“大數(shù)據(jù)”與高中校長(zhǎng)20150408

“大數(shù)據(jù)”與高中校長(zhǎng)大連長(zhǎng)興島高級(jí)中學(xué)未來(lái)學(xué)校、未來(lái)教育什么樣？自己的學(xué)校怎么樣？這是要校長(zhǎng)總想的事。未來(lái)教育對(duì)當(dāng)下教育而言必然意味著“發(fā)展”。而我想事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)；只能在一定狀態(tài)下脫胎出來(lái)。而推動(dòng)每個(gè)時(shí)期教育發(fā)展的往往是這個(gè)時(shí)期的“主信息”。“大數(shù)據(jù)”無(wú)疑是當(dāng)今教育的“主信息”。我印象中的一些教育信息“故事”

——一、由“大數(shù)據(jù)”所想到的關(guān)于“非智力因素”的故事——1983年2月11日，我國(guó)《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了原本是美國(guó)人提出的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文，“非智力因素”及相關(guān)問(wèn)題引起了我國(guó)教育界的重視，當(dāng)然也包括漠視和爭(zhēng)議。關(guān)于“德育放在首位”的故事—2002年國(guó)家《中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出的原本是日本人提出的要“堅(jiān)持德育為先”——提法是否科學(xué)，頗多微詞，多年?duì)幷?。關(guān)于“素質(zhì)教育”的故事——1985年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議中央頒布了“關(guān)于教育體制決定”中提出了素質(zhì)教育的目標(biāo)：“提高全民族素質(zhì)”。這個(gè)觀點(diǎn)——原本在上世紀(jì)80年代就已經(jīng)提出——一直爭(zhēng)論到今天，一些權(quán)威不齒。關(guān)于“以人為本”的故事——2003年10月中共十六屆三中全會(huì)中提出“以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀”——這是號(hào)稱“解放”號(hào)的春雷般的綱領(lǐng)——其實(shí)這是早在春秋時(shí)期齊國(guó)宰相管仲提出來(lái)的。關(guān)于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的故事——北師大王策三教授1983年最早提出“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，至今仍有些人置若罔聞，或者不明就理。關(guān)于“系統(tǒng)論、信息論、控制論”的故事——上世紀(jì)40年代美國(guó)人提出來(lái)的，半個(gè)世紀(jì)后才逐漸被更多的人所接受。以上諸項(xiàng)都是“家”們?cè)诓煌瑫r(shí)期，不同背景，從屬于不同流派發(fā)現(xiàn)的提出來(lái)的；都具有時(shí)代意義；都具有優(yōu)越性、先進(jìn)性，都是旗幟和標(biāo)志。到現(xiàn)在，這些“論”大都被接愛(ài)，被采納。而這些“論”對(duì)每一個(gè)時(shí)期時(shí)代教育和學(xué)校的影響也是很大的。換言之，我們國(guó)家每個(gè)時(shí)代的教育都是伴同著圍繞這些新信息的誕生吵吵嚷嚷地發(fā)展著。作為一種觀點(diǎn)、一種理念、一種理論，都有推進(jìn)發(fā)展的功能和作用，甚至都是進(jìn)軍的號(hào)角。至于爭(zhēng)論，從來(lái)都是助推器。未來(lái)學(xué)校什么樣？我回顧了五十年前和20年前高中學(xué)校什么樣。我是1962年升入高中，1965年高中畢業(yè)。那時(shí)只有少數(shù)高中畢業(yè)生能升入大學(xué)。人們特別希望能考上大學(xué)。考不上大學(xué)絕大部分人也找不到工作，盡管如此，學(xué)校也不延長(zhǎng)課時(shí)，題海大戰(zhàn)，大搞升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生也不特別拼命。學(xué)校穩(wěn)定安適，教育溫馨平和，學(xué)生自律自主，大部分學(xué)生都能抽出一些時(shí)間看小說(shuō)和哲學(xué)讀本。記得1964年夏天遼寧省在沈陽(yáng)搞運(yùn)動(dòng)，教育的對(duì)象是全省高中教師?；顒?dòng)內(nèi)容之一是批判“片面追求升學(xué)率”的黑典型，我的班主任就受到嚴(yán)厲的沖擊。高中畢業(yè)能找到工作的，不管是到機(jī)關(guān)還是教書，素質(zhì)表現(xiàn)能力水平還是很不錯(cuò)。我是1993年開(kāi)始做高中校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的高中大約有一半畢業(yè)生能考大學(xué)。那時(shí)沒(méi)有手機(jī)，極少有人家里有電腦，高考競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種教育理念，如特色發(fā)展、多元發(fā)展、學(xué)科競(jìng)賽、文化建設(shè)、兩史一情教育等等。