小學(xué)語(yǔ)文蘇教版(2023)三年級(jí)上冊(cè)第2單元課文（第57課）西湖 《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)三年級(jí)主備人所在學(xué)校單元第二單元課題6西湖教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，感受西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、感悟語(yǔ)言，體會(huì)意境，豐富語(yǔ)言及文化積累。教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)、磁帶、優(yōu)美樂(lè)曲；學(xué)生：搜集關(guān)于西湖的圖片、文字資料教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)流程通用設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、導(dǎo)入：俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”?！疤K杭”指的是哪里？你知道這句話的意思嗎？2、揭題：杭州像天堂一樣美麗，而其中有一顆明珠更加的璀璨奪目，那就是美麗的西湖。（板書課題）3、你對(duì)西湖有多少了解？交流課前搜集的關(guān)于西湖的圖片、文字資料。4、今天就讓我們跟隨作者去美麗的西湖游覽一番。二、初讀課文，整體感知1、聽課文錄音，注意生字詞的讀音和長(zhǎng)句子的節(jié)奏。2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。3、檢查自讀效果：（1）出示本課生字詞，指名認(rèn)讀并相機(jī)正音。漂浮素有連綿起伏淡淡猶如格外掩映一般令人夜幕初垂華（huá）燈（2）出示句子，指導(dǎo)朗讀。A、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾。（3）指名分自然段朗讀課文，了解各自然段的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀第一自然段。2、讀了第一自然段，你獲得了哪些信息？3、句一：理解“素有”“美稱”的意思。4、句二：作者把西湖比成什么？你有什么疑問(wèn)（作者為什么這樣說(shuō)？）5、讀好第一自然段，突出西湖是顆明珠。四、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫1、學(xué)生自讀生字并識(shí)記字形。

