小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展

小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展第一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日本章學(xué)習(xí)提要小學(xué)兒童心理發(fā)展概況小學(xué)兒童的注意小學(xué)兒童的感知與觀察小學(xué)兒童的記憶小學(xué)兒童的思維小學(xué)兒童的言語(yǔ)2第二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)小學(xué)兒童心理發(fā)展概況一、小學(xué)兒童心理發(fā)展的條件（一）小學(xué)兒童的生理發(fā)展1、身體外形的變化小學(xué)時(shí)期兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻。從青春期以后，生長(zhǎng)的速度出現(xiàn)了明顯的上升趨勢(shì)。存在性別差異小學(xué)兒童頭部生長(zhǎng)速度減慢，四肢的增長(zhǎng)速度依舊；進(jìn)入青春期后，體格快速增長(zhǎng)，出現(xiàn)長(zhǎng)臂長(zhǎng)腿的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。3第三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日2、體內(nèi)機(jī)能的發(fā)育心臟和血管的變化肺的變化（12歲前后的第二次“飛躍”）骨骼和肌肉的變化4第四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日3、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育腦重量的變化（12歲兒童腦重基本達(dá)到成人水平）腦電波的發(fā)展（意味著神經(jīng)系統(tǒng)在質(zhì)的方面的變化）：隨著年齡的增長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過(guò)程逐漸增加5第五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（二）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。1、學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)了小學(xué)兒童的責(zé)任感和義務(wù)感2、學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)了小學(xué)兒童心理活動(dòng)的有意性和自覺(jué)性3、學(xué)習(xí)活動(dòng)促使小學(xué)兒童的抽象邏輯思維不斷發(fā)展4、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展6第六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)兒童心理發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）小學(xué)兒童心理發(fā)展的迅速性（二）小學(xué)兒童心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性（三）小學(xué)兒童心理發(fā)展的外露性（四）小學(xué)兒童心理發(fā)展的可塑性7第七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)兒童的注意（一）什么是注意？注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，它不僅是一切認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)端，而且伴隨著心理過(guò)程的始終注意的兩個(gè)特點(diǎn)：指向性集中性8第八頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（二）注意的種類(lèi)

1．不隨意注意（無(wú)意注意）沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

2．隨意注意（有意注意）有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。

3．隨意后注意（有意后注意）有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。下面請(qǐng)大家看下面的圖，圖上寫(xiě)著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答：是什么數(shù)字？它們的總和是多少？9第九頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日975810第十頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日問(wèn)題：

1.圖上寫(xiě)著什么數(shù)字？它們的總和是多少？

2.呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？

3.每種圖形的顏色分別是什么？

4.圖形的順序（位置）是怎樣的？11第十一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（三）兒童注意的發(fā)展3歲以前兒童的注意基本是無(wú)意注意。3歲之后兒童開(kāi)始接受學(xué)前教育，有意注意就逐步出現(xiàn)了。進(jìn)入小學(xué)之后，兒童才開(kāi)始能夠獨(dú)立地組織和控制自己的注意小學(xué)低年級(jí)兒童的注意還常會(huì)帶有情緒色彩。12第十二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日陰國(guó)恩、沈德立等對(duì)小學(xué)生的注意進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)：小學(xué)二年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意基本處于同一個(gè)水平；小學(xué)二年級(jí)兒童的有意注意還處于發(fā)展初期，自覺(jué)控制注意的能力差，容易被其它刺激分心。無(wú)意注意在其認(rèn)識(shí)活動(dòng)中仍很重要；小學(xué)五年級(jí)兒童的有意注意比二年級(jí)兒童有了進(jìn)步；在其認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，有意注意已逐步取代無(wú)意注意，占主導(dǎo)地位。13第十三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)兒童注意的發(fā)展的特點(diǎn)與教學(xué)第一，在教學(xué)影響下，兒童的有意注意正在開(kāi)始發(fā)展，而無(wú)意注意仍起著重要作用。第二，在教學(xué)影響下，兒童對(duì)抽象的材料的注意正在逐步發(fā)展，而具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著重大的作用。第三，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。（喜歡的能更好注意）

