小學(xué)生的言語

小學(xué)生的言語第一頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)小學(xué)生口頭言語的發(fā)展與培養(yǎng)第二節(jié)學(xué)生書面言語的發(fā)展與培養(yǎng)第三節(jié)小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展目錄第二頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日言語是否等于語言？什么是言語？什么是語言？言語與語言的關(guān)系？考考你第三頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日什么是語言？語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是用于交際的一種符號(hào)系統(tǒng)語言是一種符號(hào)系統(tǒng)。

有聲語言——音、義結(jié)合

手勢(shì)語——手勢(shì)、義結(jié)合語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的基本作用是用于交際第四頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日手勢(shì)語的符號(hào)系統(tǒng)第五頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日什么是言語？言語是指以語言作為工具進(jìn)行交流的活動(dòng)。第六頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日言語一般包括輸入和輸出兩個(gè)過程.言語作為交際形式,一般分為三類,即口頭言語、書面言語、內(nèi)部言語。第七頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日口頭言語：即說出的言語、聽到的言語。主要有對(duì)話言語和獨(dú)白言語兩種形式。書面言語：即書寫的言語、看到的言語。內(nèi)部言語：是伴隨著思維活動(dòng)產(chǎn)生的不出聲的言語，具有隱蔽性。第八頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日經(jīng)典獨(dú)白言語欣賞很多時(shí)候，愛一個(gè)人愛得太深，人會(huì)醉，而恨得太久，心也容易碎。世間最痛苦的事莫過于等待，我不知道她等了我多久，我一直以為我不會(huì)再有機(jī)會(huì)見到她，突然間，我不知道該怎么開口，不知道怎么講第一句話，告訴她，我真的很愛她。原來塵世間有很多煩惱是很容易解決的，有些事只要你肯反過來看，你會(huì)有另外一番光景，我終于明白，靜花水月是什么意思，其實(shí)情之所至，應(yīng)該你中有我，我中有你，誰是男誰是女，又有什么關(guān)系，兩個(gè)人在一起開心不了?！短煜聼o雙》“曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛情擺在我的面前，我沒有珍惜，等到失去的時(shí)候才追悔莫及，人世間最痛苦的事情莫過于此。如果上天能夠給我一個(gè)重新來過的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那個(gè)女孩子說三個(gè)字：‘我愛你’。如果非要給這份愛加上一個(gè)期限，我希望是，一萬年。”

——[大話西游]第九頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日言語和語言的關(guān)系？言語是以語言作為工具進(jìn)行交流的的活動(dòng)。

言語

語言應(yīng)用過程符號(hào)工具心理現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象第十頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)生言語發(fā)展的總趨勢(shì)是：由掌握字發(fā)展到掌握詞和句，再發(fā)展到掌握初步的語法規(guī)律，最后發(fā)展到領(lǐng)會(huì)一定的邏輯思想。因此，小學(xué)的語文教學(xué)一般可分為由低到高的三段：第十一頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)小學(xué)生口頭言語的發(fā)展與培養(yǎng)口頭言語對(duì)話言語獨(dú)白言語第十二頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)話言語指兩個(gè)或幾個(gè)人直接進(jìn)行交際時(shí)的言語活動(dòng)。帶有情境性、簡(jiǎn)略性和應(yīng)變性。獨(dú)白言語是說話者獨(dú)自進(jìn)行的言語活動(dòng)。獨(dú)白常要求敘述一個(gè)完整的課題或一件完整的事情，所以必須使言語連貫、完整、有系統(tǒng)和層次，才能使對(duì)方準(zhǔn)確地接受你的思想。不僅如此，有時(shí)為了使對(duì)方理解深刻，加深印象，還應(yīng)注意修辭、語調(diào)、表情。第十三頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)生口頭言語的發(fā)展特點(diǎn)第一級(jí)第二級(jí)第三級(jí)下一頁(yè)第十四頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日以對(duì)話言語占主要地位的水平返回口頭表達(dá)能力初步完善的水平對(duì)話言語向獨(dú)白言語過渡并逐步過渡到以獨(dú)白言語為主要形式的水平一年級(jí)二、三年級(jí)四五年級(jí)第十五頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日教育可以提高口語表達(dá)能力第十六頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生口頭言語的培養(yǎng)

訓(xùn)練小學(xué)生說完整的話加強(qiáng)口頭造句的練習(xí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練課堂提問和練習(xí)第十七頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)生經(jīng)典造句欣賞1、題目：其中小朋友：我的其中一只左腳受傷了。老師批語：你是蜈蚣嗎2、題目:一邊……一邊……小朋友:他一邊脫衣服,一邊穿褲子.老師批語:他到底是要脫啊?還是要穿啊?3、題目：陸陸續(xù)續(xù)小朋友：下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家了。老師批語：你到底有幾個(gè)爸爸呀4、題目：又又小朋友：我的媽媽又矮又高又胖又瘦。老師批語：你的媽媽是變形金鋼嗎5、題目：難過小朋友：我家門前有條水溝很難過。老師批語：老師更難過7.題目:欣欣向榮小朋友寫:欣欣向榮榮告白.老師評(píng)語:連續(xù)劇不要看太多了!8、題目：先……再……

