啟動效應(yīng)顯示的內(nèi)隱記憶7天前后并沒有多大差別，仿佛內(nèi)隱記憶不會遺忘似的。第三十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日Jacoby的實驗

在3種條件下大聲讀出一系列視覺呈現(xiàn)的單詞或心里想出來的單詞。無上下文：XXX——冷(較多感知覺加工）有上下文：熱——冷（較多地意義加工）想出條件：熱——？（最多地意義加工）第三十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日

最后對被試進行再認測驗和知覺辨認測驗。結(jié)果：

再認：隨著三種實驗條件而成績上升知覺辨認：隨著三種實驗條件而成績下降。即同一自變量在再認測驗和知覺辨認測驗中表現(xiàn)出相反的實驗結(jié)果，出現(xiàn)了兩種測驗的之間的分離現(xiàn)象，這就是外顯記憶和內(nèi)隱記憶在功能上的分離。

實驗條件無上下文有上下文想出

測驗類型XXX——冷熱——冷熱——？

再認0.560.720.78知覺辨認0.820.760.67第三十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日Graf（1982）的研究24名大學(xué)生，隨機分為兩組，每組學(xué)習(xí)同樣的20個單字，但學(xué)習(xí)方法不同。第一組：對單字作喜歡程度的評判，7級計分，引導(dǎo)被試作意義加工第二組：判斷呈現(xiàn)單字的元音字母是否與前面單字的元音字母一樣。引導(dǎo)被試作淺層加工，而忽略單字的意義。

20個單字前面還有8個單字作為練習(xí)，后面還有，4個單字用于消除系列位置效應(yīng)。也就是說，只用20個單字的結(jié)果來進行數(shù)據(jù)分析。每個被試學(xué)習(xí)完單字后，先做詞干補筆，后作回憶測驗。這是2×2混合設(shè)計。第三十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日實驗結(jié)果記憶測驗實驗條件喜愛評判找元音字母詞干補筆自由回憶0.310.300.280.08第三十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日

在正常人身上也發(fā)現(xiàn)了外顯記憶測驗和內(nèi)隱記憶測驗之間的分離現(xiàn)象意義重大。即實驗分離是種普遍現(xiàn)象。那么應(yīng)該如何來解釋這種實驗分離現(xiàn)象呢？內(nèi)隱記憶的性質(zhì)是什么？外顯記憶和內(nèi)隱記憶之間的關(guān)系是怎樣的？第四十頁，共七十六頁，2022年，8月28日五、內(nèi)隱記憶的理論解釋1、多重記憶系統(tǒng)說

記憶是由多個不同的子系統(tǒng)所組成，而每個子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過程組成。同一個子系統(tǒng)內(nèi)的加工過程之間的關(guān)系比不同子系統(tǒng)中的加工過程間的關(guān)系更加密切。并且在理論上每個記憶系統(tǒng)都可能具有其特定的神經(jīng)機制與行為指標。在多重記憶系統(tǒng)理論看來，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。第四十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日

塔爾文（1985）提出啟動效應(yīng)（內(nèi)隱記憶現(xiàn)象）來代表一種新的記憶系統(tǒng)，即知覺表征系統(tǒng)。按照前面的邏輯，可推出“內(nèi)隱記憶的各種測驗間應(yīng)是隨機相關(guān)的；而內(nèi)隱記憶和外顯記憶的測驗間應(yīng)是隨機獨立的”的結(jié)論。不過威澤斯普和莫斯考維奇卻在兩種內(nèi)隱記憶測驗間發(fā)現(xiàn)了隨機獨立性。第四十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日

塔爾文等人堅持此一論證邏輯，繼續(xù)將知覺表征系統(tǒng)再細分為字詞系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述系統(tǒng)和概念語義系統(tǒng)。為此，塔爾文等（1990）設(shè)計了新的實驗，試圖另一個角度論證多重記憶系統(tǒng)說。

第四十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日

實驗結(jié)果表明，在外顯記憶測驗中，針對同一目標的兩種不同線索間成中等程度的相關(guān)；而在內(nèi)隱記憶測驗中，針對同一目標的兩種不同線索間則是無關(guān)的。由此證明內(nèi)隱記憶的表征和外顯記的表征是不同的，內(nèi)隱記憶代表知覺表征系統(tǒng)，這種系統(tǒng)沒有單字的固定痕跡，是無痕跡的記憶系統(tǒng)，但它可能包含單字的多重分布特征，每一種表征的喚起是通過—個特殊的線索來實現(xiàn)的。第四十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日評價