14第十四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)活動(dòng)中，如何加強(qiáng)學(xué)生的有意注意：使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別注意，不要由于某種不必要的教具、事物等無(wú)關(guān)問(wèn)題，而把兒童的注意引向不必要的方向去。（排除內(nèi)外因素的干擾）對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童，觀察其外顯行為，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、引導(dǎo)方式、課堂組織。（活動(dòng)過(guò)程的組織合理有效）15第十五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（四）注意的特征（品質(zhì)）1．注意的廣度（注意的范圍）(1)注意的廣度又稱(chēng)注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。16第十六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)D中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第十七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)D中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第十八頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日MICROPHONETEACHINGCNEROPMIHOTCIGAHNE第十九頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日20第二十頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日(2)影響注意廣度的因素注意對(duì)象的特點(diǎn)活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（如下圍棋等）21第二十一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日2、注意的穩(wěn)定性（1）定義注意的穩(wěn)定性也稱(chēng)為注意的持久性，是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。包括廣義的穩(wěn)定性和狹義的穩(wěn)定性。注意的起伏注意的分散22第二十二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日第二十三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日第二十四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（2）影響注意的穩(wěn)定性的因素工作目標(biāo)的明確性活動(dòng)方式的多樣化個(gè)體的意志品質(zhì)25第二十五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日3.注意的分配（1）定義注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。（2）注意分配的條件同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的；同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有內(nèi)在聯(lián)系，形成了動(dòng)作系統(tǒng)。26第二十六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日4、注意的轉(zhuǎn)移（1）定義

注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。（2）影響注意轉(zhuǎn)移的因素對(duì)原活動(dòng)的注意集中程度新注意對(duì)象的吸引力明確的信號(hào)提示個(gè)體的神經(jīng)類(lèi)型和自控能力27第二十七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（五）兒童注意品質(zhì)或特性的發(fā)展1.注意廣度的發(fā)展小學(xué)低年級(jí)兒童的注意范圍很窄。有研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的注意廣度不足四個(gè)客體；小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的注意廣度為5～6個(gè)客體。一般成年人的注意廣度是7-8個(gè)點(diǎn)，而初中一年級(jí)學(xué)生的注意廣度就為6點(diǎn)，也就是說(shuō)在初中時(shí)，注意廣度已達(dá)到成人。注意的廣度與注意對(duì)象的特點(diǎn)是密切相關(guān)的。28第二十八頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日2.注意穩(wěn)定性的發(fā)展注意力集中的時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)而逐漸遞增：2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右，5～7歲15分鐘左右，7～10歲20分鐘左右，10～12歲25分鐘左右，13歲以上30分鐘。29第二十九頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日影響兒童注意穩(wěn)定性的因素多種多樣一是概念的難易程度；二是活動(dòng)形式的豐富程度；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎程度。

30第三十頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日3、注意分配與轉(zhuǎn)移的發(fā)展

注意的分配：隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入和知識(shí)技能的發(fā)展，小學(xué)生的注意分配能力逐漸提高。中高年級(jí)小學(xué)生在同一時(shí)間里可以把注意分配在幾個(gè)對(duì)象上。但整個(gè)小學(xué)階段，兒童注意分配能力的發(fā)展比較緩慢。31第三十一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日3、注意分配與轉(zhuǎn)移的發(fā)展

