小學(xué)語文蘇教版(2023)二年級(jí)上冊(cè)課文12英英學(xué)古詩(shī)《英英學(xué)古詩(shī)》教案3

英英學(xué)古詩(shī)簡(jiǎn)案看圖導(dǎo)入揭示課題(課件出示課文插圖1)小朋友們看看圖，說說圖上的人是誰？她們?cè)诟墒裁?？認(rèn)讀生字：英、詩(shī)揭示課題3、英英學(xué)古詩(shī)(生齊讀)過渡：今天就讓我們和英英一起也來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧！初讀指導(dǎo)請(qǐng)大家打開語文書，小組內(nèi)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課件出示生字詞，小組匯報(bào)。這篇課文與以前學(xué)過的課文有什么不同之處？師講解文包詩(shī)的課文特點(diǎn)，分角色請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，正音。課題能改成“英英背古詩(shī)”嗎？小組討論一段一段出示課文，讀一讀，想一想英英說了幾次話？每次說的是什么？學(xué)習(xí)古詩(shī)出示《靜夜思》齊讀題目（一）聰明的你通過讀題知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生解題（二）齊讀古詩(shī)，這首古詩(shī)共有幾句？（三）你讀懂了其中的哪一句，還有什么不懂的。在小組中交流一下。分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)（四）讓我們來看看英英對(duì)這首詩(shī)的解釋，你能分別找到英英對(duì)兩句詩(shī)的理解嗎？1、出示第一句，在書上找到對(duì)應(yīng)的解釋勾畫出來。（1）學(xué)生匯報(bào)，出示圖片，瞧，圖上的什么最能引起你的注意？（一輪明月，十分明亮）詩(shī)中的哪個(gè)字說明這月光十分明亮？（找到“明”字）（2）照在詩(shī)人的床前的地上就像什么？詩(shī)中哪個(gè)字告訴我是就像鋪了一層白霜，而不是真的鋪了一層白霜。（找到“疑”字）（3）指導(dǎo)朗讀，這么美的夜晚，這么明亮的月亮，讓我們也來美美的讀一讀。2、出示第二句，在書上找到對(duì)應(yīng)的解釋勾畫出來。（1）學(xué)生匯報(bào)，什么時(shí)候才會(huì)有這么圓的月亮呀？中秋節(jié)是全家團(tuán)圓的節(jié)日，可是詩(shī)人呢？對(duì)呀，英英說遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人就是指詩(shī)人。（2）他看到這象征團(tuán)圓的月亮?xí)氲秸l呢？詩(shī)人會(huì)想到什么事？在小組中說一說。什么叫“不由得”？指導(dǎo)讀好書。讀出思念的語氣。（五）這首詩(shī)是誰寫的？教師簡(jiǎn)介李白。（課件出示介紹）（六）背一背，還有哪些詩(shī)是李白寫的。小組交流寫字教學(xué)出示生字認(rèn)讀，組內(nèi)討論你有什么好方法記住這些字全班交流。在書上描紅。

《英英學(xué)古詩(shī)》教后反思本課的學(xué)習(xí)是結(jié)合文包詩(shī)的特色設(shè)計(jì)的，既重視古詩(shī)的學(xué)習(xí)，也注意對(duì)話形式的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生弄懂詩(shī)意，同時(shí)也體會(huì)角色的情感，讀好英英與奶奶的對(duì)話。教學(xué)由插圖入手，引出課文，學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，并以小組形式匯報(bào)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也充分展示出了小班學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。之后進(jìn)入初讀部分，我以“文章能以英英背古詩(shī)為題嗎？”這個(gè)問題理出課文提綱，以引領(lǐng)學(xué)生下面的精讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不能馬上說清理由。出現(xiàn)這樣的問題也在我的預(yù)想之中，因此我就引導(dǎo)小組討論英英學(xué)古詩(shī)學(xué)了哪些方面的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置略有一定的高度，在學(xué)生完不成任務(wù)的時(shí)候教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，化難為簡(jiǎn)。精讀課文時(shí)我主要分了兩個(gè)部分，一是讓學(xué)生自主的解釋古詩(shī)，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生盡量用自已的話去說一說意思，有問題可以在自已的小組中提出，并讓他們?cè)谛〗M中解決問題，實(shí)在不懂的在全班交流時(shí)讓大家?guī)椭鉀Q。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)較有成就感，本身詩(shī)句并不難，所以應(yīng)放手讓學(xué)生說，讓孩子們自由的組織語言，教師只起到穿針引線的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“舉”的含義自然得到了解決，是學(xué)生之間、師生之間充分互動(dòng)的環(huán)節(jié)。二是在書中找到對(duì)應(yīng)解釋詩(shī)句的句子，讀一讀，這一環(huán)節(jié)主要是為了解決“明、疑、思”字的意思，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感，重點(diǎn)放在讀上。是學(xué)生與教師與文本三方互動(dòng)的過程，在這里我設(shè)計(jì)了“如果你是李白，此時(shí)你會(huì)想什么？”這樣的問題，填補(bǔ)文章的空白，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)文章的理解。最后是對(duì)詩(shī)人李白的介紹，我并不是通過大段的詩(shī)人生平的介紹來讓