多重記憶系統(tǒng)說能較好地解釋遺忘癥患者的記憶分離現(xiàn)象，因為各個記憶系統(tǒng)是獨立的，當外顯記憶系統(tǒng)受損傷時，內(nèi)隱記憶系統(tǒng)仍保持完好。而對于正常人的記憶分離現(xiàn)象則可以解釋為，某變量只影響外顯記憶而不影響內(nèi)隱記憶，或某變量只影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶。但多重記憶系統(tǒng)說存在的一個不可回避的問題是：劃分多重記憶系統(tǒng)的標準是什么？這個問題目前尚在爭論之中。第四十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日2、遷移適當加工理論（傳輸適當加工程序）與多重記憶系統(tǒng)說不同。它不認為內(nèi)隱記憶與外顯記憶是不同的記憶系統(tǒng)，而主張一個單一的記憶系統(tǒng)。按照遷移適當加工理論，記憶實驗研究所觀察到的實驗性分離現(xiàn)象，反映的只是測驗所要求的加工過程不同而已，并不說明機能獨立的兩個不同記憶系統(tǒng)的存在。第四十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日

該理論認為，如果記憶測驗所要求的加工過程與學(xué)習(xí)時的編碼加工相似或重疊，就可以提高測驗成績，否則就會相對較差。由此羅迪格等認為記憶測驗應(yīng)由測驗中參與的心理加工類型來區(qū)分，并區(qū)分了兩種加工過程：概念驅(qū)動過程和材料驅(qū)動過程。概念驅(qū)動過程主要通過對刺激項目意義和語義信息的加工來完成測驗，材料驅(qū)動過程主要依賴對刺激項目表面特征和知覺特征的分析來完成測驗。第四十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日

外顯記憶測驗要求的是概念驅(qū)動過程。它要求有意義的加工、精細編碼和心理印象等加工過程，正是句子的精細編碼及材料的有意義組織等，提高了外顯記憶測驗的成績。內(nèi)隱記憶要求的是材料驅(qū)動過程，它非常依賴學(xué)習(xí)時與測驗時知覺過程的匹配程度，并幾乎都是提取過去經(jīng)驗中的知覺成分。所以，影響概念加工的各種變量對內(nèi)隱記憶測驗就沒有影響，而行為特征方面的變量對內(nèi)隱記憶測驗就會有很大影響，對外顯記憶測驗則影響不大。第四十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日

如何用遷移適當加工理論來解釋Jocoby的實驗結(jié)果？第四十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日

因為閱讀單字比寫出單字更多地涉及材料驅(qū)動過程，因此對材料驅(qū)動測驗（知覺辨認）能更好地遷移加工信息，從而導(dǎo)致讀出單字比寫出單字有更多的啟動效應(yīng)。從有關(guān)線索（熱——？）想出單字比武上下文閱讀更多地涉及意義加工，因此對概念驅(qū)動測驗（再認）能更好地遷移加工信息，結(jié)果導(dǎo)致寫出單字比讀出單字有更好地再認成績。第五十頁，共七十六頁，2022年，8月28日評價

遷移適當加工理論在說明正常被試在兩類測驗的實驗性分離現(xiàn)象上比較成功的。材料驅(qū)動測驗和概念驅(qū)動測驗各自要求不同的認知過程，如果測驗與學(xué)習(xí)的認知過程相匹配，那么測驗成績就好；而測驗時與學(xué)習(xí)時的認知過程不相匹配，則導(dǎo)致實驗性分離現(xiàn)象。但是，這種觀點在解釋遺忘癥病人的實驗性分離時結(jié)果不理想。第五十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日內(nèi)隱記憶和外顯記憶的關(guān)系1、加工深度對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同對刺激項目的加工深度并不影響內(nèi)隱記憶效果，卻對外顯記憶有明顯影響。實驗中，把被試分為四組，被試都看同一張單詞字表，但分別完成不同的實驗任務(wù)：（1）評定對單詞喜愛程度，不要求記憶（2）評定對單詞的喜愛程度并記憶（3）檢索包含某特定字母的單詞，不要求記憶（4）檢索包含某特定字母的單詞，要求記憶第五十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日

實驗最后要求有識記任務(wù)的被試組以每個詞的前三個字母為提示，再認出剛才學(xué)過的詞，目的在于測驗被試的外顯記憶。而對沒有識記任務(wù)的被試要求以每個詞的前三個字母為提示寫出其第一個想出的詞，目的在于測驗被試的內(nèi)隱記憶成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試內(nèi)隱記憶沒有受到作業(yè)任務(wù)類型的影響，外顯記憶則明顯受到影響。第五十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日

