《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得（優(yōu)秀6篇）

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當我們對人生或者事物有了新的思索時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以關心我們分析消失問題的緣由，從而找出解決問題的方法。那么心得體會究竟應當怎么寫呢？以下是人見人愛的我共享的6篇《3-6歲兒童學習與進展指南》學習心得，在大家參考的同時，也可以共享一下給您的好友哦。

《3-6歲兒童學習與進展指南》讀書心得篇一

最近我仔細學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細致的研讀，并結合我自己的工作實踐，在對比中查找差異，反思我的教育存在哪些不足。現以"藝術"領域為例，以我執(zhí)教的小班幼兒為參照，在對比中反思我的"藝術"教育。

首先，《指南》指出："幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分制造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導幼兒學會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現和制造美。"由此可見，藝術的關鍵在于老師"充分制造條件和機會"，幼兒"感受和發(fā)覺美"，以及"表現和制造美"。那么，老師如何創(chuàng)設？創(chuàng)設怎樣的條件和機會？這是老師需要著重從自身方面來思索的。幼兒感受、體驗和發(fā)覺美了嗎？是怎樣表現和制造的？這是幼兒在活動中的詳細表現。而在詳細的教育教學中，我往往關注更多的是結果，也就是幼兒在活動中的詳細表現，是不是學會一首歌了？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學情境的創(chuàng)設，忽視了是什么緣由導致孩子們不喜愛或者學不好。

其次，《指南》中指出，"用自己的方式表現和制造美"，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關鍵點我們做到了嗎？在美術活動中，孩子只是純粹地仿照，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有共性只有共性的毫無制造性的作品。在音樂教育中，許多時候注意的僅僅只是幾個簡潔的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們樂觀主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象莫非是我們的孩子不會制造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是根據家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地仿照，是我們觀念落后，教育方法簡潔枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。

再次，《指南》在教育建議中提出，"常常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳奇，與幼兒一起爭論和溝通對美的感受。"孩子的閱歷來自于生活，只有多經受，才有助于孩子們"感受、發(fā)覺和觀賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物"。但是，在過去的一學年中，我基本上沒有帶孩子參觀過，也沒有與孩子們一起溝通。在每天的藝術課程中，采納更多的則是老師的范圖、磁帶等，暫且不評價這兩種教學材料的優(yōu)缺點，光從形式和種類上看。我們就發(fā)覺其單一了?；蛟S我們可以理直氣壯地說，四周沒有這么多的資源，或者孩子們出去平安問題的存在，等等。

《3-6歲兒童學習與進展指南》讀書心得篇二

第一次接觸《3-6歲兒童學習與進展指南》，是參與20xx年浙江省級重點培訓項目幼兒園園長培訓班的學習內容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節(jié)精彩的《指南》解讀課堂；后來在幼兒園全體老師學習溝通會上，每個人對《指南》全面的學習后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的其次次接觸；再后來，在"瑞安市幼兒園老師專題培訓會"上、幼兒園邀請專家專題講座學習會上……我知道，要想理解透徹全部內容、要想完全領悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、傾聽是不夠的。作為一個有著幼教工作10多年的教齡的我，多次細細的閱讀，漸漸的品嘗，讀出《指南》字里行間那透出的是如同一夜忽來的春風的感覺，清爽而又親切；品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開了我幼教工作中遇到的很多困難與困惑。

一、讀《指南》，內容價值不一般

1、讀背景意義?！?-6歲兒童學習與進展指南》，，是一批幼教專家經受多年時間，對全國3-6歲兒童學習和進展狀況進行深化調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的；是貫徹落實《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱（20xx—20xx年）》和《國務院關于當前進展學前教育的若干看法》的重要舉措，旨在促進教育公正，提高教育質量——"狠抓內涵，確?；?，提高老師，指引家庭"。

2、讀內容價值。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，：分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期提出學習與進展目標，各年齡段幼兒應當知道什么，能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理期望。二是教育建議：依據幼兒的學習與進展目標，針對當前學前教育存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效關心和促進幼兒學習與進展的教育途徑與方法。同時也指出了錯誤的做法對幼兒終身進展的危害。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清楚。全部領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、愛好、態(tài)度、共性等方面的價值取向，培育幼兒終身學習的基礎和動力。

