初中科學浙教版八年級上第四章電路探秘

分組實驗：研究串、并聯電路的電流特點同步訓練A組1．有L1和L2兩只燈泡串聯在某電路中，閉合開關后，發(fā)現L1很亮，L2較暗，那么(C)A.L1中電流較大B.L2中的電流較大C.L1和L2中的電流是相等的D.由于燈的亮度不同，故無法比較電流的大小2．如圖所示的四個電路中，電源及各燈泡規(guī)格均相同。當開關閉合時，電流表讀數最大的是(D)(第2題)A.只有甲B.只有乙C.甲和丙D.甲和丁3．如圖甲所示的電路中，的示數為安，的示數如圖乙所示，下列判斷正確的是(A)(第3題)A．通過L1的電流為安B．通過L1的電流為安C．通過L2的電流為安D．通過L2的電流為安4．關于電流表的使用，下列說法不正確的是(B)A．使用前如果電流表的指針沒有指在表盤上的“0”點，要先調零B．電流表要并聯在被測電路中C．當電路中的電流不能估計時，要用試觸的方法來選擇合適的量程D．絕對不允許不經過用電器把電流表直接接到電源的兩極上5．在“用電流表測電流”的實驗中，某同學連接成如圖甲所示的電路。當開關閉合后，兩燈都發(fā)光，兩個電流表的指針所指位置均為圖乙所示，則通過燈L2的電流為安。(第5題)(第6題)6．如圖所示，小明同學在做“串聯電路的電流特點”實驗時，將兩只完全相同的燈泡L1、L2串聯在電路中，閉合開關S后，發(fā)現L1亮，L2不亮。對此現象，同學們議論紛紛，有下列幾種猜想，其中可能的是(B)A.L2燈絲斷了，燈座未短路B.燈泡L2的燈座被短路C.開關S只控制L1D.通過燈泡L1、L2的電流不相等7．一只電流表準確地接入電路后，閉合開關，燈泡均發(fā)光，但電流表的示數為零，造成這一現象的原因可能是(B)A．電流表的正、負接線柱接反了B．電流表被導線短路了C．電源壞了，電路中沒有電流D．電流表接線柱接觸不良，形成斷路8．如圖所示的電路中漏掉了一根連接的導線，請用筆畫線代替導線補上，補上后要求燈泡L1和L2都能發(fā)光，且電流表測量干路中的電流強度。然后在右邊的方框內畫出對應的電路圖。(第8題)9．為了驗證并聯電路的電流特點，小薇設計了如圖所示的電路進行實驗。(第9題)(1)在連接電路時，開關應斷開。(2)小薇先將電流表接在燈L1所在的支路上，閉合開關S后，觀察到燈L2發(fā)光，但燈L1不發(fā)光，電流表的示數為零，電路可能存在的故障是燈L1開路或電流表開路。(3)排除故障后，她測出了燈L1、燈L2支路和干路上的電流分別為I1、I2和I，電流表的示數分別如圖中甲、乙、丙所示，可讀出I1＝安，I2＝安，I＝__1__安。根據測量結果，在誤差允許范圍內你認為并聯電路中干路電流和各支路電流的關系是I＝I1＋I2(寫出關系式即可)。(4)為了驗證結論的普遍性，你可以采用的方法是改用不同電源(或換用不同規(guī)格的小燈泡)繼續(xù)上述實驗方法進行驗證。【解析】連接電路時，開關應斷開。開關閉合，L1不亮且電流表示數為0，則L1支路斷路，即燈L1斷路或電流表斷路。由圖可知，I2＝安，I＝1安，根據I、I1、I2的數據大致得出I＝I1＋I2，只測一組數據，實驗結論具有偶然性，為了結論更具普遍性，應換用不同電源，或更換不同規(guī)格的燈泡進行多次實驗。同步訓練B組(第10題)10．如圖所示電路，閉合開關時，發(fā)現燈泡L1、L2均不亮，電流表指針幾乎沒有偏轉。某同學用一根導線去查找電路故障：他將開關閉合，然后將導線并聯在L1兩端，發(fā)現L2亮，電流表指針發(fā)生偏轉，由此可知電路故障可能是L1斷路。11．為探究并聯電路的電流特點，李華根據如圖甲所示電路圖，連接了如圖乙所示實物圖，請回答：(1)請在圖乙a、b導線中撤掉一根多余的導線，使電路符合實驗要求，你選擇撤掉的是導線__b__(填“a”或“b”)。(2)在選擇量程時，由于不知道電流的大小，為了避免電流過大損壞電流表，可用試觸法試測電流，然后選用合適的量程。(第11題)(3)將測得的電流記錄在表格中。有一次測量結果未記入表格中，示數如圖丙所示，其電流值為安。A處電流IAB處電流IBC處電流IC第一次測量第二次測量第三次測量(4)若在實驗中測得如圖丁、戊所示的示數，則我們能否確定哪個電流大？為什么？不能。因為不知道所選用的量程。(5)上面設計的實驗記錄表格中存在的不足之處是沒有單位。(6)在實驗中，多次測量的目的是得出普遍規(guī)律，防止個別偶然因素對實驗結果產生影響。(7)通過實驗，我們可以得出結論：并聯電路干路中的電流