注意的轉(zhuǎn)移：幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力還不強(qiáng)，他們還不善于把注意從一種學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)上。小學(xué)中、高年級(jí)以后，學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移能力逐漸地發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，主要取決于對(duì)先后兩種注意對(duì)象的興趣。32第三十二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日4、兒童注意的培養(yǎng)1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境2）養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3）豐富教學(xué)活動(dòng)形式4）培養(yǎng)兒童有意注意的能力5）激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣與需要6）明確活動(dòng)的目的和要求33第三十三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)兒童的感知與觀察什么是感覺(jué)？一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象。它是人腦對(duì)直接作用于感觀的刺激物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)的分類(lèi)：外部感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等）內(nèi)部感覺(jué)（運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、內(nèi)臟感覺(jué)等）34第三十四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（一）視覺(jué)1、基本視覺(jué)現(xiàn)象：（1）明度與視亮度明度取決于物體照明的強(qiáng)度和物體表面的反射系數(shù)視亮度取決于物體表面的反射系數(shù)35第三十五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（2）視覺(jué)適應(yīng)暗適應(yīng)——照明停止或由明處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺(jué)感受性提高的時(shí)間過(guò)程。暗適應(yīng)最初7－10分鐘內(nèi)，感覺(jué)閾限驟降，感受性驟升；明適應(yīng)——照明開(kāi)始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)人眼感受性下降的時(shí)間過(guò)程。36第三十六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日明適應(yīng)進(jìn)行很快，在5分鐘內(nèi)，明適應(yīng)全部完成。明適應(yīng)和暗適應(yīng)研究的實(shí)踐意義37第三十七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（3）視覺(jué)缺陷包括色弱和色盲色弱者在刺激光較弱時(shí)幾乎分辨不出任何顏色。在男人中占6％。色盲分為全色盲和局部色盲全色盲者只能看到灰色或白色，喪失對(duì)顏色的感受性。局部色盲者分為紅綠色盲和黃藍(lán)色盲。38第三十八頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（4）視敏度指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。醫(yī)學(xué)上稱(chēng)之為視力。最小間隔視敏度是視覺(jué)系統(tǒng)區(qū)別物體間最小間隔的能力。醫(yī)院常用E型視標(biāo)和藍(lán)道環(huán)（C）來(lái)測(cè)量最小間隔視敏度。39第三十九頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（5）視覺(jué)后像后像——刺激物對(duì)感受器的作用停止以后，感覺(jué)現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個(gè)短暫時(shí)間的現(xiàn)象。正后像和負(fù)后像后像品質(zhì)與刺激物相同的，叫正后像，相反的，叫負(fù)后像。顏色視覺(jué)后像一般為負(fù)后像。40第四十頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（6）閃光融合斷續(xù)的閃光由于頻率增加，人們會(huì)得到融合的感覺(jué)的現(xiàn)象。41第四十一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日2、小學(xué)兒童視覺(jué)的發(fā)展（1）小學(xué)兒童視敏度的發(fā)展趨勢(shì)第一，10歲前兒童視敏度不斷提高。第二，10歲時(shí)兒童的視覺(jué)調(diào)節(jié)能力的范圍最大，遠(yuǎn)近物體都能看清。第三，10歲以后，隨年齡增長(zhǎng)視力逐漸下降。42第四十二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（2）兒童顏色視覺(jué)的發(fā)展：第一，顏色的辨別能力隨著年齡增長(zhǎng)而提高，并表現(xiàn)出初步的顏色偏好。第二，小學(xué)兒童的顏色視覺(jué)表現(xiàn)出性別差異：女生比男生的顏色視覺(jué)能力一般高一些；男女生對(duì)顏色有不同的偏好。43第四十三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（二）聽(tīng)覺(jué)人耳所能接受的振動(dòng)頻率為16—20000赫茲。（低于16赫茲的振動(dòng)叫次聲，高于20000赫茲的振動(dòng)叫超聲波。）樂(lè)音和噪音（聲音的振動(dòng)是否具有周期性）44第四十四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日1、基本聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象（1）音調(diào)由聲波決定的聽(tīng)覺(jué)特性。音樂(lè)的音調(diào)在50—5000赫茲之間，言語(yǔ)的音調(diào)在300—5000赫茲之間，人耳最敏感的區(qū)域時(shí)1000—4000赫茲。45第四十五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（2）音響由聲音強(qiáng)度決定的一種聽(tīng)覺(jué)特性。測(cè)量音響的單位是貝爾或分貝爾。46第四十六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日幾種熟悉的聲音強(qiáng)度：噴氣機(jī)（低空）——150（Bel）搖滾樂(lè)

——140（Bel）響雷

——120（Bel）繁忙汽車(chē)道

——80（Bel）普通談話

——60（Bel）清靜辦公室

——40（Bel）耳語(yǔ)

