如何進(jìn)行初中英語(yǔ)作文教學(xué)-

如何進(jìn)行學(xué)校英語(yǔ)作文教學(xué)學(xué)校生來說并不簡(jiǎn)潔.隨著課改的不斷深化,英語(yǔ)教學(xué)越來越外，英語(yǔ)在考試中所占的分值比例也是較高的,所以學(xué)好英情,要的,寫出優(yōu)秀的作文.關(guān)鍵詞:學(xué)校英語(yǔ)；作文教學(xué)；方法；愛好一、削減“式英語(yǔ)”的消滅，加強(qiáng)英漢理解,意？x也會(huì)有所不同.但是在英語(yǔ)寫作當(dāng)中還照舊有很大一部分同學(xué)脫口而出或者習(xí)慣性的就那么表達(dá)，他們覺得這種翻譯方法是完全正確的，卻忽視了是否是地道式的英語(yǔ)表達(dá)方式。例如,“Goodgoodstudy ，dayday好好學(xué)習(xí)，每天向上“mgoooylandoo，這種翻譯方式是存在很大問題的,要不就是完全依據(jù)中文字面意思翻譯,要么就是語(yǔ)句中消滅沖突之處,假如依據(jù)原文翻譯會(huì)鋪張同學(xué)很多的時(shí)間.所以,同學(xué)在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)反復(fù)檢查,削減“式”的翻譯。另外，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)作文的指導(dǎo)，在進(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)合適的建議，指正錯(cuò)誤之處并進(jìn)行指導(dǎo).這樣一來同學(xué)就會(huì)漸漸把握寫作方法，避開“式”英語(yǔ)的消滅，問題也就迎刃而解了。二、更新教育觀念，提高教學(xué)水平教育觀念的落后是我們課堂教學(xué)效率難以得到提高的緣由之一,假如教育觀念不轉(zhuǎn)變和更新,只會(huì)讓同學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫作失去信念，而且新課程的改革也不會(huì)得到落實(shí)。因此，英語(yǔ)老師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育只對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，以及對(duì)同學(xué)課堂主體性的忽視，提高同學(xué)的英語(yǔ)綜合力量。比如：老師在進(jìn)行英語(yǔ)作文指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)當(dāng)為了快速提高同學(xué)的寫作能力而選取一些單一式的作文模板給同學(xué),這種急功近利的方法只會(huì)抑制同學(xué)思維的進(jìn)展，老師應(yīng)當(dāng)將短期的需要與長(zhǎng)期的進(jìn)展相互結(jié)合，利用已有的資源去啟發(fā)同學(xué)，并且不斷挖掘身邊的素材,英語(yǔ)寫作水平。三、實(shí)行分層教學(xué)每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)水平不一樣,對(duì)英語(yǔ)的愛好也就凹凸不,同學(xué)的樂觀性，針對(duì)基礎(chǔ)差一些又缺乏自信念的同學(xué)的特點(diǎn)行玩耍教學(xué),這樣同學(xué)就能快速融入課堂教學(xué)中;鞏固基礎(chǔ)，生進(jìn)行訓(xùn)練,這一部分的同學(xué)已有肯定的英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ),具有,他們將詞匯連接成句子的方式去鞏固以前所學(xué)的內(nèi)容,這種四、合理使用過渡詞語(yǔ),更加的井然有序,整理出一篇優(yōu)秀的作文不僅僅是句子表達(dá),更加重要的是使用了恰到好處的連接成分,的短語(yǔ)或詞句，像首先，y（其次，（再（最終表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的t 但是（然而ral（到底f（當(dāng)然；表示因果關(guān)系由于如此以至于因此）等等。合適的利用類似于以上的過度成分會(huì)讓同學(xué)的作文更加的有可讀性，文章整體句式表達(dá)也合理。,,堂教學(xué)質(zhì)量.參考文獻(xiàn)：[1] 蔡慧萍，方琰。英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J]