小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康

小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康第一頁，共六十六頁，2022年，8月28日您想嗎？第二頁，共六十六頁，2022年，8月28日一、要有目標(biāo)和追求第三頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、經(jīng)常保持微笑第四頁，共六十六頁，2022年，8月28日三、要樂于助人第五頁，共六十六頁，2022年，8月28日四、保持自己的一顆童心第六頁，共六十六頁，2022年，8月28日五、學(xué)會和各種人愉快的相處第七頁，共六十六頁，2022年，8月28日六、經(jīng)常保持幽默感第八頁，共六十六頁，2022年，8月28日七、要學(xué)會寬恕他人第九頁，共六十六頁，2022年，8月28日八、要有幾個知心朋友第十頁，共六十六頁，2022年，8月28日九、享受你的天倫之樂第十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日十、保持高度自信第十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日十一、尊重弱者第十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日十二、偶爾放縱一下自己第十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日十三、要有勇氣和膽識第十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日十四、不要財迷第十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日十五、要學(xué)會放棄第十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日十六、有空多學(xué)習(xí)第十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日十七、和別人保持合作第十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日十八、學(xué)會和別人分享第二十頁，共六十六頁，2022年，8月28日分享的意義是什么？分享自己的收獲，可能會幫助到他人

分享，也同樣會幫助到自己

變得更加開放——對外開放了自己的內(nèi)心。分享，讓陽光照進(jìn)來，感受敞開心扉的感覺分享，是一種公開的“見證”，是讓自己的頭腦再次受教育的過程您愿意分享嗎？第二十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康郭秀娟2014.04第二十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康心理發(fā)展理論一埃里克森人格發(fā)展理論二小學(xué)生心理健康教育三第二十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾1882年發(fā)表的《兒童心理》一書被公認(rèn)為是一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，他是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。1957年美國的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。一、心理發(fā)展理論第二十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日發(fā)展心理學(xué)，DevelopmentalPsychology，研究心理的發(fā)生、發(fā)展過程和規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。廣義包括動物心理學(xué)或比較心理學(xué)、民族心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)。狹義指個體發(fā)展心理學(xué)，即研究一個人從出生到衰老各個時期的心理現(xiàn)象，按年齡階段又可分為兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、老年心理學(xué)等分支。一、心理發(fā)展理論第二十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

維果斯基的文化—歷史發(fā)展觀精神分析理論的心理發(fā)展觀

行為主義的心理發(fā)展觀

布郎芬布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論一、心理發(fā)展理論同化、順應(yīng)華生、斯金納、班杜拉第二十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日維果斯基的文化——歷史發(fā)展觀第一，提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想。第二，提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想。第三，提出“學(xué)習(xí)最佳期限”的思想。一、心理發(fā)展理論第二十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面

鐘志農(nóng)：什么是教育？教育是前輩對后輩、成年人對未成年人、先知者對后知者、先行者對后繼者的一種引領(lǐng)。教育必須走在發(fā)展的前面。教育工作如果落后于發(fā)展，那就不是教育了，而應(yīng)該叫做“補(bǔ)救”，叫做“打補(bǔ)丁”。而“打補(bǔ)丁”一定是會留下痕跡的，今后如果再次“爆胎”，很可能就爆在這塊“補(bǔ)丁”上。一、心理發(fā)展理論第二十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日精神分析理論的心理發(fā)展觀弗洛伊德的人格理論及發(fā)展觀艾里克森的人格發(fā)展學(xué)說一、心理發(fā)展理論第二十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論第三十頁，共六十六頁，2022年，8月28日埃里克森的兩個獨到的觀點：