——20（Bel）隔音播音室

——10（Bel）47第四十七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日2、小學(xué)兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展（閱讀教材69頁(yè)內(nèi)容）48第四十八頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)兒童知覺(jué)的發(fā)展什么是知覺(jué)？客觀事物直接作用于感觀，而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物的整體的反映。知覺(jué)與感覺(jué)一樣，是事物直接作用于感覺(jué)器官產(chǎn)生的。知覺(jué)以感覺(jué)作基礎(chǔ)，但它不是個(gè)別感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單總和。49第四十九頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日知覺(jué)作為一種活動(dòng)、過(guò)程，包含了相互聯(lián)系的幾種作用：覺(jué)察、分辨、識(shí)別和確認(rèn)。知覺(jué)的種類(lèi)：（1）根據(jù)知覺(jué)時(shí)起主導(dǎo)作用的感觀的特性，可分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、觸知覺(jué)，嗅知覺(jué)、味知覺(jué)等；（2）根據(jù)人腦所反映的事物的特性，可分為空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。第五十頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日知覺(jué)的特性1、知覺(jué)的整體性2、知覺(jué)的理解性3、知覺(jué)的恒常性形狀恒常性大小恒常性明度（或視亮度）恒常性顏色恒常性51第五十一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（一）空間知覺(jué)空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度與距離知覺(jué)、方位知覺(jué)與空間定向等。52第五十二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)兒童形狀知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)（閱讀教材70頁(yè)相應(yīng)內(nèi)容）小學(xué)兒童識(shí)別幾何圖形的局限性：①本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征混淆②立體幾何圖形知覺(jué)水平不高53第五十三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日2、方位知覺(jué)54第五十四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（三）運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的發(fā)展什么是運(yùn)動(dòng)知覺(jué)？物體的運(yùn)動(dòng)特性直接反映在人腦中，為人們所覺(jué)察，就是運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。55第五十五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)兒童運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的發(fā)展大肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)成熟較早（如走、跑、跳、攀登、伸展等）；小肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)發(fā)展較遲（精細(xì)動(dòng)作做不大好，握筆的手指、手腕僵硬，字跡歪扭，結(jié)構(gòu)不當(dāng)，用力不均勻）；注意對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練。56第五十六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日什么是觀察力？請(qǐng)觀察下圖57第五十七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日觀察有幾個(gè)人？如果你能發(fā)現(xiàn)6個(gè)人，說(shuō)明你的觀察力是一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)7個(gè)人，說(shuō)明你的觀察力超過(guò)一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)8個(gè)人，說(shuō)明你的觀察力非常強(qiáng)。祝賀你！如果你能發(fā)現(xiàn)9個(gè)人，說(shuō)明你具有超群的觀察能力，富有創(chuàng)造性，值得慶祝第五十八頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日觀察有幾匹馬？第五十九頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)兒童觀察力的發(fā)展觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程。有觀察力的人善于發(fā)現(xiàn)對(duì)象本質(zhì)的、典型的卻不太顯著的特征。觀察能力是小學(xué)兒童智力的重要組成部分。60第六十頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（一）小學(xué)兒童觀察能力的發(fā)展階段1、認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”階段2、認(rèn)識(shí)“空間對(duì)象”階段3、認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”階段4、認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段小學(xué)低年級(jí)兒童大部分處于認(rèn)識(shí)2、3階段，中年級(jí)處于第3階段，高年級(jí)處于第4階段。61第六十一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（二）小學(xué)兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)1、觀察的目的性方面從觀察的目的性上看。初入學(xué)的兒童，觀察的目的性較低。他們一般還不會(huì)獨(dú)立地給自己提出觀察任務(wù)，即使對(duì)于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干擾，集中注意觀察的目的。他們的知覺(jué)主要由刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣、愛(ài)好所決定。62第六十二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日2、觀察的順序性方面從觀察的順序性看。低年級(jí)學(xué)生觀察事物零亂、不系統(tǒng)，常常東看一下西看一下，看到哪里算哪里。中、高年級(jí)學(xué)生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能做系統(tǒng)觀察，而且在表述觀察的情況前，往往能先想一下再做表述，即把觀察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。63第六十三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日3、觀察的精確性方面從觀察的精確性看。低年級(jí)小學(xué)生觀察事物極不細(xì)心、全面，常?；\統(tǒng)、模糊，只能說(shuō)出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。對(duì)事物間細(xì)微的差別難以覺(jué)察，不能表述。64第六十四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日4、觀察的深刻性方面從觀察的深刻性看。低年級(jí)學(xué)生對(duì)所觀察的事物難以從整體做出概括，他們往往較注意事物表面的、明顯的、無(wú)意義的特征，而看不到事物之間的關(guān)系，更不善于揭露事物的有意義的本質(zhì)特征。65第六十五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日兒童觀察能力的培養(yǎng)首先，具體明確的觀察目的和任務(wù)是有利于兒童觀察力的培養(yǎng)的；其次，要在活動(dòng)中注意培養(yǎng)兒童的觀察力同時(shí)，在培養(yǎng)兒童的觀察力時(shí)，既要同中求異，也要異中求同。66第六十六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)小學(xué)兒童的記憶什么是記憶？記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷的事物的反應(yīng)，它由識(shí)記、保持、再現(xiàn)（回憶或再認(rèn)）三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。記憶的分類(lèi)：①根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分：形象、語(yǔ)詞邏輯、情緒、運(yùn)動(dòng)記憶67第六十七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日②根據(jù)記憶是否與特定的時(shí)空分類(lèi)有關(guān)分類(lèi)：情景記憶和語(yǔ)義記憶③根據(jù)記憶有無(wú)特定的目的和專(zhuān)門(mén)的方法劃分：無(wú)意記憶和有意記憶④根據(jù)主要保持時(shí)間和容量大小劃分：瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶68第六十八頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日瞬時(shí)記憶什么是瞬時(shí)記憶？當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶具有鮮明形象性，有相當(dāng)大的容量，保存時(shí)間是0.25秒到2秒。進(jìn)一步受到注意則進(jìn)入短時(shí)記憶。69第六十九頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。保持時(shí)間是2秒到1分鐘。瞬時(shí)記憶被有選擇的注意內(nèi)容進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶內(nèi)容多以聲音形式存儲(chǔ)，也能夠以圖像存儲(chǔ)。有時(shí)也被稱(chēng)為工作記憶。短時(shí)記憶容易被干擾。（電話號(hào)碼）70第七十頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日短時(shí)記憶容量有限（小測(cè)驗(yàn)）71983542916432873正常短時(shí)記憶容量為7＋2個(gè)板塊。短時(shí)記憶的編碼（小測(cè)驗(yàn)）TVIBMUSAYMCAMBATVIBMUSAYMCAMBA組塊化是對(duì)信息進(jìn)行調(diào)整或重新組織，7個(gè)內(nèi)容變?yōu)?堆組合的內(nèi)容。71第七十一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日長(zhǎng)時(shí)記憶什么叫長(zhǎng)時(shí)記憶？信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)。保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身。容量沒(méi)有限度。72第七十二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)兒童識(shí)記的特點(diǎn)（一）由無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主轉(zhuǎn)化（二）由機(jī)械識(shí)記為主向意義識(shí)記為主轉(zhuǎn)化機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記效果都隨年齡增長(zhǎng)而提高意義識(shí)記的保持量總高于機(jī)械識(shí)記73第七十三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日保持什么是保持？保持是把感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情感、做過(guò)的動(dòng)作、思考過(guò)的問(wèn)題等，以一定的形式存儲(chǔ)在人們頭腦中的過(guò)程。保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，保持階段存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生量和質(zhì)的變化。74第七十四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日量方面的變化：保持的數(shù)量隨時(shí)間的遷移而逐漸下降質(zhì)方面的變化：1、內(nèi)容簡(jiǎn)略和概括2、內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義3、內(nèi)容變得更加具體，或者更為夸張和突出（卡密克實(shí)驗(yàn)）75第七十五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)兒童保持的特點(diǎn)（一）保持材料由偏重于具體類(lèi)型發(fā)展到抽象類(lèi)型1、具體材料的保持優(yōu)于抽象材料2、具體材料和抽象材料保持的區(qū)別隨年齡增長(zhǎng)逐漸縮?。ǘ┍３謺r(shí)以視覺(jué)加工為主（三）逐漸使用復(fù)述策略來(lái)保持信息76第七十六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)兒童回憶的特點(diǎn)（一）從不會(huì)搜索和追憶向開(kāi)始會(huì)搜索和追憶發(fā)展（二）從不會(huì)評(píng)價(jià)自己的回憶向?qū)W會(huì)自我評(píng)價(jià)發(fā)展77第七十七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日四、小學(xué)兒童元記憶的特點(diǎn)元記憶是人們對(duì)自己記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)和監(jiān)控（一）小學(xué)兒童關(guān)于記憶的知識(shí)包括有關(guān)記憶主體方面的知識(shí)，有關(guān)記憶任務(wù)方面的知識(shí)和有關(guān)記憶策略方面的知識(shí)。(二)小學(xué)兒童的記憶監(jiān)控78第七十八頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日五、教學(xué)過(guò)程中兒童記憶的培養(yǎng)和促進(jìn)方法（一）有的放矢——明確近期記憶目標(biāo)