二、品《指南》，教育之路有導向

1、品出"以人為本"的教育觀念。

《指南》在說明中其次條提出"以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調進展為核心，讓幼兒度過歡樂而有意義的童年"，表達的就是"以人為本"的價值訴求，相對于《綱要》的五大領域的進展總目標相比，《指南》，更具體的從五個領域描述了幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點，我們能更加清晰地熟悉到每個年齡段孩子應當詳細達到怎樣的目標；并提出了詳細的教育建議，讓一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、心情情感的表達和掌握等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結合學習與進展目標、開展教育教學工作具有特別大的指導、引領作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以進展，同時為老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應了參考，這不僅彰顯了"以人為本"的教育觀念，還指明白科學育人的實施路徑。

2、品到"敬重孩子"的教育理念。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》曾明確指出：幼兒園教育應敬重幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的閱歷，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。教育活動目標的確定要以對本班幼兒的進展水平和原有閱歷的了解為基礎。教育活動內容的選擇符合幼兒的愛好和現有閱歷、貼近幼兒的生活、注意幼兒學習的必要性、妥當性。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點。在《指南》中，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域更細致地描述了幼兒的學習與進展，并提出了具有極強實操性的教育建議。

如"鼓舞幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的確定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進展自理力量的機會"、"和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特征，感受和觀賞美"、。"營造暖和、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感。如：保持良好的心情狀態(tài)，以樂觀、開心的心情影響幼兒。以觀賞的態(tài)度對待幼兒。留意發(fā)覺幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡潔與同伴做橫向比較。"創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成樂觀穩(wěn)定的心情情感"等等，這些教育建議每一個都有"鼓舞、支持、引導、一起、共同參加、感受"等詞語，充分體現了"敬重孩子"的教育理念。

這些"以人為本"的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實有效，關注細節(jié)，卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性特別強，指導著我們老師、家長的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思索，實施教育方案，為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更具體的指引和導向。

三、用《指南》，老師孩子共成長

1、孩子"用"到了自主學習。

現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的。在《指南》中，很簡單就能夠找到答案：劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面進展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活力量、學習習慣等方面的綜合培育，同時也更強調"自主"二字。

如"支持幼兒自發(fā)的觀看活動，對其發(fā)覺表示欣賞"、"支持、引導幼兒學習用相宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查"、"幼兒園和班級里的重大事情和方案，請幼兒集體爭論打算"、"鼓舞幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有肯定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動"等等，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主力量的進展上。

還依據不同的領域給出了有效的引導方法：在語言方面，創(chuàng)設一個能使他們敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境；社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒供應人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會親密合作，協調全都，共同促進幼兒良好社會性品質的形成；科學方面，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，還要親密聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣；藝術方面，要能豐富幼兒的審美閱歷，使之體驗自由表達的制造的歡樂，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂趣。這些，都是為幼兒自主學習制造良好條件而所描述的。

2、老師"用"在了有效引導。

《指南》更強調幼兒自主學習。假如要讓幼兒自主學習，那么，老師的有效引導就顯得尤為重要?！吨改稀分心敲淳唧w的標準劃分，讓老師對于不同年齡階段的幼兒應當達到的某一力量或水平有了更具體的了解，。如在幼兒的力量進展水平的確定上，在數字或言語上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右。

這些特別具體規(guī)范的標準規(guī)定是依據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平力量進展差異，我們老師可以依據幼兒年齡特點和參考數值制定教學方案；如《指南》在健康"關心幼兒學會恰當表達和調控心情"這一條里面還明確提出："成人用恰當的方式表達心情，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談論自己興奮或生氣的事，鼓舞幼兒與人共享自己的心情。允許幼兒表達自己的心情，并賜予適當的引導。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其安靜后告知他什么行為是可以接受的。發(fā)覺幼兒不興奮時，主動詢問狀況，關心他們化解消極心情"。具體的界定了老師該怎樣有效引導孩子健康的心理進展。

