小學語文蘇教版(2023)三年級下冊第七單元21一路花香 一路花香 教學設計

總目標要求教學目標知識目標：正確認讀本課“罐、縫、剩、慚、愧、歉、滲、灌、欣”等9個生字，會寫田字格里的“損、復、禁、漏、難、澆、摘、瓶”等9個生字。理解由生字組成的詞語。2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.情感目標：了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。教學重點引導學生理解挑水工與破損水罐的對話，從中懂得要正確對待自己的優(yōu)缺點。教學難點理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。教學課時兩課時第21課一路花香第一課時教學目標1．正確認讀本課“罐、縫、剩、慚、愧、歉、滲、灌、欣”等9個生字，會寫田字格里的“損、復、禁、漏、難、澆、摘、瓶”等9個生字。理解由生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。教具準備：生詞卡片、多媒體課件。教學過程：一、解釋題目，導入新課。1.讀題。讀了這個題目你仿佛看到了什么，聞到了什么？生：看到了花，聞到了花香。再讀題，你的感受是什么。你還有哪些疑問？2.通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物？課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。3.課文是一則寓言故事。寓言故事有什么特點？生：通過故事說明道理。課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？我們一起來學習課文。二、初讀課文，整體感知。印度的挑水工有兩只水罐，一只，另一只。兩年后，一只水罐因為（）而感到驕傲，另一只水罐因為（）而感到慚愧。挑水工這樣勸慰：（）。（課件出示）1.多找?guī)孜煌瑢W說一說，師相機指點2.你能用挑水工的思路再來勸慰一下剛才朗讀不太出色的同學嗎？三、記憶字形，檢查自學。1.自讀課文：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。2.檢查自學效果。出示生字“罐、縫、剩、慚、愧、歉、滲、灌、欣”（出示詞語）水罐裂縫驕傲慚愧滲出漏掉花種澆灌花瓶欣賞道歉不禁完好無損日復一日讀音辨析：不禁（jīn）裂縫(fèng)字形比較：罐灌詞義區(qū)別：滲出漏掉字義理解：完好無損日復一日3.選擇兩名同學讀課文（有明顯對比度的同學）如果讓你安慰一下那位讀得還不太流利的同學，你會怎么說？4.指導書寫。出示生字卡片“損、復、禁、漏、難、澆、摘、瓶”。生：“損、漏、難、澆、摘”都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬。生：“復”的中間是一橫。生：“瓶”左右要勻稱。5.描紅臨寫。教師指導。四、學習課文第一自然段1.讀、議：挑水工的兩只水罐有什么不同？2.自由練讀。3.指名朗讀，評議。（朗讀時強調(diào)：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）4.對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）5.齊讀。課堂作業(yè)新設計：一、給多音字選擇正確的讀音。裂縫（féngfèng）縫補（féngfèng）難過（nánnàn）災難（nánnàn）禁止（jìnjīn）不禁（jìnjīn）二、看拼音，寫詞語。pòsǔnxiūfùlòushuǐhuāpíngnándàojiāohuāzhāihuā 三、找出下列詞語的近義詞：成就—（）快樂—（）驕傲—（）慚愧—（）傷心—（）美麗—（）參考答案：一、fèngféngnánnànjìnjīn二、破損修復漏水花瓶難道澆花摘花三、成果高興傲慢羞愧悲傷漂亮第二課時教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、復習導入，走進花香1.復習詞語（讀和寫）：水罐完好無損裂縫驕傲慚愧漏掉道歉欣賞澆灌2.根據(jù)這些詞語提示，回憶課文講了一個什么故事？3.我們知道寓言是通過短小的故事告訴人們一定的道理的?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言故事將告訴我們一個怎樣的道理呢？4．這篇課文對我們做人有什么啟發(fā)。二、全心品讀，探尋花香（一）整體感知。這個有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷發(fā)生變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）教師相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心師：找的真準，對破水罐的心情把握得很好。（二）體會“慚愧”1.我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。能從課文中哪些詞語和句子中感到水罐因什么而慚愧？請讀一二兩小節(jié)，找一找，畫一畫。課件出示：填空練習說話：破水罐因為……而慚愧。過渡：因為自己的裂縫，認為自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工白費力氣而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工得不到應有的回報而慚愧。