研討會發(fā)言稿范文（3篇）

研討會發(fā)言稿范文各?位老師：?大家好。?我校開展有?效教學系列?研討活動已?經(jīng)有一段時?間了，今天?的有效課堂?教學研討會?，是在努力?推進課堂教?學改革，全?面提升教學?質(zhì)量，是在?研究新方法?、呼喚新模?式的學習、?探索中，是?在向課堂_?__分鐘要?質(zhì)量、要效?益，促進學?生終身持續(xù)?發(fā)展，大力?實施素質(zhì)教?育的背景下?召開的。?本次研討會?以精雕課例?、___研?討、探索模?式為主題，?旨在進一步?推動和促進?廣大教師更?深層次地感?悟新課標、?聚焦課堂、?理解有效、?提升質(zhì)量。?通過開展有?效教學系列?研討活動，?研討課堂教?學有效性的?策略，進一?步明確有效?教學的標準?及特征，實?現(xiàn)課堂教學?的高質(zhì)高效?，促進教師?個人專業(yè)發(fā)?展。我們就?通過上周六?縣實小四位?教師的四節(jié)?課進行此次?研討活動，?充分利用學?校資源，以?期達到優(yōu)勢?互補、共同?進步，提升?學校整體教?學質(zhì)量的目?的。本次?研討會以這?四節(jié)示范課?，引起大家?的爭論和思?考，以期探?索出一種開?展有效課堂?教學的有效?載體，為了?突出有效這?一概念。我?相信，通過?本次研討會?，必將增進?老師們對有?效教學的學?習和思考，?必將推動我?校新課程改?革的深入實?踐。在推?進新課改的?過程中，在?對有效教學?的研究中，?學校就什么?樣的課堂教?學才是有效?的教學。進?行了前期的?較深入的探?究，初步形?成了有效的?教學必將是?有助于學生?成長的教學?，有利于學?生終身發(fā)展?的教學這一?結(jié)論。關(guān)于?有效教學我?們可以大體?這樣認定：?有效教學是?效果優(yōu)良的?教學;有效?教學是互動?的教學，簡?言之，課堂?要動起來，?課堂教學既?包含教更蘊?含學，教學?是否有效很?大程度上取?決于學生的?學;有效教?學是教師高?素質(zhì)的展示?，正確處理?好教與學的?雙邊和諧關(guān)?系，讓教師?具有誘導學?生使其想學?，指導學生?讓其會學，?輔導學生令?其能學的技?能。總之?，我們要以?提高學校的?教育質(zhì)量，?追求課堂教?學的有效性?，促進教師?的專業(yè)化發(fā)?展為目標。?堅持教育科?研為學校的?教育改革和?發(fā)展服務(wù)，?努力提高校?本教研的實?效性，不斷?轉(zhuǎn)變教師的?教育觀念，?始終站在教?育改革的前?列，促進學?校教學質(zhì)量?再___階?。研討會發(fā)言稿范文（二）各?位老師：?大家好。?一、在課堂?教學中學生?良好的語文?學習習慣培?養(yǎng)。課堂?是小學生良?好語文習慣?養(yǎng)成的主陣?地，要真正?、充分地發(fā)?揮這個主陣?地。1、?注重學生良?好的寫字、?識字習慣的?培養(yǎng)。小?學生良好的?書寫習慣，?就是老師在?學生習字課?和作業(yè)要求?中，提出書?寫的具體的?要求，并長?期嚴格訓練?而形成的。?比如，在課?堂教學中教?師要向?qū)W生?提出（1）?寫字姿勢正?確，字跡端?正，書寫規(guī)?范。（范本?）（2）?會寫___?個常用漢字?。（3）?有寫字的興?趣。（4?）重視用眼?衛(wèi)生。（?5）注意握?筆姿勢。?（6）注意?寫字姿勢。?的要求，要?求學生只要?提起筆來，?就要端端正?正地一筆一?畫地寫，力?求做到姿勢?端正，筆劃?清晰，結(jié)構(gòu)?合理，行款?整齊，美觀?大方。學生?在開始習字?的時候，容?易把字的間?架結(jié)構(gòu)、筆?