都開(kāi)始活躍，教育人心理的浮躁也開(kāi)始發(fā)展。學(xué)“共產(chǎn)黨宣言”的說(shuō)，近年來(lái)，一個(gè)幽靈在教育的天空大地，在國(guó)內(nèi)國(guó)外，在我們的心底腦際游蕩！這就是所謂的“大數(shù)據(jù)”思潮，大數(shù)據(jù)時(shí)代說(shuō)。與“大數(shù)據(jù)”說(shuō)比較，以上諸說(shuō)都顯得狹??；而大數(shù)據(jù)”，所能引發(fā)的變革可能更具有“革命”性。作為高中校長(zhǎng)，無(wú)人不在想要把自己的學(xué)校辦成一所什么樣的學(xué)校，包括學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)、思想作風(fēng)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展總體設(shè)計(jì)、學(xué)校文化建設(shè)、特色建設(shè)，等等。也無(wú)不為了解決這些問(wèn)題東考察、西討教，冥思苦想，絞盡腦汁。每所學(xué)校在這樣的努力之下，都形成了一些辦學(xué)治校的方法和活動(dòng)。二、高中校長(zhǎng)和“大數(shù)據(jù)”而年頭月盡，回頭審視自己辦學(xué)治校的工作，也都無(wú)不覺(jué)得少了些什么，缺了些什么，總覺(jué)得不如意。校長(zhǎng)不是教育理論工作者，是教育理論的踐行者。但有心的校長(zhǎng)會(huì)一直關(guān)注著“大數(shù)據(jù)”理念的動(dòng)向、走勢(shì)。哪怕是患得患失的一族。到現(xiàn)在，我們的感覺(jué)是“大數(shù)據(jù)”對(duì)我們是故交，也是新寵。我們從來(lái)都是在大數(shù)據(jù)的海洋里行駛；我們永遠(yuǎn)也駛不出大數(shù)據(jù)的汪洋大海。對(duì)大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵的開(kāi)發(fā)決定了我們自身的品味和本學(xué)校的發(fā)展前景。作為高中校長(zhǎng)需要分?jǐn)?shù)。這既是立身之本，也是推進(jìn)改革的通行證。重分?jǐn)?shù)、求分?jǐn)?shù)、有分?jǐn)?shù)，不管是過(guò)去是現(xiàn)在都是高中校長(zhǎng)的鐵律。同時(shí)，作為當(dāng)今的高中校長(zhǎng)也都或早或晚地承認(rèn)了，光有分?jǐn)?shù)沒(méi)有別的，是功臣，也是罪人。獲取分?jǐn)?shù)的過(guò)程，反教育的東西太多了。而得到了分?jǐn)?shù)的學(xué)生同時(shí)也得到了危害社會(huì)和自身的東西，包括身體上、品行上、發(fā)展前景上。作為二十幾年高中校長(zhǎng)的我，心里這樣的例子舉不勝舉。從事業(yè)出發(fā)，憑良心說(shuō)話，這個(gè)校長(zhǎng)當(dāng)?shù)暮苄量啵膊还獠?，也不愉快。在進(jìn)行了若干改革改進(jìn)之后，現(xiàn)在更多地校長(zhǎng)也都聚焦“大數(shù)據(jù)”。希望能借以推進(jìn)發(fā)展。當(dāng)然，“大數(shù)據(jù)”不好“玩”?！凹t樓夢(mèng)”說(shuō)，“大有大的難處?！?，正如“大教育觀”、“大語(yǔ)文觀”、“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”?！按蟆弊匀淮髿?，這本身是優(yōu)勢(shì)，但也難以駕馭。但“大數(shù)據(jù)”對(duì)高中校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論如何也避不開(kāi)，這是新概念，老課題。需認(rèn)識(shí)，尤其需要校內(nèi)外大氣候。三、“大數(shù)據(jù)”要點(diǎn)與高中據(jù)魏忠先生“教育正悄悄發(fā)生一場(chǎng)革命”一書總結(jié)的那樣，“大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)降臨”。在各個(gè)領(lǐng)域都將基于數(shù)據(jù)決策，而非經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)。作為教育人應(yīng)如何面對(duì)？應(yīng)該善于“沖浪”。既然是“沖浪”，則必有大潮，則必有兩種結(jié)果——或者駕馭；或者淹死。指出“數(shù)字”與“數(shù)據(jù)”的巨大區(qū)別，唯有找出數(shù)字后面的大數(shù)據(jù)，才能實(shí)現(xiàn)綜合技術(shù)的成熟，也才能得到更好的“數(shù)字”。所以我們獲取知識(shí)的途徑不唯課堂，而是“線上學(xué)習(xí)”越來(lái)越成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，課堂成為交流學(xué)習(xí)成果、答疑解惑的場(chǎng)所。指出，在這場(chǎng)革命中，最可怕的教育不是沒(méi)有教育的資源，而是勤奮的而又毫無(wú)天分的教師的努力。這樣以來(lái)，教學(xué)秩序變了，教學(xué)資源不確定，學(xué)生不好帶了，現(xiàn)有的邏輯走不通，班級(jí)授課制變成障礙，知識(shí)傳遞嚴(yán)重受制于技術(shù)水平。