當破水罐感到十分慚愧的時候那只好的水罐卻怎么樣呢？想象一下，當好水罐遇到破水罐時它會對破水罐說什么？面對那只完好的水罐，破水罐不僅會慚愧，還會怎樣呢？教師板書：完好水罐驕傲自大2.指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的慚愧心情讀出來呢？（指名3人讀，齊讀。）對于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們分角色來朗讀。（請一組）你認為這是一位怎樣的挑水工？一只怎樣的破水罐？（二）體會“一絲快樂”？1.讀第三小節(jié)，說一說。因為慚愧的破水罐又有了“一絲的快樂”。2.“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。教師板書：破損水罐也有價值3.讓我們一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。用什么詞語來贊美這景象。描述：多美的花兒，姹紫嫣紅，千姿百態(tài)。一朵朵，一簇簇地怒放著。走在這條小路上，可以欣賞一路美麗，一路花香。4.如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？5.輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？破水罐和你們一樣被美麗吸引，它不禁有了那么一點快樂。（三）體會“傷心”1.過渡：可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？讀第三小節(jié)想一想，說一說。（出示:到了小路的盡頭道歉。）總結：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（到了小路的盡頭道歉。）2.它再一次向挑水工道歉時，他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？（四）體會“欣慰”1.是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會發(fā)生第四次變化。默讀課文，想一想，還會發(fā)生怎樣的變化？幫老師完成這個填空。2.你們?yōu)槭裁凑J為它會有這樣的心情。結合跳水工說的話說一說。3.挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。教師板書：要看到自身存在的價值三、遷移運用，拓展延伸1.讀到這兒，你想對課文中的破水說什么？又想對挑水工說什么？總結：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。2.教師為學生提供相關的名言警句：尺有所短，寸有所長。你覺得別人高，是因為自己跪著。站起來吧，你會覺得自己并不比別人矮。3.再讀課文題目，這一回再讀課題，你又想到了什么？4.體會本文題目的美：你還可以給課文起哪些題目？與課文的題目對比，你覺得哪個更好，說說理由。（引導學生在比較的過程中體會課文題目所蘊涵的意思，體會題目的富有詩意。）讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中四、布置作業(yè)搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己或朋友。課堂作業(yè)新設計：一、比一比，組詞。復（）難（）澆（）摘（）夏（）雅（）撓（）滴（）二、趣填成語（成語首尾字相同）。例：日復一日（）益求（）（）乎其（）（）定思（）（）所欲（）（）不勝（）（）無可（）三、在括號里填上合適的關聯(lián)詞語。1.（）那只陶罐有條裂縫，（）每天到達目的地只剩下半罐水。2.（）沒有溪水的澆灌，路旁的花兒（）不會盛開。3.（）挑水工是個有心人，（）他能將破水罐合理利用。參考答案：一、復雜夏天難過典雅澆花阻撓摘下滴水二、精益求精微乎其微痛定思痛為所欲為數(shù)不勝數(shù)忍無可忍三、1.因為……所以……2.如果……就……3.之所以說……是因為……板書設計：《一路花香》完好水罐驕傲自大破損水罐也有價值要看到自身存在的價值【教學反思】一、讀中感悟，體驗情感。在品讀課文的時候，我應積極引導孩子們抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時的心情。從“十分慚愧”、“一絲快樂”“仍然傷心”這三個詞語中去體會破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責，帶著慚愧、自卑的心情自由讀，分角色讀，讓更多的孩子得到訓練和提高，讀出了自己獨特的感悟。二、填補空白，展開想象。如何讓孩子們真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導孩子們對文本中的一處進行想象說話。在課文的最后一部分，挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。此處就是一個非常好的想象說話的地方。于是，我從兩方面挖掘了文本。一方面，挑水工是破水罐價值的發(fā)現(xiàn)者，教育學生要有一雙發(fā)現(xiàn)價值的眼睛很有必要，所以，我就設計了三個“如果”和一個“如今”，引導學生根據(jù)課文進行想象說話，使學生感悟到破水罐價值的發(fā)現(xiàn)并利用者是一個很有智慧的人。另一方面，課文寫完了，可是結局并不是到此為止，所以我設計了這樣兩個問題：破水罐的心情難道只有這三次變化么？為什么會有這樣的變化？引導學生補充課文空白，學生說出了破水罐心情變化的原因，實