小學語文西師大版五年級上冊第二單元8蟈蟈 蟈蟈 教案

8．蟈蟈教學目標1、領悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事所蘊含的深意。2、感受對話描寫的精煉優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。3、能在閱讀中積累自己喜歡的語句。重點難點重點：抓關鍵詞句，感受對話描寫的精美。難點：推測蟈蟈不見的真正原因，感悟課文故事所蘊含的深意。教學課時一課時【教學過程】一、談話激趣，導入新課1、師：地球，不僅是我們?nèi)祟悎@，而且是動植物賴以生存的家園。世界因為有它們的存在才那么絢麗多彩，人類的生存更與他們息息相關，所以，我們要關愛動物，善待動物。請問大家，誰見過蟈蟈？它的叫聲如何？2、學生討論搜集的資料，談談自己對蟈蟈的了解。教師出示關于蟈蟈的資料：螽斯也被稱為蟈蟈，又稱，是鳴蟲中體型較大的一種。體長在40毫米左右，側扁。觸角絲狀，通常超過體長。覆翅膜質(zhì)，較脆弱，前緣向下方傾斜，一般以左翅覆于右翅之上。后翅多稍長于前翅，也有短翅或無翅種類。雄蟲前翅具發(fā)音器。前足脛節(jié)基部有一對聽器。足跗節(jié)4節(jié)。尾須短小，產(chǎn)卵器刀狀或劍狀。蟈蟈的種類很多，全世界已知約7000種。螽斯最突出的特點就是善于鳴叫，其鳴聲各異，有的高亢洪亮，有的低沉婉轉(zhuǎn)，或如潺潺流水，或如急風驟雨，聲調(diào)或高或低，聲音或清或啞，給大自然增添了一串串美妙的音符。我們剛才了解了有關蟈蟈的信息，今天我們就共同走進文本學習一篇有關蟈蟈的文章！老師板書課題：蟈蟈學生齊聲朗讀課題。二、初讀課文，整體把握內(nèi)容1、老師要求學生自學課文，要求讀準字音，理解詞語的意思，讀通課文。（學生查字典解決學習中的障礙。）2、再讀課文，按事情發(fā)展順序說說故事的梗概。三、深入研讀，自主探究，體會思想感情1、自由讀第一自然段，體會蟈蟈在籠中的感受。①師導讀：老人喜歡蟈蟈，有幸捉到了一只，把它裝進竹籠子，掛在窗臺上?；\中的蟈蟈表現(xiàn)得怎么樣？我們一起讀讀課文第一自然段。②指名反饋：你讀懂了什么？感受到了什么？（引導學生從描寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語中來感受蟈蟈在籠中的不適應：不安地爬著、觸須不時伸出來、可憐巴巴地搖晃、呼喚、祈求）③學生討論交流，設想：假如自己被關在屋子里不能出去自己有多難受。填空：這是一只（）的蟈蟈。2、在對話朗讀中，探究蟈蟈在籠中的感受。①指名分角色朗讀課文。②引導學生猜測：蟈蟈為什么不叫了呢？（害怕、生氣、孤單、想家……）③師小結：是呀，蟈蟈被關在籠子里，失去了自由，不能回家，見不到親人，蟈蟈有多傷心，多孤單呀！3、品讀關鍵詞語，體會大家對蟈蟈的喜愛，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。①師導讀：大家那么喜歡蟈蟈，都不愿意把蟈蟈放了。聽呀！蟈蟈終于叫了，大家是多么高興呀，請同學們讀一讀有關語句。出示：“聽見么，它叫了，多好聽！”老人有點得意。兩個孩子睡意蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在，蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。②有感情地朗讀這些句子，說體會叫起來后，老人和小孩的高興勁，提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。﹚③感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒蟈蟈真是奇怪，不叫的時候一聲不吭，一旦叫起來，就沒完沒了，煩死人了，兩個孩子又開始猜測其中的原因了。分角色朗讀對話﹙抓住孩子議論中的詞語：“煩死了”“熱得睡不著”“它在哭呢”“關在籠里多難受”，體會孩子對蟈蟈的關心﹚四、引導學生議一議，合作探究老人放蟈蟈的原因1、討論：蟈蟈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是誰放走了蟈蟈？為什么要放走它？2、集體交流，反饋。3、“它咬破了籠子，逃走了。”老人看著窗外，自言自語地說。從這句話中，我們可以猜測出什么？師小結：是呀，實是在說：都是我不好啊，我怎么能夠因為個人的喜好，就把蟈蟈關在籠子里，讓它過著孤單，喪失自由的生活呢？我應該把它放了。五、總結全文，拓展升華1、引導學生討論：老人在天下，決定給蟈蟈自由，把蟈蟈放歸大自然讓它快樂的生活，你們覺得老人做得對嗎？為什么？﹙生討論交流，提升對課文思想感情的認識。）2、啟發(fā)思考：了解了這個故事，你準備怎樣對待小動物？﹙學生討論，紛紛發(fā)表自己的意見。﹚3、師小結：這節(jié)課同學式學習了本文，表現(xiàn)得特別棒！老師替你們高興！學完課文后，我們也明白了一個道理：禁錮弱小的動物是不道德的，我們應該善待小動物。六、課堂小結教師總結：同學們，動物是人類的好朋友，哪怕是一只昆蟲，我們也應該善待它們，愛護它們。