其一，任一時期的身心發(fā)展，其順利與否，均與前一（或前各）時期的發(fā)展有關(guān)；前一（或前各）時期發(fā)展順利者，將發(fā)揮良好基礎(chǔ)作用，有助于后期的發(fā)展。其二，他將人生的每一時期，均視為一個“危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”的關(guān)鍵。意思是指人生的每一時期各有其特定的問題或困難。困難未解決之前，心理危機(jī)將繼續(xù)存在；困難解決，危機(jī)化解，危機(jī)變?yōu)檗D(zhuǎn)機(jī)，就會順利地繼續(xù)發(fā)展。由此觀之，“危機(jī)系因發(fā)展而產(chǎn)生，是正?，F(xiàn)象，故而又稱發(fā)展危機(jī),也稱常性危機(jī)。有些人之所以行為異常，那是由于發(fā)展危機(jī)不能適時化解，相繼累積，結(jié)果阻礙甚至喪失了個人的適應(yīng)能力所致?！倍?、埃里克森人格發(fā)展理論第三十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論發(fā)展過程不是一維性的縱向發(fā)展觀——一個階段不發(fā)展，另一個階段就不能到來；而是多維性的，每一個階段實際上不存在發(fā)展不發(fā)展的問題，而是發(fā)展的方向問題，即發(fā)展方向有好有壞，這種發(fā)展的好壞是在橫向維度上兩極之間進(jìn)行的第三十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終身發(fā)展造成障礙。因此，教師的教育非常重要，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我，幫助學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)其發(fā)展。兒童早期經(jīng)歷對成年有很大的影響，中國民間早就有“三歲看大，七歲看老”的說法

第三十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論1嬰兒期0—18成熟期65-3學(xué)齡前期3-64學(xué)齡期6-117成年期25-6552童年早期1-36成年早期18-25青春期11-18第三十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日

1.嬰兒期(0到1歲)：主要發(fā)展任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感，形成“希望”的品質(zhì)。

二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期信任感是指認(rèn)為環(huán)境是安全的、值得信任的對自己愿望的可實現(xiàn)性的持久信念，反抗黑暗勢力、標(biāo)志生命誕生的怒吼

第三十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期下列三種教養(yǎng)方式會讓孩子有什么樣的不同感受，對孩子的成長會產(chǎn)生哪些影響？A．母親能夠基本滿足、處理孩子的生理需要B．母親對孩子的需求滿足行為不穩(wěn)定，有時呵護(hù)有加，有時冷淡煩躁C．母親對孩子持續(xù)情感冷漠，甚至很少愿意去抱一抱孩子，打罵孩子也是家常便飯第三十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期

A．母親能夠基本滿足、處理孩子的生理需要當(dāng)兒童獲得的信任感比不信任感多時，這種信任危機(jī)就得到解決，兒童人格中則產(chǎn)生一種品質(zhì)——希望，具有希望品質(zhì)的兒童對人有一種基本的信任感，敢于希望，富于理想。自我的希望品質(zhì)是人際信任和健康人格的基礎(chǔ)。第三十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期

B．母親對孩子的需求滿足行為不穩(wěn)定，有時呵護(hù)有加，有時冷淡煩躁

孩子的不信任感多于信任感的時候，容易對周圍環(huán)境產(chǎn)生不信任、有懷疑感，難以建立人際信任，不敢希望，時刻擔(dān)心自己的需要是否得到滿足，總是依附在父母身邊，易形成依戀型人格。啟示：在我們的教學(xué)中留意“缺乏信任感”的孩子給予他們更多的心理幫助，解決他們的信任情結(jié)。（入學(xué)適應(yīng)障礙）第三十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期

C．母親對孩子持續(xù)情感冷漠，甚至很少愿意去抱一抱孩子，經(jīng)常打罵孩子孩子的需求特別是“擁抱”的愛的需求得不到滿足，那么孩子會產(chǎn)生“拒絕恐懼”。這種母親的孩子我們稱之孤獨兒童。孩子表現(xiàn)的很獨立，隱藏自己的情感需求，好像不需要朋友。（攻擊行為，很少有敵意；孤獨型人格）第三十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期恒河猴實驗

幼猴會跟哪個“代理媽媽”呆在一起的時間更久？拍拍小學(xué)生的小腦袋、肩膀和脊背，學(xué)生到校后牽著小學(xué)生的小手領(lǐng)進(jìn)教室……或許你就能成為一名受學(xué)生歡迎喜愛的教師第四十頁，共六十六頁，2022年，8月28日2.兒童早期(1歲到3歲)：主要的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。二、埃里克森人格發(fā)展理論意志定義為："不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅定地自由選擇或自我抑制的決心"

主要指嬰兒能夠自主控制身體，體驗自己意志的實現(xiàn)