實驗最后要求有識記任務(wù)的被試組以每個詞的前三個字母為提示，再認出剛才學(xué)過的詞，目的在于測驗被試的外顯記憶。而對沒有識記任務(wù)的被試要求以每個詞的前三個字母為提示寫出其第一個想出的詞，目的在于測驗被試的內(nèi)隱記憶成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試內(nèi)隱記憶沒有受到作業(yè)任務(wù)類型的影響，外顯記憶則明顯受到影響。第五十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日2、保持時間不同

在外顯記憶中，回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶則表現(xiàn)出完全不同的特點。有研究表明內(nèi)隱記憶能夠保持很長時間（也有證據(jù)表明，內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退比外顯記憶慢得多）第五十五頁，共七十六頁，2022年，8月28日3、記憶負荷量的變化對內(nèi)隱和外顯記憶的影響是不同的。

外顯記憶中，記憶項目越多，越不容易記住；而內(nèi)隱記憶則不然。

Roediger等人研究發(fā)現(xiàn)，用再認作業(yè)測量的外顯記憶隨著所學(xué)詞匯數(shù)目的增加而逐漸下降；而用知覺辨認測量的內(nèi)隱記憶成績并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。第五十六頁，共七十六頁，2022年，8月28日馬正平、楊治良（1991）的研究

實驗中，先讓被試學(xué)習(xí)一個字表，并作回憶測量，然后讓被試看第二個字表，并用這個字表上的字組詞。其中要求一組被試組詞時必須利用第一個字表上的字；另一組被試則沒有這樣的要求，只需完成填字組詞就可以了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論字表上有多少字，填字組詞被試的作業(yè)成績沒有明顯變化，而以第一個字表為線索進行組詞的被試作業(yè)成績受到了字表字數(shù)的影響。第五十七頁，共七十六頁，2022年，8月28日不同負荷水平上的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的成績對比81648填字組詞（內(nèi)隱）49.0452.6848.68線索回憶（外顯）75.7864.0645.06第五十八頁，共七十六頁，2022年，8月28日4、呈現(xiàn)方式的改變

Jacoby等人（1981）研究發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進行測驗，這種感覺通道的改變會嚴重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。第五十九頁，共七十六頁，2022年，8月28日馬正平、楊治良（1991）的研究

實驗中，先給被試先后呈現(xiàn)兩個詞表，呈現(xiàn)方式有兩種，一種是兩個字表都以視覺方式呈現(xiàn)，另一種是兩個字表分別以聽覺和視覺方式呈現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在填字組詞測驗中，被試的內(nèi)隱記憶成績在不同通道呈現(xiàn)方式時出現(xiàn)了明顯的下降；而在線索回憶測驗中，被試的外顯記憶成績并沒有受到通道變換的影響。第六十頁，共七十六頁，2022年，8月28日不同呈現(xiàn)方式下的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的成績對比視覺/視覺聽覺/視覺填字組詞（內(nèi)隱）61.5142.92線索回憶（外顯）54.1756.50第六十一頁，共七十六頁，2022年，8月28日5、干擾因素外顯記憶容易受到其他無關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。第六十二頁，共七十六頁，2022年，8月28日第四節(jié)內(nèi)隱學(xué)習(xí)一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征（一）自動性：無需有意識干預(yù)和探索規(guī)則的努力（二）抽象性：不依賴于刺激的表面物理形式，而能夠抽象出事物的本質(zhì)屬性（三）理解性：所獲得知識部分被意識所理解（四）抗干擾性：不易受到各種變量的影響（五）三高特征：高選擇力、高潛力、高效性第六十三頁，共七十六頁，2022年，8月28日二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的區(qū)別1、現(xiàn)象學(xué)上的區(qū)分內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動的，外顯學(xué)習(xí)是需要意志努力的內(nèi)隱學(xué)習(xí)是穩(wěn)定的，外顯學(xué)習(xí)是易變的內(nèi)隱學(xué)習(xí)較抽象，外顯學(xué)習(xí)易受到表面刺激影響2、實驗操作上的區(qū)分——分離邏輯假設(shè)3、神經(jīng)生理學(xué)上的區(qū)分外顯學(xué)習(xí)依賴于海馬間腦—乙酰膽堿能傳導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)依賴于基底神經(jīng)節(jié)紋狀體—多巴胺能系統(tǒng)4、學(xué)習(xí)機制上的區(qū)分第六十四頁，共七十六頁，2022年，8月28日（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的聯(lián)系1、外顯學(xué)習(xí)對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響規(guī)則難，外顯學(xué)習(xí)阻礙內(nèi)隱學(xué)習(xí)規(guī)則易，外顯學(xué)