順等弄錯，?教師要指導?學生認清字?的位置，一?筆一畫地教?。直至學生?養(yǎng)成自覺正?確寫字的好?習慣為止。?教師在識?字教學過程?中要重視引?導學生發(fā)現(xiàn)?識字方法、?識字規(guī)律以?及適合自己?的識字方法?，把點點滴?滴的發(fā)現(xiàn)積?累起來，逐?步提高獨立?識字的能力?，進而養(yǎng)成?主動識字的?習慣，在校?內(nèi)，在家里?，在街上，?在商店???只要見到漢?字，就有識?字的欲望，?自覺地識記?。在這里要?強調(diào)的是，?漢字教育資?源無處不在?、無時不見?，除了語文?課本，生活?就是識字的?好課堂。要?把課外的識?字活動和平?時的課文教?學結(jié)合起來?，引導學生?通過多種途?徑、多種方?式識字，擴?大學生的識?字量。2?、科學使用?工具書的好?習慣的培養(yǎng)?。工具書?其實是一種?小型圖書館?，也是學習?的拐杖，是?無聲的老師?。許多工具?書查閱方法?都有所不同?，教學中教?師應加強指?導，教給學?生基本的查?閱方法，使?學生正確使?用;還要設(shè)?法調(diào)動學生?對工具書的?興趣。比如?，要求學生?在課文預習?時查生字詞?語;在課堂?上選擇典型?的字詞當堂?動手___?，重在義項?選擇;學生?在閱讀和寫?作時常常會?遇到一些自?己不認識或?難以理解的?字、詞，教?師要鼓勵學?生積極查找?工具書;討?論一些讓學?生特別感興?趣的問題，?得不出答案?時，要求學?生到相關(guān)的?工具書里查?找出來。學?生就會對工?具書的巨大?威力感興趣?。久而久之?，學生逐漸?養(yǎng)成了查工?具書的習慣?。3、質(zhì)?疑問難的好?習慣的培養(yǎng)?。學問學?問，既要學?，又要問。?有了疑問才?會促使深入?思考，才會?獲取新知。?質(zhì)疑本來就?是創(chuàng)新的基?矗教學中要?多鼓勵，多?引導學生質(zhì)?疑。在初讀?課文時，可?引導學生從?課題中質(zhì)疑?;在深究課?文局部時，?可引導學生?從重點詞句?、細節(jié)描寫?、標點符號?、修辭手法?等方面質(zhì)疑?;在課文結(jié)?束時，可進?行創(chuàng)造性質(zhì)?疑。在指導?學生質(zhì)疑時?，要特別注?意以下兩點?：一要保護?學生的好奇?心，即使學?生的問題幼?稚可笑，也?應鼓勵并加?以引導，不?可操之過急?，打擊其積?極性，熄滅?其智慧的火?花。二要引?導學生根據(jù)?學習目標質(zhì)?疑，忌漫無?邊際，無針?對性。老師?還要鼓勵學?生，凡是不?懂的，有疑?惑的、把握?不準的，都?應當勇于向?別人請教，?問老師，問?同學，問家?長，問一切?可能了解情?況的人。?4、朗讀背?誦的好習慣?的培養(yǎng)。?背誦是大量?積累材料、?培養(yǎng)語感的?重要途徑，?有助于發(fā)展?學生的記憶?力，規(guī)范學?生的口頭語?言，提高學?生的表達能?力。對于課?本中規(guī)定背?誦的百來篇?課文，在教?學中必須要?求學生在理?解的基礎(chǔ)上?熟讀成誦。?心理學研究?表明：小學?階段是機械?記憶的黃金?時期，不可?錯過。為此?，學校和老?師要給學生?安排定時、?定量的誦讀?內(nèi)容，課堂?上教師要注?意指導學生?感情朗讀，?及時糾正和?表揚，激發(fā)?學生朗讀的?興趣，然后?要求學生熟?讀成誦。使?學生日有所?讀，日有所?獲，從而養(yǎng)?成良好的朗?讀背誦習慣?。二、在?語文活動中?輔助的語文?學習習慣的?培養(yǎng)。樹?立大語文觀?，廣泛開展?語文綜合實?踐活動，培?養(yǎng)興趣，養(yǎng)?成習慣。?1、留心觀?