小朋友:先生,再見!老師評(píng)語：…………….9、題目:天真小朋友:今天真熱.老師評(píng)語:你真天真10、題目:好吃小朋友:好吃個(gè)屁.老師：………11、題目:果然小朋友說:昨天我吃水果.然后喝涼水第十八頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日山前有四十四顆死澀柿子樹，山后有四十四只石獅子。山前的四十四顆死澀柿子樹澀死了山后的四十四只石獅子，山后的四十四只石獅子咬死來了山前的四十四顆死澀柿子樹。不知道是那山前的四十四顆死澀柿子樹澀死了山后的四十四只石獅子，還是山后的四十四只石獅子咬死了山前的四十四顆死澀柿子樹。說繞口令練習(xí)普通話

一位爺爺他姓顧，

上街打醋又買布。

買了布，打了醋，

回頭看見鷹抓兔。

放下布，擱下醋，

上前去追鷹和兔，

飛了鷹，跑了兔。

打翻醋，醋濕布第十九頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)

小學(xué)生書面言語的發(fā)展與培養(yǎng)

第二十頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日書面言語是個(gè)體借助文字表達(dá)自己的思想或借助閱讀接受他人思想的言語形式。它是一種看到的和書寫的言語。第二十一頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日書面言語的特點(diǎn)：第一，書面言語比口頭言語出現(xiàn)得晚，兒童是在掌握口頭言語的基礎(chǔ)上才掌握書面言浯的。第二，書面言語的要求更高、更復(fù)雜。口頭言語具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，說出之后便產(chǎn)生了言語的影響；而書面言語用文字表達(dá)思想，它要求有正確的書寫技術(shù)，要使語句符合語法規(guī)則，具有一定的連貫性等。第三，口頭言語由于是雙方直接交流，參與者可憑借語言藝術(shù)，用準(zhǔn)確的詞句、正確的語法、嚴(yán)密的邏輯表達(dá)自己的思想和感情。第四，書面言語可以超越時(shí)間和空間的限制，大大地?cái)U(kuò)展了言語交際的范圍。因?yàn)橛辛藭嫜哉Z，人類長(zhǎng)期積累下來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才得以保存和傳承。第二十二頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日一、識(shí)字識(shí)字是兒童從口頭言語向書面言語過渡的最初環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。漢字是由音、形、義三者構(gòu)成的統(tǒng)一體。第二十三頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日字音是言語的基本要素，漢字通過聲調(diào)來區(qū)分字義。小學(xué)生掌握字音的困難主要有以下幾種情況：前鼻音和后鼻音相混：an、en、in、ang、eng、ong、ing復(fù)韻母念錯(cuò)多：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er、an、en、in、un、ang、eng…拼音中字形構(gòu)造相近的b和d、p和q、f和t易混淆。音第二十四頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)生認(rèn)識(shí)字形的心理過程一般有三個(gè)發(fā)展階段1、泛化階段——缺乏精確性2、初步分化——對(duì)細(xì)微部分還有遺漏或小的錯(cuò)誤。3、精確分化——兒童對(duì)字形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到精確、熟練的水平。例：戊戌襯衫祝福神禮形第二十五頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日為了避免小學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)、記錯(cuò)，教師在教學(xué)時(shí)，可將相似的字進(jìn)行對(duì)比，對(duì)易混淆部分明確指出并提醒他們注意，要求學(xué)生勤查字典，不要主觀猜想；此外，還應(yīng)依據(jù)小學(xué)生思維的具體形象性及情緒化色彩濃厚的心理特點(diǎn)，充分采用圖畫、掛圖、模型、演示等直觀性的教學(xué)手段。第二十六頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日愛帶（戴）、白晰（皙）、爆亂（暴）、報(bào)籌（酬）暴炸（爆）、辯析（辨）、惡耗（噩）、材華（才）喝采（彩）、翱游（遨）、娘兩（倆）、

雕徹（砌）陷井（阱）、明片（名）、吉詳（祥）、肖象（像）開消（銷）、貯立（佇）、縐紋（皺）、躁熱（燥）腫漲（脹）、振撼（震）、渲泄（宣）、宣染（渲）延申（伸）、歐打（毆）、座落（坐）、擁帶（戴）煤碳（炭）、按磨（摩）、爆躁（暴）

