學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》講話發(fā)言七篇

新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)感受新修訂的《職業(yè)教育法》自2022年5月1日起開始施行。在公眾以往的認(rèn)知中，職業(yè)教育定位模糊，與普通教育相比有一定的弱勢(shì)。新修訂的職業(yè)教育法首次表明，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng),有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。作為一名專業(yè)教研組長(zhǎng)，有必要在新職業(yè)教育法的指導(dǎo)下，進(jìn)一步改進(jìn)教研組的職責(zé)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的地位。在專業(yè)教育上，需要注重專業(yè)技能的深度和廣度1、以大國(guó)工匠的精神和要求來激勵(lì)教師的技能教學(xué)。深化技能，推崇技能，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。可以各類技能大賽為平臺(tái)，打造從班級(jí)、校級(jí)的能型人才培養(yǎng)具有重要意義。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其合法權(quán)益受法律保護(hù)。新法從各個(gè)方面充分保障學(xué)生的合法權(quán)益一一保障學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益，保障職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得相應(yīng)證書的權(quán)利，保障學(xué)生受資助的權(quán)益，保障學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的權(quán)利等，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、外出實(shí)習(xí)和參加工作都能得到有效保障。新時(shí)代呼吁更多的“技能人才”。新法要求，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，采取措施，大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專業(yè)建設(shè)；還應(yīng)當(dāng)采取措施，加快培養(yǎng)托育、護(hù)理、康養(yǎng)、家政等方面技術(shù)技能人才。職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才，將繼續(xù)為我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐；全社會(huì)將弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì)氛圍。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》的體會(huì)新修訂的職業(yè)教育法出臺(tái)，作為職業(yè)高中的教師，深感欣喜。這是職業(yè)教育法自1996年頒布后，26年來的首次大修訂。通過對(duì)新《職業(yè)教育法》的學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。首先，新《職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。在以往公眾的認(rèn)識(shí)中，職業(yè)教育的定位是模糊的，而新《職業(yè)教育法》對(duì)于職業(yè)教育的地位的明確，對(duì)于塑造社會(huì)共識(shí)，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。同時(shí)也大大提升了職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)認(rèn)可度。其次，取消了初中畢業(yè)后的普職分流。過去是按50%的比例引導(dǎo)應(yīng)屆初中畢業(yè)生向中等職業(yè)學(xué)校分流，也就是有一半的孩子才能進(jìn)普通高中、才能考大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生中考比高考還重要的想法?，F(xiàn)在新《職業(yè)教育法》取消普職分流，修改為在義務(wù)教育段后，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣可以滿足不同稟賦和潛能的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能提供多樣化的成長(zhǎng)成長(zhǎng)空間和通道。最后，將本科職業(yè)教育寫入法律。新《職業(yè)教育法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)?？梢园凑找?guī)定，在有關(guān)專業(yè)實(shí)行與高等職業(yè)學(xué)校教育的貫通招生和培養(yǎng)，又明確規(guī)定了，高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上教育教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。以上規(guī)定，正說明了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專，也可以讀本科了。這無(wú)疑給中職生開拓了更多的人生選擇。新《職業(yè)教育法》的頒布，彰顯了對(duì)職業(yè)教育的重視，描繪了職業(yè)教育發(fā)展的美好藍(lán)圖。作為一名職教人，唯有綽厲風(fēng)發(fā)，為職業(yè)教育的新發(fā)展做出自己的努力。技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)人才，乃至于在省級(jí)和取得輝煌成績(jī)。2、加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)校專業(yè)及人才的認(rèn)同。過去講得產(chǎn)教結(jié)合具有一定的滯后性，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大浪淘沙中不斷的提升,而中職學(xué)校的技術(shù)、工藝、設(shè)備往往相對(duì)滯后，這樣的校企合作是很不穩(wěn)定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學(xué)生的教學(xué)，教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，才能讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，達(dá)到共建共贏的目的。新的職業(yè)教育法，帶給我們職業(yè)教育的是認(rèn)可，是支持。但作為職業(yè)教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前的專業(yè)教學(xué)。路途，任重道遠(yuǎn)；錦堂，未來可期！