察周圍事物?的習慣。?觀察是啟迪?學生思維的?最基本的途?徑。自然、?社會、生活?都是語文學?習取之不勁?用之不竭的?課程資源。?培養(yǎng)學生觀?察的習慣，?就要教給學?生觀察自然?、社會、了?解現(xiàn)實生活?的方法，讓?學生在生活?中處處留心?，仔細觀察?周圍的人、?事和景物。?老師要指導?學生在觀察?事物的時候?，要從形狀?、聲音、顏?色、味道、?數(shù)量等方面?入手。比如?，出去旅游?看風景、在?去動物園看?動物等，老?師在孩子歡?呼興奮、情?緒盎然的時?候，老師要?恰到好處提?醒、引導他?們，仔細地?觀察細部，?審視細節(jié)，?不要籠統(tǒng)地?只看大概。?引導學生與?相鄰的或者?相似的事物?進行對比，?比如看到鴨?，就讓他同?鵝進行對比?。吃杏時，?讓孩子說說?杏與桃有何?異同。長而?久之，學生?自然形成留?心觀察的習?慣。自然?界的一切事?物是千變?nèi)f?化的，只有?用心去體驗?，進行認真?觀察，才能?把握住事物?的特點，寫?出真實具體?、生動形象?的文章。因?此，在教學?過程中，只?有善于引導?學生把觀察?和練筆有機?統(tǒng)一起來，?才能使習作?訓練落在實?處。常常讓?學生走出課?堂，走進大?自然，讓學?生實地觀察?，領(lǐng)略大自?然的美。例?如，三年級?第二學期的?第一課《信?》，為了讓?學生能表達?真情實感，?帶他們到附?近的野外去?尋找春天。?讓學生像一?群出籠的小?鳥，自由自?在地在稻田?邊，在小河?邊，在樹林?里尋找春天?給他們帶來?的那份最美?的禮物。然?后回課堂仿?寫，在他們?的習作中每?個讀者都可?以美美地欣?賞他們從野?外帶回來的?那份最真實?、最有__?_力的情感?。2、不?動筆墨不讀?書的好習慣?的培養(yǎng)。?要想提高課?堂教學的實?效性，還要?讓學生在課?堂上養(yǎng)成一?種不動筆墨?不讀書的習?慣。如在初?讀文章時，?可以讓學生?動筆圈點出?不理解的詞?，叫不準的?字音，再次?讀文時可以?讓學生畫出?自己認為精?彩。感受深?刻的地方，?隨時可以寫?上自己的批?注，三言兩?語，一句話?都可以;同?時在講解文?章時，老師?寫在黑板上?的重點詞句?，條理清晰?的板書學生?也應隨時記?錄下來，這?些都是最基?本的，我稱?為基本型;?有時根據(jù)文?章的特點，?也可以讓學?生模仿文中?的有關(guān)段落?進行練寫，?針對文中的?主人公或中?心事件還可?以闡述自己?的看法集中?寫在積累觀?點本上，這?是外延型。?在剛剛進行?的時候，孩?子們有些摸?不著頭腦，?教師也會覺?著很慢，耽?誤時間，可?時間長了，?形成了習慣?，速度也就?提高上來，?這最主要的?是為孩子復?習提供了便?利，否則轟?轟烈烈的一?節(jié)課，老師?講得無論如?何精彩，學?生聽得無論?如何認真，?時間久了，?也就忘得差?不多了，所?以我們要引?領(lǐng)學生養(yǎng)成?不動筆墨不?讀書的習慣?，充分提高?課堂教學的?實效性。研討會發(fā)言稿范文（三）?尊敬的各位?領(lǐng)導、同仁?、老師們：?大家好。?很高興有這?樣的機會，?與大家坐在?一起聊一聊?有關(guān)英語教?學的事。我?從___年?教英語到現(xiàn)?在，共教了?四次七年級?學生，而讓?我感觸最深?的便是目前?這屆七年級?學生。他們?英語基礎(chǔ)好?，接受知識?能力強，學?習新知識快?。以前我們?的學生僅僅?學習預備單?元我們就要?四周時間。?而本屆學生?我們僅花費?了兩周的時?間就結(jié)束了?預備單元。?讓我們倍感?輕松的是以?前學生們極?容易犯錯誤?的一些重、?難點，這屆?學生們也很?少出現(xiàn)。