2、教師指導(dǎo)書寫。（1）“杭、猶、綿、淡、格、掩”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬。（2）“般、初、”是左右等寬的字，寫時(shí)要注意間架結(jié)構(gòu)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、描紅生字、抄寫詞語(yǔ)。2、連線優(yōu)美的琴聲柳絲東升秀麗的湖水湖水初垂悠揚(yáng)的舞姿明月蕩漾明凈的風(fēng)光夜幕輕拂3、練讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，讀寫結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀第一自然段。2、導(dǎo)入：西湖這顆天堂里的明珠到底有多么璀璨奪目呢？今天就讓我們真正地走近它，欣賞它！二、精讀課文,以讀代講（一）精讀第2自然段1、自由朗讀第2自然段，思考：作者遠(yuǎn)眺西湖，看見了哪些美麗的景色？2交流句子，教師板書：遠(yuǎn)眺山巒湖面3、西湖的山美?。ńY(jié)合插圖，出示句子：站在……西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見……，真像……）（1）能夠通過(guò)你的朗讀讓我們感受到嗎？自由練讀。（2）指名朗讀，品味詞句。山勢(shì)之美：層層疊疊、連綿起伏；山色之美：一山綠，一山青，一山濃，一山淡……。4、西湖不僅山美，水也很美！（結(jié)合插圖，出示句子：平靜的湖面……猶如……）（1）作者把什么比作什么？它們有什么相似之處？理解“碩大”，并體味水面的平靜。（2）讓我們把西湖水的美讀出來(lái)，指名朗讀句子。（3）這么美麗的水面，也引來(lái)了一群群白鷗，引讀句子：一群群白鷗……，好看極了。5、西湖真是一幅優(yōu)美的山水畫！齊讀第2自然段。（二）精讀第3自然段過(guò)渡：遠(yuǎn)觀不如近賞，再讓我們步入十里明湖中細(xì)細(xì)欣賞一番。1、默讀第3自然段，作者走近西湖，覺得它像什么？想像仙境會(huì)是什么樣子？2、西湖仙境中有哪些美麗的景點(diǎn)呢？完成填空，品味詞句：十里明湖中，孤山（）。白堤和蘇堤（）。小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島（）。3、你喜歡什么景點(diǎn)？能把它的特點(diǎn)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？4、西湖真是人間仙境呀！引讀句子：在這如畫的西湖邊……，怎能……？理解“心曠神怡”。5、欣賞了十里明湖的秀麗景色，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（板書：近賞山堤島）6感情朗讀第三自然段。（三）精讀第4自然段過(guò)渡：月光下的西湖，又是一番景象。1、指名朗讀第4自然段，其他同學(xué)傾聽是否有月光下的那番意境和感覺？2、泛舟湖上，你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？結(jié)合書中的語(yǔ)言，用一段話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3、師小結(jié)：夜晚，華燈璀璨，琴聲悠揚(yáng)，真是天上人間，物我兩忘?。ò鍟阂咕叭A燈琴聲）4、齊讀第4自然段。三、整體欣賞，積累內(nèi)化。1、完整地誦讀課文，體會(huì)意境與情感（配樂(lè)朗讀）。2、選擇你喜歡的自然段背誦下來(lái)。3、學(xué)習(xí)打比方的句子。（1）朗讀書后練習(xí)4的句子。（2）說(shuō)說(shuō)每句把什么比作什么，有什么相似之處？（3）從本學(xué)期所學(xué)課文中再找出一些這樣的句子。（4）學(xué)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。（任選兩個(gè)）四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦你喜歡的自然段。2、積累描寫西湖的古詩(shī)、文章。3、學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫寫瘦西湖的主要景點(diǎn)。（注意寫出景點(diǎn)的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用打比方的手法。）板書設(shè)計(jì)：西湖遠(yuǎn)眺山巒湖面近賞山堤島夜景華燈琴聲明珠交流課前搜集的相關(guān)資料能夠幫助學(xué)生更好的感知課文，同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。指導(dǎo)讀好較長(zhǎng)的句子，為讀通課文掃除障礙。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類識(shí)記。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體把握，然后以讀代講，在反復(fù)誦讀之中想像畫面的優(yōu)美，品味詞句的準(zhǔn)確，體會(huì)作者的情感。既豐富了學(xué)生的想像，又積累了文本的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本的感情基調(diào)，有助于更好地體會(huì)文章所描繪的意境。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生憑借書中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，積累語(yǔ)言。由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，達(dá)到感悟與訓(xùn)練的平衡。友情鏈接相關(guān)搜索：西湖十景形成于南宋時(shí)期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，西湖十景個(gè)擅其勝，組合在一起又能代表古代西湖勝景精華，所以無(wú)論杭州本地人還是外地山水客都津津樂(lè)道，先游為快。新西湖十景是一九八五年經(jīng)過(guò)杭州市民及各地群眾積極參與評(píng)選，并由專家評(píng)選委員會(huì)反復(fù)斟酌后確定的，它們是：云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢(mèng)泉、龍井問(wèn)茶、九溪煙樹、吳山天風(fēng)、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。蘇堤春曉是西湖十景之首，堤上遍種桃柳。每當(dāng)春天的黎明時(shí)刻，月落星稀，晨鐘初響，悠揚(yáng)悅耳。此刻堤上垂柳低拂，曉靄迷茫；放眼曉霧中的湖光山色，耳聞百鳥和鳴的啾啾之聲，使人飄飄欲仙。斷橋殘雪，是神話《白蛇傳》中許仙與白娘子相會(huì)定情的地方。斷橋是白堤與陸地相接的一座石拱橋，由于神話傳說(shuō)，使它家喻戶曉。斷橋兩旁，桃披紅云，柳籠綠霧，香風(fēng)送爽，波光搖翠。待到冬末積雪末化時(shí)，這里又是觀賞雪景的好地方。三潭印月是在蘇東坡治理西湖后，作為湖界而在水中立的三座小塔。塔狀如花瓶，浮漾水中。塔面有五個(gè)距離相等的圓洞。月明之夜，塔內(nèi)點(diǎn)起燈火，水面上就會(huì)映出很多月亮。其景撲朔迷離，忽兮晃兮，勝似仙境。推薦閱讀：西

湖

故

事流連于長(zhǎng)堤上，泛舟在碧波間，滿目的青山綠水相映成趣，與我們北方的美景倒也無(wú)二致，但體味著歷代文人墨客傳誦千古的名句和故事，心境卻就不同了。公元823年，白居易來(lái)到了杭州，當(dāng)上了杭州刺史。他上任的時(shí)候，正是西湖（當(dāng)時(shí)叫做錢塘湖）日漸淤塞，湖水干涸，農(nóng)田苦旱，人民生活和城市發(fā)展受到嚴(yán)重影響的時(shí)候。為了改善杭州百姓的生存狀況，白居易本著為官一任，造福一方的宗旨，沖破重重阻力，疏浚西湖，筑堤建閘，使湖堤比原來(lái)的湖岸高上數(shù)尺，增加了蓄水量，以供農(nóng)田灌溉，并重新浚治六井（注：六處蓄水池，蓄水用瓦管或竹筒從西湖引來(lái)，為市民提供引水），保證了城里居民的正常用水。面對(duì)自己的成績(jī)，白居易在欣喜和自得之余，用詩(shī)句記下了當(dāng)時(shí)西湖的盛況：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（《錢塘湖春行》）