方法（二）在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶方法（三）利用直觀形象進(jìn)行記憶方法（四）精選記憶法方法（五）聯(lián)想法記憶方法（六）多通道記憶法方法（七）分類(lèi)記憶法方法（八）諧音記憶法方法（九）口訣記憶法方法（十）串詞法記憶79第七十九頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日第五節(jié)小學(xué)兒童的思維一、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)兒童思維發(fā)展的具體性（二）小學(xué)兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期（三）小學(xué)兒童思維發(fā)展的不平衡性80第八十頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)兒童概念的發(fā)展兒童在概念的掌握上表現(xiàn)為三級(jí)水平第一級(jí)：用“具體實(shí)例”和“直觀特征”來(lái)解釋概念。第二級(jí)：用“重要屬性”和“實(shí)際功用”來(lái)解釋概念。第三級(jí)：用“種屬關(guān)系”和“正確定義”來(lái)解釋概念。81第八十一頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日皇帝：“秦始皇”——“封建社會(huì)欺壓人民的人”——“剝削階級(jí)的頭子”水：“河里的水”——“能喝的”——“會(huì)流動(dòng)的、無(wú)色無(wú)臭、透明的液體”三角形：“紅領(lǐng)巾樣子的”——“三個(gè)角的形狀”——“三條線組成的面，有三個(gè)角”82第八十二頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)兒童判斷和推理的發(fā)展（一）小學(xué)兒童判斷的發(fā)展一年級(jí)兒童的判斷大多根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行。二年級(jí)兒童能對(duì)同一事實(shí)作不同解釋。中年級(jí)起能比較獨(dú)立有根據(jù)地論證一些比較復(fù)雜的判斷。83第八十三頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（二）小學(xué)兒童推理的發(fā)展林崇德的研究成果：第一，歸納和演繹兩種推理能力的發(fā)展既存在年齡差異又表現(xiàn)出個(gè)體差異。第二，隨年齡增長(zhǎng)，小學(xué)兒童推理能力發(fā)展很快。第三，在運(yùn)算能力發(fā)展中，歸納與演繹推理形式的趨勢(shì)和水平是相近的。84第八十四頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日四、小學(xué)兒童的思維品質(zhì)（一）深刻性（二）靈活性（三）敏捷性（四）獨(dú)創(chuàng)性85第八十五頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日五、