學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》講話發(fā)言新職業(yè)教育法的頒布，標(biāo)志著進(jìn)入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)技能型社會(huì)的新階段，也體現(xiàn)了對(duì)辦好職業(yè)教育的決心和愿望。作為職教工作者，倍感欣喜也深受鼓舞。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機(jī)遇期和改攻堅(jiān)、爬坡過坎關(guān)鍵期“雙期疊加”的新階段。值此歷史時(shí)刻，如何借助新法頒布東風(fēng)，借力加持沐川職中更好更快發(fā)展，是擺在全校師生面前的重要課題和機(jī)遇。結(jié)合新法學(xué)習(xí)體會(huì)感悟和自身工作，我認(rèn)為要以新法“七個(gè)堅(jiān)持”為宗旨，學(xué)校整體遷建為關(guān)鍵，省級(jí)示范專業(yè)驗(yàn)收為契機(jī)，“藍(lán)鷹工程”試點(diǎn)為加持，服務(wù)沐川經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的。用好用活“十大辦學(xué)自主權(quán)”，踐行“培育沐川子弟，服務(wù)父老鄉(xiāng)親”的辦學(xué)初心，遵循“擴(kuò)容、提質(zhì)、貫通、融合”發(fā)展思路，按照“突出優(yōu)勢(shì)、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”專業(yè)建設(shè)理念，努力打造為產(chǎn)教融合型、社會(huì)服務(wù)型、普職融通型的現(xiàn)代“三型”職業(yè)學(xué)校，系統(tǒng)推進(jìn)沐川現(xiàn)代職業(yè)教育提升。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)體會(huì)模板時(shí)隔26年，通過了新修訂的職業(yè)教育法，舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條，新版為八章六十九條，整個(gè)法律發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學(xué)改“三大”新方向標(biāo)，這些向標(biāo)是目前業(yè)內(nèi)研究的熱點(diǎn)話題，而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向:向標(biāo)一，“雙師團(tuán)隊(duì)”教師隊(duì)伍改。第四十七條闡明鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)校外其他機(jī)構(gòu)中有高技術(shù)技能的人才擔(dān)任專兼職教師，未來職校教師隊(duì)伍極有可能從集強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能與一身的“雙師個(gè)人”轉(zhuǎn)向知識(shí)技能雙綜合的“雙師團(tuán)隊(duì)”；向標(biāo)二，“活頁(yè)教材”教材開發(fā)改。第三十一條提出“鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材”，過去的教材是“靜態(tài)”的，文字自印刷在書本上便不再變化，而企業(yè)的技術(shù)發(fā)展是“動(dòng)態(tài)”的，日新月異變化更迭，長(zhǎng)期以來教材內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展，教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了,未來教材將走向“新形態(tài)式活頁(yè)教材”，企業(yè)一旦技術(shù)變革,立馬編入教材，這將使教材內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展形成有效對(duì)接，減少脫軌差距；向標(biāo)三，“課證融通”課程建設(shè)改。第十一條和第五十一條提出“實(shí)行學(xué)歷證書及其他學(xué)業(yè)證書、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級(jí)證書制度”，職業(yè)教育實(shí)行多證書制度，這些證書提供多種技術(shù)技能水平的憑證，為學(xué)生就業(yè)賦能，但職業(yè)學(xué)校教學(xué)時(shí)間是固定的，“課證分離”式的培訓(xùn)教學(xué)必然會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低學(xué)習(xí)效率，多部委也曾發(fā)文強(qiáng)調(diào)要做到“書證融通、課證融通”，要將證書內(nèi)容及時(shí)融入教學(xué)（如《職業(yè)教育改實(shí)施方案》和《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》）。因此,未來職業(yè)教育課程建設(shè)必然要與證書內(nèi)容相對(duì)接；綜上，本人淺淺的從教師、教材和課程三個(gè)方面討論了未來職教改的三大方向標(biāo)。作為新時(shí)代職業(yè)教育的教師，我們更要以教育實(shí)踐者、研究者的視角展開教育教學(xué)改工作，切實(shí)落實(shí)，真抓實(shí)干，勇往直前，奮斗推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“技能型社會(huì)”而奮斗！需要說明的是，以上討論單單聚焦于中微觀視角下普通一線教師可研究的改方向，更宏觀的如“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、“學(xué)分銀行”等議題并未闡述。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得新修訂的《職業(yè)教育法》為更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)子提供了展示自我的平臺(tái)。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。中職學(xué)校的學(xué)生可以按照中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（專科）、應(yīng)用技術(shù)型本科（普通本科）、碩士、博士的升學(xué)通道學(xué)習(xí)深造。新修訂的《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)德技并修。立德樹人、德技并修是新法對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)要求。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能。對(duì)學(xué)校，規(guī)定職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)，保障教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師，著力加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，規(guī)定建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師崗位設(shè)置、職務(wù)評(píng)聘制度，創(chuàng)新方式聘請(qǐng)技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔(dān)任專兼職教師。