幼兒的成長離不開老師的引導，老師的成長離不開專業(yè)學問的引領，有了《指南》中更具體的標準劃分，老師對于不同年齡階段的幼兒應當達到的某一力量或水平有了更具體的了解，對老師的工作有樂觀有效的推動作用，在平常的教學活動中，老師要將理論轉為實踐，專心傾聽幼兒的心聲；做細心的觀看者，準時捕獲幼兒的愛好熱點，；要關注孩子的已有閱歷，分析幼兒的探究需要，讓老師更快更好地在工作中不斷成長，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的進展和成長。

再讀《指南》那一條條具體的描述，哦！它不是一把丈量幼兒的標尺，它是一本指導老師如何關心孩子進展的"成長手冊"。它的頒布，是一夜忽來的春風，吹開了我們的工作中很多困惑，"路漫漫其修遠兮"，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和閱歷落實到將來的工作中，為孩子的學習和進展供應更好的鼓舞、引導和支持，讓這陣"忽來的春風"在山區(qū)幼教的土地上吹開更絢爛的花朵。

《3-6歲兒童學習與進展指南》讀書心得篇三

我學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》，覺得本《指南》深化貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進行了歸納。《指南》為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調進展為核心，旨在引導幼兒園老師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望。

《指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域根據幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為很多方面。讓我在這里學到了許多有關學問，對于我來說受益匪淺，現通過健康方面來說說我的學習心得。

健康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應力量。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有肯定的力氣和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓舞幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上學校了，熬煉孩子的一些耐力是必需的。的確，現在的孩子依靠性比較重，缺少耐力，就連小伴侶一起漫步?????，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的嬉戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以后，我們就可以開展相對應的活動來鼓舞幼兒，提高他們的力氣和耐力。同時可以聯系家長建議他們：日常生活中鼓舞幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包等等。

《3-6歲兒童學習與進展指南》學習心得篇四

首先感謝老師和我們家長一起共享了這么好的《指南》，我覺得《指南》最大的優(yōu)點在于它很全面和認真，現在許多書籍、報刊雜志、網絡上都有許多育兒的文章，但都是魚龍混雜參差不齊，我以前也喜愛看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺得無所適從，結果還是基本上照著自己的育兒思路來。

現在的孩子小小年紀就被逼著學這學那，每到雙休日比平常還忙，孩子出了門找不到小伙伴玩耍，小區(qū)里找不到3歲以上的小伴侶，緣由就是去各種輔導班了，我真覺得有點悲傷，不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的，的確是拔苗助長?？鬃釉趲浊昃吞岢鲞^要因材施教，實為至理名言。可能每個家長都說這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學，我們怎么能落后？再加上前幾年風靡一時的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分敬重孩子的愛好特點，我們的任務是誘導加引導，千萬不能和別人攀比。

我們現在家長幾乎都是上班族，上班很忙，忙著自己的`事業(yè)，不肯定常常有空琢磨著怎么教育孩子，我建議大家對比《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子假如能夠全面進展才是健全正常的。我常常就做的不好，每當寶寶淘氣、拖拉、懶散、不聽話時，我們不能很好的掌握自己的心情，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的心情會在肯定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時我們也在教育自己，古人說“教學相長”也說出了這個道理。

一個人最大的勝利是教育子女的勝利，由于縱然你擁有了很多家產，面對著不成器的下一代，一樣會覺得心灰意冷的。所以，多放點心思在孩子身上，以此與大家共勉！

《3-6歲兒童學習與進展指南》讀書心得篇五

在學習《指南》前，我對五大領域描述幼兒的學習與進展的詳細細則理解的還不夠透徹，每個領域中幼兒學習與進展最基本的內容在實施中貫徹的也不抱負。

作為一名幼兒園老師，我覺得自己更有義務和責任，來仔細地學習并依據《指南》與家長協作進行因材施教，因此，學習《3-6歲兒童學習與進展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

縱觀整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與進展特征。下面我就來談談自己學習后的一些心得體會：