詩(shī)人的欣喜和自得是有理由的，白居易修整后的“錢塘湖”有平方公里之大。西湖的疏浚，不僅起到了解民倒懸的作用，也為西湖留下了千古名勝——“白堤”，也就是詩(shī)中提及的由詩(shī)人親自修建的“白沙堤”。大凡真正的文人，大概其心都是相通的。到了宋代，關(guān)愛西湖的重任就由蘇軾挑了起來(lái)。蘇軾在官場(chǎng)上幾經(jīng)貶謫，大起大落，曾兩度在杭州為官，合計(jì)大約五六年時(shí)間，就是這五六年，他兩次治理西湖。對(duì)治湖蘇軾是作了系統(tǒng)的思考的。第一，治理西湖的資金來(lái)自西湖的治理。以湖治湖，以湖養(yǎng)湖。他認(rèn)為，從湖底挖出的淤泥，是很好的肥料。這些泥土，要堆放，是負(fù)擔(dān)，如果能合理利用，就會(huì)變成寶貴的財(cái)富。蘇東坡決定，從湖底運(yùn)出一部分淤泥，用作農(nóng)田的基肥；另一部分淤泥，用于填埋湖邊的一些低地濕地。這樣，原來(lái)的沼澤地變成了肥沃的農(nóng)田。蘇東坡利用這些地，募集社會(huì)閑散人員和外地農(nóng)民前來(lái)耕作；收獲的一部分用來(lái)繳納賦稅，作為治湖的費(fèi)用。由于許多人無(wú)地少地，有些游民原來(lái)偷雞摸狗，現(xiàn)在有地可種，無(wú)業(yè)游民有了立身之本，便在這里耕種度日，游民變成農(nóng)民，促進(jìn)了社會(huì)的安定，因此很受社會(huì)的歡迎。

淤泥的另一部分用來(lái)建造一條溝通西湖的蘇堤。西湖東西長(zhǎng)30里，南北寬30里，環(huán)湖方百余里。原來(lái)從湖的此岸到彼岸，要環(huán)湖走一天。蘇東坡用多余的淤泥建造了一條蘇堤，并且在蘇堤上造了橋，種了楊樹、桃樹。清明時(shí)節(jié)，桃紅柳綠，為西湖添造了一個(gè)景點(diǎn)，又解決了淤泥的出路，而且由于就近堆放，節(jié)約了運(yùn)輸費(fèi)用。湖畔的交通，也方便了不少。更加上他流傳千古的名句:

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（《飲湖上初晴后雨》）

又為這西湖增添了無(wú)窮的韻味和雅致。可以說(shuō)正是這些胸中裝滿詩(shī)情畫意的文人成就了這中外聞名的旅游勝地。如今，漫步蘇堤，令人不能不憶起當(dāng)年這兩位文學(xué)大師充滿理想色彩的設(shè)計(jì)和心思，也只有這樣一代文人才能做到將理想與現(xiàn)實(shí)，浪漫與實(shí)用巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一處風(fēng)景。此外，宋代才子楊萬(wàn)里也對(duì)西湖大加贊美:畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(《曉出凈慈寺送林子方》)南宋林升在《題臨安邸》中深刻地諷刺了南宋王朝偏安一隅時(shí)西湖周邊歌舞升平的“盛況”：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)薰得游人醉，直把杭州作汴州。他們都為這個(gè)被蘇軾比作美女的湖戴上了一朵艷麗的花。走在西湖邊，如同徜徉在歷史與文化中，我們感動(dòng)的是那份高雅，是古人對(duì)這一方青山碧水的熱愛和保護(hù)。西湖之美，美在那悠然遠(yuǎn)去的傳說(shuō)，美在那份精致、唯美的意境，美在這是一個(gè)有著文化靈魂的湖。優(yōu)秀課例：[案例]《西湖》教學(xué)實(shí)錄片段師：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，你能通過(guò)朗讀，用你的聲音，把群山綿延起伏的景象讀出來(lái)嗎？生1：我來(lái)讀（朗讀第二自然段的第一句話）師：他讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)一下。生2：我覺得他“層層疊疊”“連綿起伏”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得很好。師：為什么？生2：因?yàn)樗堰@兩個(gè)詞語(yǔ)讀得很柔和，好象有回音了。讓人覺得西湖的山很多很多，數(shù)也數(shù)不清。非常的美。生3：我覺得“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”這句話，他讀得很平，不夠美。師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？生3：我認(rèn)為讀的時(shí)候聲音要高低起伏，因?yàn)檫@樣才能讀出西湖的山巒顏色很多很美。這個(gè)山的顏色就像山水畫一樣，同一種綠還有很多種，看起來(lái)很有層次感。師：比方說(shuō)……生3：比方說(shuō)有淡綠，有淺綠，有深綠，有碧綠，有草綠等等。所以讀的時(shí)候應(yīng)該一高一低。師：評(píng)點(diǎn)得真好，那么你樂(lè)意把你的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？生3：我樂(lè)意。（朗讀第二自然段的第一句話）師：你讀得聲情并茂，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一幅好嗓子。生4：老師我有個(gè)建議，他要是配上音樂(lè)會(huì)更好。師：你的建議很棒，老師給你們配上音樂(lè)，咱們一起來(lái)有感情地朗讀，好嗎？生：好（齊讀第二自然段的第一句話）。師：西湖的山美，西湖的水更美，誰(shuí)來(lái)讀讀