教學(xué)的優(yōu)劣取決于從越來(lái)越多的數(shù)據(jù)中尋找某種規(guī)律后的方面和原因；從沉淀的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，深入挖掘，綜合利用，轉(zhuǎn)化為知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的真正價(jià)值。從所謂“現(xiàn)代三論”的觀點(diǎn)看，如何利用信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，是系統(tǒng)實(shí)施之后最重要的工作；這是長(zhǎng)期的工作，而這方面可拓展的空間是不可限量的。這樣，高中教育就面臨一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：如課堂教學(xué)目標(biāo)的挑戰(zhàn)，如一些教學(xué)常規(guī)的挑戰(zhàn)，如評(píng)價(jià)體系的挑戰(zhàn)，如教學(xué)管理上的挑戰(zhàn)，如教師角色、教師資源雙主性理念的挑戰(zhàn)，等等。這確是一場(chǎng)革命，大數(shù)據(jù)就在我們身邊。要駕馭沖浪，校長(zhǎng)要扮演好角色，教師、學(xué)生要培訓(xùn)，各級(jí)教育行政部門也要作出相應(yīng)的章程，要大膽前進(jìn)，慎重拿捏。四、事情的另一面事情發(fā)展的規(guī)律往往是這樣的——前進(jìn)、突破、發(fā)展之后還會(huì)伴同堅(jiān)守和回歸；要知道未來(lái)的學(xué)校就得知道100年前學(xué)校、50年前的學(xué)校、10年前的學(xué)校。與過(guò)去比，現(xiàn)代教育——信息多了——中華國(guó)學(xué)未丟。學(xué)生參與活動(dòng)多了——自主自律未丟。計(jì)算機(jī)用的多——毛筆書法未丟?，F(xiàn)代家用電器應(yīng)有盡有，越來(lái)越精制，越來(lái)越先進(jìn)——中華文物國(guó)寶價(jià)錢越來(lái)越高。私塾時(shí)代早已成為歷史——杏壇傳統(tǒng)未丟。教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化——考試的制度未丟。拿學(xué)費(fèi)書費(fèi)不困難——吃苦節(jié)儉風(fēng)尚光盤政策未丟。在時(shí)代變遷、社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)手段革命、教育本源的堅(jiān)挺的情況下，未來(lái)學(xué)校什么樣子？五、未來(lái)學(xué)校可能還會(huì)有如下的“影子”目標(biāo)和原則：學(xué)校一切工作都是為了學(xué)生發(fā)展。中華民族5000年文化根脈要繼承。教書育人、薪火相傳、奉獻(xiàn)精神不能斷。再具體點(diǎn)說(shuō)，全面提高高中生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生多樣化發(fā)展；經(jīng)學(xué)校、地區(qū)、國(guó)家的共同努力逐漸規(guī)范和解決課程問(wèn)題；明確高中教育功能和定位（基礎(chǔ)+特長(zhǎng)）問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、選擇職業(yè)；求分?jǐn)?shù)，有分?jǐn)?shù)，并開(kāi)發(fā)分?jǐn)?shù)后面的“數(shù)據(jù)”；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生選科、選課、選師；總之，起碼在學(xué)校管理上回歸自主、自為；在教育功能上回歸本源——育人的影子會(huì)有。六、長(zhǎng)興島窺探大數(shù)據(jù)時(shí)代帷幕長(zhǎng)興島教育應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的策略——1、區(qū)四年規(guī)劃的境界利用三年左右，全面提高教育的軟實(shí)力，努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。到2014年底，努力完成辦好每一所學(xué)校，開(kāi)好每一門課程的歷史任務(wù)，建成基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；到2017年末，努力完成“一校一特色，教好每一名學(xué)生”的歷史任務(wù)，建成現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。2、八項(xiàng)工作的落實(shí)為保障和推動(dòng)區(qū)教育現(xiàn)代化八個(gè)專項(xiàng)實(shí)施方案順利實(shí)施，區(qū)社管局開(kāi)展系列推進(jìn)活動(dòng)。①多次召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，落實(shí)教育強(qiáng)區(qū)創(chuàng)建工作；邀請(qǐng)專家對(duì)區(qū)“創(chuàng)強(qiáng)”工作進(jìn)行預(yù)檢。②積極推進(jìn)長(zhǎng)高特色項(xiàng)目學(xué)校和中小學(xué)特色目錄學(xué)校的創(chuàng)建工作。