一、"以觀賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)覺幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。"教育者的責任就是使每一個同學都能在原有的基礎上進展得更好，在各個年齡段能達到相應的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要老師樹立"每一個孩子都重要"的教育觀、兒童觀。

二、"每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感愛好的話題，詢問和聽取他們對自己事情的看法等。"盡可能與每個孩子溝通，自由活動中的溝通往往更利于幼兒心情情感的表達。晨間活動中利用孩子自主建構的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題、了解懷疑和感愛好的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學活動活動中，老師也應當時刻關注幼兒的愛好點，賜予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的看法，盡可能多的制造幼兒溝通表達的機會。

《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的進展規(guī)律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧進展、敬重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要精確?????把握幼兒進展的階段特征，又要充分敬重幼兒進展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高進展，根據自身的進展速度和方式到達《指南》呈現的進展階梯，切忌用一把尺衡量全部的幼兒。

《指南》中更強調"學習品質的好壞打算了兒童現在和今后的學習和進展的質量"。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、討論者和政策制定者將學習品質視作兒童入學預備與持續(xù)進展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培育幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。通過這次仔細、系統地學習了《指南》后，我熟悉到我們幼兒老師更加應當關注幼兒學習與進展的整體性，更應當注意領域之間、目標之間的相互滲透和整合，以促進幼兒身心全面協調進展。每個幼兒在沿著相像進程進展的過程中，各自的進展速度和到達某一水平的時間不完全相同，我們要充分理解和敬重幼兒進展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平進展，切忌用一把"尺子"衡量全部幼兒，我們要充分敬重和愛護幼兒的奇怪???心和學習愛好，關心幼兒逐步養(yǎng)成樂觀主動、學習、做事仔細專注、不怕困難、樂觀探究、樂于想象和制造等優(yōu)良的學習品質，《指南》為我們幼兒老師指明白方向。

通過學習《指南》，我將以《指南》的精神來指導自己將來的教學工作，為孩子的學習和進展供應更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長！努力使每個幼兒都擁有一個歡樂生活、健康成長的美妙童年。

《3-6歲兒童學習與進展指南》讀書心得篇六

教育《指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。

健康包括身體和心里兩個方面。目前寶寶已經有3歲7個月了，有101厘米的身高，14.5KG的體重，算中等發(fā)育水平，能自己坐直和站直。每天我們會從飲食養(yǎng)分和睡眠狀況來關注寶寶的成長，后期會連續(xù)留意這兩方面。

心情方面。寶寶平常還是比較聽話的，不興奮的時候也能聽從家長的哄勸，但是在不給寶寶買玩具的狀況下心情就會很感動，不聽人勸，可能還是由于現在的小孩子多數是獨子，以個人為中心的欲望比較劇烈，后期我會和孩子一起改正，學會用恰當的方式表達自己的心情，為孩子做出榜樣，多多鼓舞和引導孩子。

生活習慣方面。我認為寶寶晚上睡覺時間還是有些晚，喜愛在手機上看動畫片，不注意用眼衛(wèi)生，每天不能堅持刷牙和洗臉，對于這些個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成我也會盡快的盡自己最大的努力進行調整。

寶寶在基本的生活自理力量和自我愛護意識方面做的還是比較好的，平常在家里會要求孩子自己的事情自己做，增加她的動手力量，對于自我愛護意識和平安意識也會不定期的向寶寶傳達，這些我們會不斷的再教育。

語言是溝通和思維的工具，幼兒期是語言進展，口語進展的重要時期。寶寶目前能仔細的與人講話和溝通，喜愛聽故事，看圖書，能達到基本的口語進展水平。

聽過清華附小校長竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生”。我覺得她說的很對，這句話對于任何成長階段的孩子來說同樣適用，家長們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個布滿手機和電子產品的時代，千萬別遺忘了母語的重要性，我們可以在睡前的床頭上領著孩子們讀一讀，看一看，孩子的語言就是她思維的外殼，就是她內心深處的情感態(tài)度。

幼兒社會領域的學習與進展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應力量。3-4歲的寶寶應當喜愛和小伴侶在一起