第二十七頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日

“我衣衣不舍地看著小貓被抱走……”前不久，徐女士在檢查孩子作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，女兒錯(cuò)將成語“依依不舍”寫成“衣衣不舍”。可當(dāng)徐女士指出錯(cuò)誤時(shí)，上小學(xué)四年級(jí)的女兒立馬反駁道：“街上的廣告牌都這樣寫的，怎么會(huì)錯(cuò)呢？”

衣衣不舍——服裝店鱉無所求——口服液

見伊思遷——房地產(chǎn)有杯無患——磁化杯

默默無蚊——驅(qū)蚊器咳不容緩——咳嗽藥

碼到成功——發(fā)動(dòng)機(jī)凈如人意——去污劑騎樂無窮——摩托車碼到成功——發(fā)動(dòng)機(jī)

無所胃懼——胃藥一氣喝成——可樂

隨心所浴——浴霸飲以為榮——飲料終身無汗——空調(diào)無讀不丈夫——書店

都是亂改成語惹的禍

第二十八頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日理解字義是兒童識(shí)字的中心環(huán)節(jié)兒童對(duì)字義的理解，直接影響著字音、字形的辨認(rèn)、記憶和應(yīng)用。對(duì)字義的理解常與詞聯(lián)系在一起，因?yàn)橥粋€(gè)字只有當(dāng)它組成詞時(shí)，才有明確的意義。義第二十九頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日總結(jié)識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于使小學(xué)生達(dá)到對(duì)字的音、形、義三者的統(tǒng)一、教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握，可以三方面或偏重某方面進(jìn)行教學(xué)。第三十頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典欣賞有個(gè)學(xué)生名字叫“馬騳骉”，開學(xué)點(diǎn)名了，班主任不知怎么念，所以每當(dāng)上課點(diǎn)名的時(shí)候，總愛說馬叉叉到了沒。語文課上課了，語文老師有點(diǎn)文學(xué)素養(yǎng)，點(diǎn)名道：“萬馬奔騰到了沒？”接下來是體育課，體育老師直接改用“一群馬到了沒”。歷史老師對(duì)這個(gè)名字很不感冒，于是點(diǎn)名道：“馬家的五馬分尸來了沒有？”數(shù)學(xué)老師最撇托，直接問：“馬6來了沒？”(騳(dú)骉(biāo）第三十一頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日“娘”與“媽”一樣，都是指母親。有一初到中國(guó)學(xué)漢語的英國(guó)留學(xué)生，在校園看上了一位漂亮的中國(guó)女生。于是他給她寫求愛信，但一時(shí)忘“娘”怎么寫了，便自作聰明，以“媽”代“娘——“親愛的姑媽······”

“哪里”連起說就是自謙,這是一般中國(guó)人都知道的,也常用。但初通漢語的外國(guó)人W先生不理解。一次W先生參加一對(duì)年輕華僑的婚禮,他很有禮貌地贊美新娘漂亮。一旁的新郎立即代表新娘表示感謝,“哪里哪里”。W先生覺得挺不好意思的,以為未說到地方,便用生硬的中國(guó)話再說——“頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮!”網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典欣賞第三十二頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日二、閱讀第三十三頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日閱讀的作用閱讀是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它既是對(duì)小學(xué)生識(shí)字熟練程度的檢驗(yàn)，又是提高小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。閱讀不僅可以加強(qiáng)書面言語的表達(dá)和寫作的能力，而且還能豐富想象力，發(fā)展思維能力。第三十四頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日

（一）閱讀的基本形式出聲朗讀小聲默讀階段初步綜合階段分析綜合平衡階段無聲階段1、朗讀2、默讀第三十五頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日朗讀要求眼看、口讀、耳聽相結(jié)合。朗讀的具體要求有兩點(diǎn)。(1)讀得正確。要用普通話讀，發(fā)音清楚、響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。(2)讀得流利而有感情。讀出感情是理解的一種表現(xiàn)，要用不同的語氣、語調(diào)讀出來，讀出詞語、句子、段落之間的停頓，有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)復(fù)雜的思想情感和心理變化，加強(qiáng)感染力。朗讀第三十六頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日兒童默讀，語言器官的發(fā)音被抑制，不發(fā)出聲音，依靠視覺和思維活動(dòng)對(duì)讀物內(nèi)容進(jìn)行分析概括，以達(dá)到理解。這就省去了發(fā)音器官的活動(dòng)過程，使閱讀速度加快，并易于掌握文章的意義。默讀第三十七頁(yè)，共四十四頁(yè)，2022年，8月28日默讀的要求有四點(diǎn)：(1)要集中注意，養(yǎng)成不怕刺激干擾的習(xí)慣；(2)養(yǎng)成正確眼動(dòng)的習(xí)慣，即眼停次數(shù)少，閱讀視野寬，沒有回視和不正確的掃視；(3)