對(duì)學(xué)生，規(guī)定高等職業(yè)學(xué)?？梢圆扇∥幕刭|(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的考核方式招收學(xué)生；學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習(xí)慣，按要求參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，掌握技術(shù)技能等。新修訂的《職業(yè)教育法》對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都做了相應(yīng)的要求，更有利于落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)。新修訂的《職業(yè)教育法》將會(huì)讓更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生心有榜樣，行有力量，將會(huì)讓更多的職校畢業(yè)生擁有更多人生出彩的機(jī)會(huì)。企業(yè)、社會(huì)會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生青睞有加，真正形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好社會(huì)氛圍。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得今年5月1日，最新修訂的《職業(yè)教育法》正式實(shí)施,這是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修。其中，產(chǎn)教融合、校企合作既是職業(yè)教育的發(fā)展模式，更是職業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)校在校企合作具體的實(shí)踐中，目前還存在“一頭冷、一頭熱”的普遍現(xiàn)象。此次新職教法修訂后，在深化校企合作、搭建產(chǎn)教融合的路徑、構(gòu)建多元辦學(xué)格局上有了新要求。提出了促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、培養(yǎng)方案制定、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)全過程。產(chǎn)教融合過程，主要還是在“融”字上下功夫。針對(duì)“校熱企冷”現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校要逆向思維，合作能給企業(yè)帶來什么？從這個(gè)層面上思考，其實(shí)是要主動(dòng)作為，更多為企業(yè)思考，比如提供必須的技術(shù)培訓(xùn)渠道，加快新員工的入職時(shí)間，提升老員工的職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)節(jié)約員工培養(yǎng)時(shí)間，招來就能用，進(jìn)企就能頂崗。職業(yè)學(xué)校要在深入調(diào)研企業(yè)需求“短板”、在雙方“共贏”的基礎(chǔ)上，把企業(yè)專項(xiàng)設(shè)備、企業(yè)技術(shù)骨干及生產(chǎn)制度引入學(xué)校，建立校企合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)技能大師工作室，對(duì)學(xué)生開展校企合作學(xué)徒制試點(diǎn)，訂單式定向培養(yǎng)技術(shù)員工，為企業(yè)提供技術(shù)后備力量；對(duì)企業(yè)開展在崗在職員工技術(shù)培訓(xùn)，借助職業(yè)學(xué)校的技能等級(jí)認(rèn)定資質(zhì)，為企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)升級(jí)認(rèn)定，逐步提升企業(yè)員工技能待遇，同時(shí)利用職校優(yōu)勢(shì)，開展企業(yè)員工團(tuán)建、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力；開展職業(yè)素養(yǎng)、生產(chǎn)安全培訓(xùn)，全面提升企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的軟實(shí)力。只有深挖校企合作雙方的利益“共贏點(diǎn)”，才能促進(jìn)校企緊密合作，形成良性發(fā)展局面，推動(dòng)校企產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》心得體會(huì)發(fā)言人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一資源，是的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要保障。人才興則興，人才強(qiáng)則強(qiáng)。技能人才則是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技能人才的需求量正在逐步加大，而這類人才主要由職業(yè)學(xué)校來培養(yǎng)。4月20日通過了新修訂的《職業(yè)教育法》，并于5月1日開始實(shí)施。這是該法自1996年頒布26年以來首次大修。新修訂的《職業(yè)教育法》內(nèi)容大大拓展豐富，體系結(jié)構(gòu)更加完備，針對(duì)性和可操作性更強(qiáng)，為職業(yè)教改發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的法律保證。這對(duì)于職業(yè)教育來說是一大福音，一大喜事。地位“同等重要”，機(jī)會(huì)“平等共享”過去，凡是提到職業(yè)教育，人們都是談虎色變。大眾普遍認(rèn)為職業(yè)教育上不了臺(tái)面，職業(yè)學(xué)校更是被貼上了“差生聚集地”、“低人一等的學(xué)?！钡葮?biāo)簽。隨著新法的實(shí)施,這種陳舊的觀念即將被改變。新法旗幟鮮明地指出，職業(yè)教育和普通教育不僅在地位上同等重要，而且其學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上同普通教育享有平等的機(jī)會(huì)。新法第三條強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。將大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教改，提高職業(yè)教育質(zhì)量。新法第五十三條規(guī)定，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。在學(xué)生升學(xué)方面，新法要求高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招生計(jì)劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨(dú)考試辦法，專門招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。至于就業(yè)，新法則規(guī)定各級(jí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境。用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)的報(bào)考、錄用、聘用條件。以上規(guī)定的實(shí)施，著力優(yōu)