小學語文湘教版(2023)三年級下冊第一單元3種草莓 3 種草莓（教案）

湘教版三年級語文下冊第一單元3種草莓教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2、理清文章的記敘順序，了解草莓的生長過程。3、體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情，從文中領悟出小弟的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在閱讀中理清文章的記敘順序，了解草莓的生長過程。3、從種草莓中體會出勞動的快樂，學習小弟的優(yōu)秀品質(zhì)。教學準備課件、一個草莓精靈教具教學過程課前準備活動課前準備時播放一首歡快的歌曲《摘草莓》，可讓學生跟著輕唱，調(diào)適好心情，為上課做好準備，使學生全身心積極地投入到學習中。創(chuàng)設情境，激趣導入今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，你們猜猜它是誰？（出示草莓精靈教具）教師用草莓精靈的口吻說話，激發(fā)學習興趣：同學們好，你們吃過草莓嗎？你們喜歡我嗎？誰能用一句完整的話說說“我”的樣子和味道？（練習說話）3、“我”又好看又好吃，你們想不想知道“我”是怎樣種出來的嗎？，這節(jié)課我們就一起來學習《3種草莓》。（課件出示課題）齊讀課題，你最想知道什么？初讀課文，整體感知聽課文朗讀（課件）要求：（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段并標出序號。（1）邊聽邊想課文講了草莓的哪些生長過程？聽了課文，種草莓這件事給你什么感覺？2、小組合作學習，梳理順序（1）課文講草莓的生哪些長過程？和小組的同學討論一下。（學生交流討論）相機板書（課件）：栽苗長高開花結(jié)果成熟完成課后練習：根據(jù)課文的記敘順序重新排列下面的詞語。結(jié)果栽苗成熟長高開花——————————四、分段學習，品讀課文1、學習第一自然段（1）自由朗讀（2）在這個自然段中你認為哪一句話寫得最美，讀給大家聽聽。（指名讀）相機出示（課件）：地上的小草鉆出尖尖的小腦袋，就像大地長出一綹綹綠色的頭發(fā)。這句話使用了什么修辭手法？你是從哪看出來的？你也能寫出這樣的句子嗎？（練習說句子）學習第2-6自然段在這萬物復蘇的春天里，小弟和媽媽栽下的草莓苗是什么樣子的？默讀第2自然段。板書（課件）：綠綠的葉我們來看看這小小的苗兒是在誰的呵護下慢慢長高的？教師邊做動作邊范讀第3自然段。（課件出示這個自然段）①指名回答。（課件板書：春雨淋、陽光照、春風吹）②多美的情景，你們能把這一段美美地讀出來？（自由讀）③在這段話中使用了不少重疊詞，你能找出來讀讀嗎？注意體會重疊詞的作用。④你還能說出更多的重疊詞嗎，并試著用重疊詞說一句話。（指名說）有了春雨淋、陽光照、春風吹，小草莓開花結(jié)果了，請同學們齊讀第4、第5自然段。小草莓的花是什么樣子的？（課件板書：小小的白白的）課件出示：小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆（）小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了（）小果兒了，……小草莓（）一樣大了，朝外的一面開始發(fā)紅。草莓果兒一天天長大的樣子像什么，請找出相關的詞語填在括號里?？粗葺疂u漸長大，猜猜小弟在想些什么？小弟終于盼到草莓成熟。請女同學把最后一個自然段讀一遍，男同學在課本上用橫線畫出描寫草莓的樣子、用波浪線畫出品嘗草莓的句子。要品嘗出草莓的香甜喲。（課件出示）指導朗讀品嘗草莓的句子，體會草莓的香甜及種草莓的樂趣，從而明白勞動是幸?？鞓返?。五、有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。六、總結(jié)升華1、學習了這篇課文，你覺得小弟是一個怎樣的孩子？（課件出示）學生交流討論。小結(jié)：學習了這篇課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟身上體會到了勞動的快樂及孝敬長輩的好品質(zhì)。七、拓展延伸有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試著種植辣椒或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記。教學小結(jié)及反思在這一節(jié)課的教學過程中，我首先在課前準備活動時播放一首歡快的歌曲《摘草莓》，使學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，為接下來的教學做好了準備?！芭d趣是學習最好的老師”，在這節(jié)課開始我就為學生創(chuàng)設一個他們喜歡的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，出示一個可愛的草莓精靈教具，并用草莓精靈口吻與學生交談，“你們吃過草莓嗎？”“你們喜歡我嗎？”“你們能用一句完整地話說說‘我’的樣子嗎？”結(jié)合學生生活經(jīng)驗，使學生覺得文中小弟種草莓其實與我們的生活很近，激起他們學習的興趣。在出示課題后，又進一步激發(fā)學生的學習興趣，“你最想知道什么？”讓學生帶著自己想知道的問題去學比老師讓學生去學什么，學習效果更好。提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如初讀課文，整體感知時，“聽了課文，種草莓這件事給你什么感覺？”在小弟看著草莓一天天長大時，提問“猜猜小弟在想些什么？”；在學習課文后，“你覺得小弟是一個怎樣的孩子？”鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的想法。充分給予學生學習的時間和空間。如在整體感知課文時，提出要求“課文講草莓的生哪些長過程？和小組的同學討論一下。”學習第一自然段時，先讓學生自由朗讀，再提問“在這個自然段中你認為哪一句話寫得最美，讀給大家聽聽”重視課文具有的人文內(nèi)涵，在課文的總結(jié)升華時對學生進行熏陶感染、潛移默化。當然在教學過程中，也還存在不足之處。對于課堂中隨機生成的問題，沒有充分做到順勢引導，因此有些被動，當學生沒有找預設教案回答的時候，顯