第四十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日A.訓(xùn)練他們吃飯、排泄等技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。鼓勵孩子“探險”，不橫加干涉，且”等“在孩子視線范圍內(nèi)。B.過多“包辦”孩子的生活起居，生怕孩子出現(xiàn)意外而過多地限制孩子的行動C.缺乏耐心，鼓勵甚至強(qiáng)迫孩子過早開始獨立和探索，而忽視孩子在離開父母之后又要回來以確認(rèn)安全感的心理需要二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期下列三種教養(yǎng)方式對孩子的成長有哪些影響？第四十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日A.訓(xùn)練他們吃飯、排泄等技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。鼓勵孩子“探險”，不橫加干涉，且”等“在孩子視線范圍內(nèi)。二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期有良好習(xí)慣，利于社會化；有意志品質(zhì)、較強(qiáng)自主性，相信自己有自控和控制環(huán)境的能力，從而更勇于探索，掌握自己命運。第四十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日B.過多“包辦”孩子的生活起居，生怕孩子出現(xiàn)意外而過多地限制孩子的行動二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期

缺乏自理能力可能引起兒童懷疑自己的能力而感到羞恥；認(rèn)為沒有自我控制的能力，害羞膽小多疑。羞怯和懷疑的兒童將永遠(yuǎn)是追隨者，他們依賴性強(qiáng)，缺乏果斷性（“結(jié)賬”、回避型人格、花花公子）第四十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日C.缺乏耐心，鼓勵甚至強(qiáng)迫孩子過早開始獨立和探索，而忽視孩子在離開父母之后又要回來以確認(rèn)安全感的心理需要二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期尋求獨立和依戀父母的矛盾情結(jié)中，唯恐自己稍有疏忽，父母就會消失，形成追求型人格。知道如何通過討好媽媽，作出好孩子的樣子，或者找出各種借口來得到母親的注意力?？偸桥σ种谱约旱牟豢?，習(xí)慣于看著別人的眼色，討好人讓人感到窒息第四十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有這方面不良表現(xiàn)的學(xué)生時可以給與更多針對性的鼓勵、機(jī)會，讓他們得以鍛煉，給他們更多的交往指導(dǎo)。（缺乏勇氣、探索精神，追求型交往模式）第四十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日3.學(xué)齡初期(3歲到6歲)：主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期主動性個體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。目的品質(zhì)：一種正視和追求有價值目標(biāo)的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制

第四十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日本階段又稱游戲期，通過游戲進(jìn)行自我確認(rèn)，發(fā)展想象力、探究力，獲得主動感，形成初步社交能力，體驗?zāi)康母小５谝凰仨氃谧约旱膬?nèi)心里建立起一個穩(wěn)定和持續(xù)的自我形象，以及一個穩(wěn)定，持續(xù)的他人（主要指親人）形象。第二確定對自己的能力的自我評價，從而確立自己的自信心二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期第四十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日A.鼓勵孩子嘗試多種游戲角色，對孩子在不同的角色扮演中表現(xiàn)出來不同的行為和性格都給予積極的反應(yīng)。對孩子的想象行為、探究行為給予鼓勵和肯定。B.希望讓孩子成為自己頭腦中理想的，或希望的樣子，因此往往對孩子的行為進(jìn)行不同的反應(yīng)，有的贊同和夸獎，有的批評或忽視，甚至打罵C.對他們的自我認(rèn)同的游戲完全地不予理睬，對孩子的游戲認(rèn)為是幼稚可笑，譏笑孩子的某些想象和探索二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期下列三種教育（家長、老師）方式對孩子的成長有哪些影響？第四十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日A.鼓勵孩子嘗試多種游戲角色，對孩子在不同的角色扮演中表現(xiàn)出來不同的行為和性格都給予積極的反應(yīng)。對孩子的想象行為、探究行為給予鼓勵和肯定。形成一個非常豐富和高度個性化的獨特人格；富有想象力、創(chuàng)造力，有積極的主動性，具備“目的”品質(zhì)。二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期第五十頁，共六十六頁，2022年，8月28日

B.希望讓孩子成為自己頭腦中理想的，或希望的樣子，因此往往對孩子的行為進(jìn)行不同的反應(yīng)，有的贊同和夸獎，有的批評或忽視，甚至打罵單一的，片面的人格，努力地壓抑自己的所謂“壞的”一面，表現(xiàn)自己的所謂“好的”一面，很壓抑。古板的人格

二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期缺乏靈活性，較少有感情的自然流露和缺乏同情心，把真正的自我深深地藏起來第五十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日