【課堂作業(yè)新設計】文中第一段說蟈蟈“仿佛在呼喚、祈求著什么”，那么它到底在祈求什么、呼喚什么？為什么爺爺說它是“咬破籠子逃走的”？9、蟈蟈究竟是怎么走的？你是如何看的呢？本文揭示了哪些生活道理？我們該如何面對大自然？【參考答案】1、可能是蟈蟈環(huán)境；可能是看到了生人后感到恐懼；也有可能是把它關在籠子里，它感到?jīng)]有自由了而生氣；還有可能是它與同伴分開了，失去了嬉鬧時的快樂。2、“??兩孩子，也趴在窗臺上看新鮮。”“兩個孩子又來了興趣，趴在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢把絲絲紅辣椒吃進肚子里去?！薄??高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響”等等，這些都充分表明孩子們非常喜歡蟈蟈。爺爺為了不讓孩子們因為失去蟈蟈而傷心，就謊稱蟈蟈是自己跑的。3、要對弱者有同情心和愛心；要與自然、社會和諧相處；要理解尊重生命；要有平等意識等等。4、關愛生命，關注自然，尊重環(huán)境，與自然和諧相處。【板書設計】8．蟈蟈不叫→叫→“逃”走善待動物【課后反思】這是一篇優(yōu)美的散文，它告訴物，具有真摯的人文情懷。文章貼近學生的生活，對學生的精神領域影響深遠。在教學中，應將語文學習與生活實際結合起來，培養(yǎng)學生健康的情感。文章的教學重點是抓住關鍵詞語言的精練、優(yōu)美，難點是文章的最后沒有直接交代出是爺爺剪破了籠子，讓蟈蟈“逃”走。要引導學生聯(lián)系“大人們靜靜地聽著兩個孩子的議論，只有白發(fā)老人，用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……”以及“‘它咬破了籠子，逃走了?！先丝粗巴?，自言自語地說。”進行思考，推測和判斷出是爺爺放走了蟈蟈。其落腳點是善待動物?？山Y合思考題向生活拓展，讓學生明白自己可以為小動物做些什么。此次教學自我感生為本的教學理念，按著“自主、合作、探究”的模式來的。老師就是學生學習的組織者與引導者。老師的職責不是在傳授知識，而是在盡力去喚醒學生的思想與情感。老師親切自然的教態(tài)，營造一個輕松、愉悅的與環(huán)境。學生們積極主動去探究。這是我自己感覺的成功之處。當然這節(jié)課還有許多不足之處。是老師備課對學生備得不夠深入，沒有想到學生會提出課堂上的問題。另外，老師在備課時，對文本的挖掘還是不夠深的。試想如果老師深入的挖掘教材，就會想到這一塊學生可能會有疑問，也就是說老師在備課時，還是沒有形成個性化的閱讀，仍然是也教案為主，以教案教教案，老師自身沒有超越教材。對學生提出的問題感到很驚訝。老師對這一問題的解決也反映出老師知識量太少，生活常識掌握太少。老師缺乏教學機智。精彩片段蟈蟈（教學片斷）師：蟈蟈是“白發(fā)老人”買回的嗎？他為什么要買回來？生1：老人生活寂寞，養(yǎng)蟈蟈，聽聽蟈蟈的叫聲，可以充實生活，增添一些生活情趣。生2：老人的孫子喜歡蟈蟈，他想給孩子們帶來樂趣。師：一家三代人對蟈蟈的態(tài)度各是怎樣的？生3：蟈蟈不叫時，老人很關心，湊近蟈蟈籠子看了半天，又把鮮紅的尖頭辣椒撕成細絲給蟈蟈吃。兩個孩子很有興趣，扒在窗臺上看新鮮，看蟈蟈怎樣慢慢把一絲絲紅辣椒吃進肚子里去。老人和孫子都很喜歡蟈蟈，關心蟈蟈。生4：蟈蟈叫的時候，老人開始很有點得意。兩個孩子盡管睡眼蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。師：你們從“不叫時”和“叫時”說了老人與孫子對蟈蟈不同的態(tài)度，說得很有條理，也很準確。那“孩子的父親”是什么態(tài)度呢？生5：孩子的父親說：“煩死了，真拿它沒辦法！”師：同學們想一想，怎樣理解父親的話。前后左右可以討論討論。生6：父親白天要上班，蟈蟈叫得人難以入睡，影響了父親的休息。生7：父親只是說拿蟈蟈沒辦法，并沒有說要把它扔掉。其實，要扔掉是很容易的，但是老人和孩子都很喜歡。這表現(xiàn)了父親尊老愛幼。（鼓掌）師：蟈蟈不叫時，兩個孩子是怎么說的？蟈蟈不停地叫時，他們又是怎么說的？怎樣理解孩子的話？生8：蟈蟈不叫時，兩個孩子說：“它不肯叫，準是怕生。”“把它關在籠子里，它生氣呢！”生9：蟈蟈不停地叫時，兩個孩子說：“它大概也熱得睡不著，所以叫”?！安唬∷诳弈?！關在籠子里多難受，它在哭呢！”生10：孩子們的話，表現(xiàn)了他們的純真和善良。但他們并沒有提出把蟈蟈放生，一是他們喜歡，更重要的是，蟈蟈是爺爺買的，他們希望蟈蟈能給爺爺寂寞的生活帶來一些樂趣。這表現(xiàn)了孩子對老人的尊敬。（鼓掌）師：蟈蟈是怎樣不見了的呢？生11：蟈蟈是老人放走的。因為，文章第二十自然段“大人們靜靜地聽著兩個孩子的議論，只有白發(fā)老人，用自己能聽見的聲音嘆息了一聲……”蟈蟈雖然能給老人自己寂寞的生活帶來樂趣，但它卻影響了兒子的休息，也會影響兒子的工作。所以，他打算把蟈蟈放走。這表現(xiàn)了老人的慈愛。師：小籠子上“整齊的口子”，明明“像是用剪刀剪的”，老人為什么要自言自語地說“它咬破了籠子，逃走了”呢？生12：因為老人知道兩個