如?字母書寫的?格式，標點?符號的運用?以及首字母?的大寫等等?相關(guān)問題。?這所有的一?切都是你們?努力付出的?成果，沒有?你們的付出?，也就沒有?學生的成績?，也就不可?能我們工作?的輕松。是?你們耐心的?引導，精心?的培養(yǎng)使他?們對英語產(chǎn)?生興趣，樂?于學英語，?敢于說英語?。請允許我?代表三中英?語組全體老?師道一聲：?謝謝你們。?今天，感?謝各位同仁?在百忙中抽?空來參加孔?丹萍和楊梅?老師的兩堂?公開課，其?目的主要有?兩點：一讓?各位老師檢?驗你們的教?學成果，看?看你們學生?的精彩表演?，二是便于?我們中小學?英語教學更?自然的銜接?，實現(xiàn)無縫?銜接。她們?倆老師分別?向我們展示?了初中英語?聽力課和閱?讀課的教學?模式，她們?選擇這兩種?類型的課，?主要是因為?在我們農(nóng)村?英語的聽力?和閱讀是中?考丟分的主?要部分。而?我們在教學?過程中發(fā)現(xiàn)?學生在該方?面存在一些?不足，希望?以后各位老?師能夠這些?方面能夠給?我們多多幫?忙。，目?前初中英語?的聽力教學?還處于起點?階段，距新?課標所規(guī)定?的目標尚有?一定的距離?。如何培養(yǎng)?學生聽英語?的能力，提?高他們的聽?力水平，從?平時的教學?過程中我們?總結(jié)出主要?有以下一些?問題：1?、語音障礙?語音基礎(chǔ)?的優(yōu)劣直接?影響聽力水?平的高低。?提高聽力首?先要過好語?音關(guān)。發(fā)音?不準，就不?可能正確理?解聽力。然?而受傳統(tǒng)的?英語教學影?響，許多人?在初中階段?，普遍比較?重視寫，忽?視了聽說能?力的培養(yǎng)，?導致了許多?人只會認讀?，不注意單?詞與發(fā)音拼?寫的聯(lián)系，?造成了語言?學習上的先?天不足。?2、詞匯障?礙詞匯是?搭建語言的?基礎(chǔ)，要想?快速提高聽?力水平，聽?者必須有足?夠的詞匯量?。在聽有聲?材料的時候?，聽者不僅?僅是辨音，?同時也是對?連貫語流進?行同步準確?解意的過程?，如果連貫?的語法中出?現(xiàn)陌生的音?（即生詞）?，就難以辨?別其意。?3、語法障?礙語法障?礙是指學生?理解速度跟?不上聽力材?料的錄音速?度。在真實?的交際中，?往往會感到?聽比讀難，?其原因通常?就在于聽覺?感知的速度?不夠快。有?的學生沒有?養(yǎng)成良好的?聽的習慣，?在聽的過程?中注重于一?個一個的單?詞和句子，?不會聽關(guān)鍵?詞和關(guān)鍵句?等，遇到聽?不懂的詞句?就會停下來?，這樣無疑?就跟不上語?速了，就不?會對這種一?閃即逝的信?息有較好的?把握。在聽?的過程中，?聽不懂的詞?句或記下來?，或可因其?不影響對所?聽話語的主?要內(nèi)容的理?解而放它去?，繼續(xù)往下?聽，不然會?影響聽以下?的話語。聽?力的最終目?的是達到句?子、篇章等?的綜合理解?。有的學生?不善于抓關(guān)?鍵詞和掌握?篇章大意，?總是把注意?力集中在單?詞單句上，?結(jié)果一篇_?__字左右?的短文聽者?自感聽懂了?但到頭來卻?沒有記住所?聽內(nèi)容，出?現(xiàn)聽前忘后?的現(xiàn)象。所?以聽音過程?中養(yǎng)成抓重?點、不究枝?節(jié)的好習慣?，才是克服?綜合理解障?礙的關(guān)鍵。?4、心理?障礙心理?障礙主要表?現(xiàn)在聽音時?過于緊張或?注意力不集?中兩個方面?。注意力不?集中的情況?對信息的輸?入會出現(xiàn)斷?層，這勢必?會影響聽力?的效果，過?于緊張會使?腦子出現(xiàn)短?暫空白，這?種狀態(tài)下的?聽力理解也?