2022年中學(xué)教育的管理問題探究

中學(xué)教育的管理問題探究【摘要】中學(xué)教育管理主要包括了行政管理、教職工管理、同學(xué)管理、平安管理、校內(nèi)管理、教育教學(xué)管理等多項(xiàng)內(nèi)容。其中，教育教學(xué)管理又包括了規(guī)范教學(xué)工作、落實(shí)教學(xué)工作檢查、思想道德教育等等。即中學(xué)教育管理與同學(xué)德、智、體、美的全面進(jìn)展息息相關(guān)。所以，在中學(xué)教育管理工作詳細(xì)實(shí)施期間，應(yīng)從培育人、教育人、塑造人入手，不斷改進(jìn)中學(xué)教育管理方法。本文，首先分析了中學(xué)教育管理現(xiàn)存的一些問題。然后，闡述問題解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育管理;問題;對(duì)策

從現(xiàn)階段中學(xué)教育管理實(shí)施狀況來看，部分學(xué)校仍舊存在著管理體制老化、管理模式滯后，家校管理“瘸腿”而行等問題，影響到了中學(xué)教育管理的整體效果。為此，為了打造一個(gè)良好的中學(xué)教育管理環(huán)境，應(yīng)注意在詳細(xì)的管理工作實(shí)施期間，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。同時(shí)，把教育管理作為教育進(jìn)展的“重中之重”，而后，以科學(xué)的教育管理形式，激發(fā)同學(xué)全面進(jìn)展，讓同學(xué)成為社會(huì)所需人才。

一、中學(xué)教育管理存在的問題

目前中學(xué)教育管理存在的一些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，管理體制老化。即部分中學(xué)學(xué)校在辦學(xué)期間，將全部精力投入到了教育質(zhì)量方面，無(wú)暇顧及教育管理體制的創(chuàng)新，所以，遇到了瓶頸問題，制約了教育管理工作的順當(dāng)開展；其次，老師素養(yǎng)良莠不齊。即在部分中學(xué)學(xué)校人員組織中，青年老師占據(jù)較大比重，但因這些老師閱歷不足，經(jīng)常表現(xiàn)出“傲慢自滿，自以為是”的心態(tài)。除此之外，因一些老齡老師在教育管理工作實(shí)施期間，仍舊錯(cuò)誤的認(rèn)為“剛性管理”是最有利的同學(xué)管理方法，就此使得同學(xué)漸漸產(chǎn)生壓抑的心情，無(wú)法真正激發(fā)自身制造力量等綜合素養(yǎng)；第三，家校教育“瘸腿”并行。即在中學(xué)教育管理工作實(shí)施過程中，因一些同學(xué)家長(zhǎng)素養(yǎng)較低，忽視對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育，放任其自由或者錯(cuò)誤認(rèn)為“不打不成材”。此現(xiàn)象的發(fā)生，漸漸造成家校教育“瘸腿”并行。為此，必需針對(duì)這一問題，對(duì)中學(xué)教育管理工作進(jìn)行逐步改進(jìn)。

二、中學(xué)教育管理實(shí)施對(duì)策

（一）創(chuàng)建科學(xué)的中學(xué)管理機(jī)制

在中學(xué)教育管理工作開展過程中，因原有管理體制已經(jīng)無(wú)法滿意現(xiàn)代教育工作需求，所以，應(yīng)注意創(chuàng)建科學(xué)的中學(xué)管理機(jī)制。首先，在中學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)建期間，應(yīng)革新辦學(xué)機(jī)制。即以“兩權(quán)分別”方法，劃分學(xué)校和教育行政機(jī)構(gòu)的權(quán)利，確保學(xué)校擁有人事調(diào)配權(quán)、經(jīng)費(fèi)支配權(quán)等等，由此調(diào)控教育管理工作。其次，在教育管理工作開展時(shí)，也應(yīng)優(yōu)化決策機(jī)制。在決策機(jī)制中，明確校長(zhǎng)、校董會(huì)等權(quán)利和義務(wù)。再次，在中學(xué)學(xué)校教育進(jìn)展階段，需構(gòu)建反饋機(jī)制，即通過國(guó)家———地方———學(xué)?？v向信息反饋渠道的建立，了解國(guó)家現(xiàn)階段文化教育進(jìn)展關(guān)鍵，而后，不斷充實(shí)中學(xué)教育管理內(nèi)容，達(dá)到高效性教育管理狀態(tài)[1]。除此之外，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，讓教職工“內(nèi)化”自身職責(zé)，達(dá)到最佳的教育管理效果。

（二）轉(zhuǎn)變管理模式

“剛性管理”模式，將在肯定程度上扼殺同學(xué)的主觀能動(dòng)性。所以，為了促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，應(yīng)在中學(xué)教育管理工作詳細(xì)實(shí)施過程中，由“剛性管理”轉(zhuǎn)向民主化管理[2]。此外，為了充分體現(xiàn)民主化教育理念，應(yīng)在實(shí)施老師管理工作時(shí)，做到充分敬重老師意志、人格、愛好。同時(shí)，允許老師參政、議政、創(chuàng)新，傾聽老師看法，挖掘老師教育潛能。而在同學(xué)管理中，應(yīng)鼓舞老師實(shí)行“家長(zhǎng)式”的管理模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育管理。

（三）實(shí)施家校共管

家校共管措施的實(shí)施有利于提高同學(xué)德、智、體、美全面進(jìn)展，對(duì)同學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量教育。所以，在詳細(xì)的教育工作中，學(xué)校教職工應(yīng)勤于與家進(jìn)步行溝通，向家長(zhǎng)傳達(dá)民主化等新型教育理念，讓家長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)同學(xué)教育責(zé)任。同時(shí)，為了更好的發(fā)揮家長(zhǎng)教育作用，應(yīng)保證家長(zhǎng)口徑統(tǒng)一性，且注意把握寬嚴(yán)尺度，達(dá)到高效性教育目的，讓同學(xué)主動(dòng)接受教育。學(xué)校老師應(yīng)通過溝通轉(zhuǎn)變當(dāng)今家長(zhǎng)這一傳統(tǒng)思想，讓他們注意實(shí)行“以人為本”教育方式，與孩子多多溝通，繼而基于敬重孩子自尊心的前提下，實(shí)施教育工作，正確引導(dǎo)孩子不正值行為。綜上可知，因現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作仍舊實(shí)行“剛性管理”方法，所以，使得同學(xué)始終處于被動(dòng)地位，無(wú)法發(fā)揮自身能動(dòng)力、制造力、思維力量等等。為此，為了促進(jìn)同學(xué)德、智、體