兒童創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練（1）流暢性訓(xùn)練用詞流暢性訓(xùn)練：如在一定時(shí)間內(nèi)盡可能多地用一個(gè)基本字組詞，說(shuō)出一個(gè)詞的多個(gè)近義詞等。聯(lián)想流暢性訓(xùn)練：如在一定時(shí)間內(nèi)盡可能多地想出與某事物相關(guān)的其他事物。觀念流暢性訓(xùn)練：如在一定時(shí)間內(nèi)提出盡可能多的滿(mǎn)足一定要求的觀念、方法和解決問(wèn)題的答案。表達(dá)流暢性訓(xùn)練：如按照句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意要求，用盡可能多的詞匯造出一個(gè)句子。86第八十六頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（2）變通性訓(xùn)練物體功能變通性訓(xùn)練：如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)列出磚塊、杯子、回形針等物體盡可能多的功能或用途。遙遠(yuǎn)聯(lián)系變通性訓(xùn)練：如訓(xùn)練學(xué)生能在意義相差甚遠(yuǎn)，表面看似不存在聯(lián)系的事物間建立新聯(lián)系。問(wèn)題解決變通性訓(xùn)練：如要求學(xué)生解決一系列問(wèn)題，而其中每個(gè)問(wèn)題的解決都需要運(yùn)用不同的策略87第八十七頁(yè)，共一百頁(yè)，2022年，8月28日（3）獨(dú)特性訓(xùn)練命題獨(dú)特性訓(xùn)練：如要求學(xué)生對(duì)所給的故事情節(jié)給出一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠指挥行乱獾念}目，并且越新穎越好。后果推測(cè)獨(dú)特性訓(xùn)練：如列出一些事情，讓學(xué)生獨(dú)特性地想象可能會(huì)發(fā)生什么事。故事結(jié)尾獨(dú)特性訓(xùn)練：如給出一些故事或寓言，缺少結(jié)尾，要求學(xué)生以獨(dú)特性的結(jié)尾完成這些故事或寓言問(wèn)題解決獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練：要求學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題盡可能用獨(dú)