③強(qiáng)調(diào)“德育為先”，開(kāi)展系列德育活動(dòng)，并對(duì)各學(xué)校德育工作進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。④推行“五個(gè)一”工程，全面培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，并有針對(duì)性的進(jìn)行督導(dǎo)檢查。⑤大力推進(jìn)課改工作，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家對(duì)區(qū)內(nèi)各校教師進(jìn)行培訓(xùn)。⑥重視教師干部專業(yè)素質(zhì)的提高，采取大面積“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”策略，既邀請(qǐng)專家對(duì)教師干部進(jìn)行培訓(xùn)，又把干部派出去鍛煉，使教師干部素質(zhì)得到快速提升。⑦加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展區(qū)內(nèi)“十佳名師”“十佳班主任”等評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師積極性。⑧加大區(qū)內(nèi)信息化建設(shè)力度，投大量資金用于各校園網(wǎng)站建設(shè)，引進(jìn)專家指導(dǎo)，配備“必由學(xué)”，使各校園的信息化建設(shè)得到較大提升。八個(gè)專項(xiàng)工作部署以來(lái)，局領(lǐng)導(dǎo)苦心孤詣，夙興夜寐，走訪各校，開(kāi)展拉練檢查，等等，使這些工作得到有效落實(shí)。3、示范校示范園的打造2014年10月，長(zhǎng)興島高中以高分通過(guò)遼寧省示范性高中復(fù)檢；長(zhǎng)興島經(jīng)濟(jì)區(qū)幼兒園以高分被評(píng)為遼寧省五星級(jí)幼兒園，三堂幼兒園被評(píng)為大連市四星級(jí)幼兒園。4、姊妹校的締結(jié)長(zhǎng)興島教育考察出現(xiàn)了較大規(guī)模的北上、南下、西進(jìn)的潮流，長(zhǎng)興島高中與沈陽(yáng)五中結(jié)為姊妹校，長(zhǎng)興島初中與沈陽(yáng)育園中學(xué)結(jié)為姊妹校，新港小學(xué)和沈陽(yáng)渾南區(qū)第一小學(xué)結(jié)為姊妹校。三堂小學(xué)和沈陽(yáng)渾南區(qū)第二小學(xué)結(jié)為姊妹校。5、校長(zhǎng)、骨干教師的系列性培訓(xùn)在落實(shí)區(qū)教育計(jì)劃過(guò)程中，社管局針對(duì)校長(zhǎng)和骨干教師采取多種措施，請(qǐng)專家指導(dǎo)培訓(xùn)，外出考察學(xué)習(xí)，崗位交流，掛職鍛煉，等，開(kāi)展系列性培訓(xùn)。6、學(xué)生生涯指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生生涯指導(dǎo)工作，召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，成立專門機(jī)構(gòu)，安排專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行專門培訓(xùn)。長(zhǎng)興島社管局的諸多舉措為全區(qū)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)辟了廣闊的天地。學(xué)習(xí)了解大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)，更新理念，適應(yīng)“時(shí)代”。要“分”的同時(shí)要“人”；重視“數(shù)字”更重視“數(shù)據(jù)”；搞專業(yè)技能培訓(xùn)，解決媒介和手段問(wèn)題；制訂課改“數(shù)據(jù)”方面制度，從評(píng)價(jià)分析“分?jǐn)?shù)”開(kāi)始，從評(píng)價(jià)課評(píng)價(jià)教師開(kāi)始，由淺入深，由少到多，堅(jiān)定沉著地進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，逐漸學(xué)會(huì)沖浪。領(lǐng)導(dǎo)班子要先學(xué)一步，先用一步，率先帶領(lǐng)全校進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在實(shí)踐中應(yīng)用，應(yīng)用中發(fā)展，發(fā)展中深化。7、長(zhǎng)興島高中應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)朝代的策略—學(xué)習(xí)——知識(shí)視野自主——主動(dòng)自信實(shí)踐——發(fā)展根基舞臺(tái)——機(jī)會(huì)希望創(chuàng)新——感悟體驗(yàn)表獎(jiǎng)——鼓勵(lì)支持的模式和思路進(jìn)行。按照：現(xiàn)在辦學(xué)，越是新學(xué)校起要有根有魂，越是小學(xué)校越要有大氣魄，越是起點(diǎn)低就越要有大目標(biāo)，越是落后就越要占有前端信息。否則活不下