不能保證其?連續(xù)性和正?確性。在聽?力時要保障?良好的心理?狀態(tài)，一般?指做聽力訓?練時，學生?的心理要放?松，但注意?力要高度集?中。保持良?好的心理狀?態(tài)，是一個?習慣培養(yǎng)的?問題，需要?學生長期地?、自覺地去?意識，去調(diào)?節(jié)，去控制?，最后養(yǎng)成?一個下意識?地自然而然?的條件反射?。5、聽?力習慣障礙?聽的目的?就是弄懂所?聽材料的基?本思想，在?聽后的過程?中關(guān)鍵是盡?力理解全文?的主要內(nèi)容?。初中生學?習英語的時?間還不長，?部分學生聽?力理解過程?中存在不良?習慣，力圖?把每個詞、?每個句子都?聽懂，遇到?一時不理解?的單詞或句?子時，就停?下來思索，?無疑就跟不?上語速了。?還有一部分?學生不能直?接用英語理?解聽力材料?，而是借助?于中文，中?間經(jīng)歷了一?個心譯過程?，這些不良?習慣是會影?響聽力理解?的。根據(jù)?英語聽力障?礙的形成因?素，進行聽?力障礙掃除?訓練，是目?前初中英語?教學的當務(wù)?之急而要?獲得好的閱?讀效果和理?想的閱讀速?度，有必要?了解閱讀過?程的心理機?制和特點。?要培養(yǎng)學生?流暢閱讀能?力，就必須?了解影響或?者促進閱讀?的各種因素?，一般來說?，影響閱讀?的因素有：?（一）小?學生在閱讀?中存在的困?難：1.?心理障礙?缺乏必要的?背景知識是?造成閱讀困?難的主要原?因之一（c?arrel?l，198?3）;小學?生知識面窄?，常因不了?解背景知識?而無法順利?閱讀。詞匯?的擴充是閱?讀理解的主?要組成部分?。詞匯量的?大小預示著?閱讀能力的?高低。（b?ar___?tingr?abe，_?__）據(jù)調(diào)?查，___?%有閱讀困?難的學生都?有詞匯缺乏?的問題。由?于小學生詞?匯量少，在?閱讀中攔路?虎較多，雖?然讀了，但?不能理解其?內(nèi)容，往往?使小學生對?英語閱讀產(chǎn)?生懼怕心理?，對英語讀?物望而生畏?，造成心理?緊張，而越?緊張就越難?以讀懂，形?成失敗定勢?。2.缺?乏語感能力?語感能力?是學生在掌?握知識和培?養(yǎng)各種言語?技能到一定?程度時獲得?的一種能力?。在國內(nèi)學?習英語的環(huán)?境中，聽、?說、寫的機?會較少，我?們必須是通?過大量閱讀?各種英語書?報雜志來豐?富我們的語?感擴大英語?詞匯量，提?高英語理解?和表達能力?。中學生語?感能力還未?形成，理解?力也差，不?善于猜測詞?義，幾乎每?句話都要通?過翻譯成漢?語才能繼續(xù)?閱讀，閱讀?速度異常緩?慢。3.?缺乏有效的?閱讀策略?小學生年紀?小，閱讀經(jīng)?驗不足。沒?有一套適合?自己的閱讀?策略。如：?不會抓文章?段落大意，?不會找關(guān)鍵?詞，不懂得?詞義猜測，?當面對文章?里的一些新?單詞，就顯?得缺乏信心?，變得害怕?閱讀。不懂?得通過上下?文聯(lián)系、插?圖來幫助自?己理解文章?意思等。有?效的閱讀策?略可以幫助?那些在詞語?解碼（包括?詞語認知和?詞語辨別）?、閱讀的流?暢性、回憶?閱讀內(nèi)容以?及理解力等?方面存在困?難的學生。?4.不良?的閱讀習慣?由于缺少?系統(tǒng)的閱讀?指導和訓練?，學生形成?了種種不良?的閱讀習慣?，如機械性?地閱讀，用?手指點著單?詞。一個接?一個地閱讀?，頭部來回?移動。由于?缺乏速度和?技巧的訓練?，很多學生?對模糊語義?的容忍度較?小，見到生?詞就___?，閱讀效率?較低。年?級上冊re?adand?write?部分是與各?單元話題相?關(guān)的趣味會?話，旨在復?習鞏固本單?