C.對他們的自我認(rèn)同的游戲完全地不予理睬，對孩子的游戲認(rèn)為是幼稚可笑，譏笑孩子的某些想象和探索多重人格的特點；失去自信心，喪失想象力，孩子會因感到自己無用而產(chǎn)生內(nèi)疚感，這使他們更傾向循規(guī)蹈矩，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期第五十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日在此階段，隨著兒童開始與其他兒童交往，他們面臨著進(jìn)入社會生活的挑戰(zhàn)。兒童必須學(xué)會怎樣與其他人一起玩、一起做事，怎樣解決不可避免的沖突。兒童通過尋找游戲玩伴以及參與其他的社會性活動，他們的主動性得到了發(fā)展。他們學(xué)習(xí)怎樣設(shè)定一個目標(biāo)，通過說服來處理挑戰(zhàn)；他們發(fā)展了企圖心和目的感。不能很好地發(fā)展主動性的兒童，在這個階段會產(chǎn)生內(nèi)疚感和退縮性，他們可能缺乏目的感，并在社會交往或其他場合很少表現(xiàn)出主動性來。晶晶的故事二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期片面追求早期智力開發(fā)VS全面素質(zhì)教育培養(yǎng)抓好“最佳學(xué)習(xí)時期”第五十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日4.學(xué)齡期(6歲到11歲)：發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期勤奮是指堅持不懈的，高頻率的做自己認(rèn)為有意義的事。

第五十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日勤奮感不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績方面，還包括孩子對自我評價的各方面教師成為影響兒童發(fā)展的最重要人物學(xué)生在這一階段的危機(jī)未解決好，往往是其以后學(xué)業(yè)頹廢的重要原因二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期第五十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期A.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)“勤奮感”會產(chǎn)生什么結(jié)果？“學(xué)習(xí)狂”“工作狂”感受幸福的能力弱，情緒控制能力弱，不會溫和平靜的表達(dá)情緒。強(qiáng)迫性競爭型人格只有在不斷的競爭中不斷獲勝，才能維持他們脆弱的自尊心和自信心。因此不能容忍和承受任何失敗妥協(xié)性人格避免競爭，無助而避免做決定，敵意而告狀等青春期逆反自卑感強(qiáng)自卑往往和一個人的實際情況并不匹配第五十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期啟示：評價不局限在學(xué)業(yè)方面，也要關(guān)注軟實力：好身體、興趣廣泛、好習(xí)慣、心理健康。鐘志農(nóng)：“三好學(xué)生”：成績中等，身體健康，心理陽光。同時指導(dǎo)學(xué)生避免“向下社會比較”現(xiàn)象，應(yīng)與自身縱向比較，看到進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展。第五十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期B．如何幫助學(xué)生獲得勤奮感、克服自卑感？首先多給小學(xué)生表揚與鼓勵承認(rèn)學(xué)生的特別努力；善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點；對癥下藥，多給予鼓勵其次，用“愛”平等而公正地對待所有學(xué)生

從學(xué)生的角度觀察世界，敏感地理解學(xué)生的心靈世界；很多時候孩子的行為并不像我們教師想象的那么不可理喻；確保每個小學(xué)生都有機(jī)會設(shè)立自己的現(xiàn)實目標(biāo)，進(jìn)而為此真正的勤奮努力并受到鼓勵和贊揚，從而建立自信心。第三，與家長交流溝通教育理念

第五十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論啟示埃里克森人格發(fā)展理論對我們的啟示：1.教育是發(fā)展的助力，也可能是發(fā)展的阻力。教育必須走在學(xué)生發(fā)展的前面2.對于青少年學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理問題或問題行為，我們絕不可以做孤立的、割斷成長線索的分析和處理，而應(yīng)該全面了解和考察當(dāng)事人的家庭背景、求學(xué)歷程和曾經(jīng)發(fā)生過的重大生活事件，細(xì)心發(fā)掘當(dāng)事人成長經(jīng)歷中曲折的生命故事，要特別注意他們曾經(jīng)直接接觸過的教育者的教育方式給他們心理發(fā)展留下的印跡。3.“以人為本”的實質(zhì)就是“以心為本”，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。

第五十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康

三、小學(xué)生心理健康第六十頁，共六十六頁，2022年，8月28日三、小學(xué)生心理健康心理健康初認(rèn)知

心理健康的定義：是指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。（《心理咨詢師》基礎(chǔ)知識p284）第六十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日三、小學(xué)生心理健康中小學(xué)心理健康綱要

小學(xué)低年級主要包括：幫助學(xué)生認(rèn)識班級、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，重點是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識、時間意識和規(guī)則意識。第六十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日三、小學(xué)生心理健康中小學(xué)心理健康綱要

小學(xué)中年級主要包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的