2023年成本會(huì)計(jì)教學(xué)分析

成本會(huì)計(jì)教學(xué)分析摘要：現(xiàn)今，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展與企業(yè)管理的需要對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐、教學(xué)的觀(guān)念、教學(xué)方式，提出了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，強(qiáng)化同學(xué)的力量，使同學(xué)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)意現(xiàn)代企業(yè)成本會(huì)計(jì)的崗位需求。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)動(dòng)力

１成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和企業(yè)的進(jìn)步，我們的教育和教學(xué)，人材培育都面臨著挑戰(zhàn)。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，我們面臨到的挑戰(zhàn)是，如何能讓我們的同學(xué)能學(xué)得更好，技能更強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)更高，更能很快的適應(yīng)這個(gè)快速進(jìn)展的世界，如何從我們的教學(xué)實(shí)踐上，教學(xué)方法上，教學(xué)理念上，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力上做得更好，來(lái)滿(mǎn)意現(xiàn)今企業(yè)和社會(huì)對(duì)我們提出的教學(xué)要求和人材培育。我們面臨著如何強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐、強(qiáng)化教學(xué)方式和理念、強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的挑戰(zhàn)。

２成本會(huì)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題與分析

２．１教學(xué)實(shí)踐基地滯后

在我國(guó)，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的９９％，制造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的２／３，產(chǎn)品銷(xiāo)售額約６４％，供應(yīng)了約７８％的就業(yè)崗位。這也就意味著，我們大多數(shù)的會(huì)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)同學(xué)，會(huì)求職于這些崗位。目前，企業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生要求的力量素養(yǎng)依次是：實(shí)際操作力量（９０％），協(xié)調(diào)力量（４２％），創(chuàng)新力量（３２％），組織力量（１４％），交際力量和辨別力量（８％）（張練，２００４）。實(shí)際操作力量為（９０％），這也就意味著我們的同學(xué)要有很強(qiáng)的操作力量。而我們的多數(shù)的在校同學(xué)是從學(xué)校到學(xué)校這樣一個(gè)層次，有實(shí)際操作力量的相對(duì)較少。要想提高操作力量，就必需要進(jìn)行實(shí)踐，而實(shí)踐就需要學(xué)校有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基地。而實(shí)踐基地的建立往往由于經(jīng)費(fèi)的不足，從數(shù)量上不足，難以滿(mǎn)意多數(shù)的同學(xué)實(shí)踐，從質(zhì)量上又流于形式，使得同學(xué)難以可以頂崗實(shí)踐，無(wú)法形成對(duì)同學(xué)有實(shí)質(zhì)性的關(guān)心。另一方面，企業(yè)在聘請(qǐng)的過(guò)程中，往往又強(qiáng)調(diào)同學(xué)的工作力量和工作閱歷，我們的同學(xué)假如只是紙上談兵，是無(wú)法滿(mǎn)意企業(yè)的力量需求的，同學(xué)只有通過(guò)實(shí)踐和理論的結(jié)合，力量才得以提高，現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)基地的缺失和不良，難以形成做中學(xué)，學(xué)中做這樣的局面，同學(xué)實(shí)踐基地的現(xiàn)壯相應(yīng)滯后，也相應(yīng)的反映在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中相應(yīng)滯后。

２．２教學(xué)理念、方法局限

從老師的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是盼望把更多的學(xué)問(wèn)和技能傳授給同學(xué)，培育出好同學(xué)。而好同學(xué)的培育理念，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，受到教材形式和內(nèi)容、課時(shí)、黑板、ＰＰＴ、等資源的局限。在教材表現(xiàn)為形式比較單一，缺乏對(duì)企業(yè)成本形成的生動(dòng)介紹，內(nèi)容不新、不全。在教學(xué)表現(xiàn)上以老師為中心，以學(xué)校課堂為中心，以同學(xué)被動(dòng)接受為主。這樣形成老師都在學(xué)校課堂，主講的都是課本上的內(nèi)容，師生都依靠教材，面對(duì)大量繁雜表格、抽象的數(shù)據(jù)，面對(duì)各成本項(xiàng)目的結(jié)轉(zhuǎn)、安排、核算的，在同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，感受過(guò)原材料一步步到半成品，產(chǎn)成品整個(gè)成本費(fèi)用發(fā)生形成過(guò)程，同學(xué)是很難去理解到書(shū)本中各個(gè)表格和成本數(shù)據(jù)之間的對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系的，只是生搬硬套，計(jì)算數(shù)據(jù)，公式套公式。不難想像老師單靠教材、有限的課時(shí)、學(xué)校的教室，很難生動(dòng)形象的展現(xiàn)整個(gè)產(chǎn)品成本的形成和核算過(guò)程給同學(xué)。加上傳授方式上，老師主講為主，同學(xué)被動(dòng)接受，傳授方法上也存在對(duì)學(xué)問(wèn)的灌輸而不是引導(dǎo)的局限，易使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)實(shí)質(zhì)上理解和運(yùn)用會(huì)打折扣，不易形成成本整體系統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)，成本學(xué)問(wèn)整體學(xué)習(xí)上有局限。

２．３同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力不足

從多數(shù)同學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是盼望能以最小的代價(jià)，來(lái)獵取到所學(xué)的成本學(xué)問(wèn)。以最簡(jiǎn)單的方式來(lái)接受和理解成本學(xué)問(wèn)。以最簡(jiǎn)潔的考試方式來(lái)考核成本學(xué)問(wèn)。這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就促成了同學(xué)從利益的角度上去看待成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程，在多數(shù)同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)中，衡量成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程重不重要，要不要花大心思去學(xué)習(xí)該課的重要判定，是該課程與相關(guān)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中有利多一些，還是無(wú)利多一些來(lái)打算。相對(duì)于這些考試，成本會(huì)計(jì)考題內(nèi)容相對(duì)較少，所以同學(xué)往往報(bào)著聽(tīng)一聽(tīng)，應(yīng)付了事，而不是從內(nèi)心重視這門(mén)財(cái)務(wù)類(lèi)的核心課程。再者從成本會(huì)計(jì)本身的學(xué)問(wèn)難易度來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)者有肯定的基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難和吃力，即使對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)，也需要占用學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間和精力來(lái)記憶、理解、操作來(lái)把握這些學(xué)問(wèn)。最終從成本會(huì)計(jì)的考核方式來(lái)說(shuō)，目前主要的是通過(guò)試卷，試卷的內(nèi)容一般涉及到選擇題、推斷題、業(yè)務(wù)題、計(jì)算題、綜合題題等，包含了主觀(guān)和客觀(guān)題型，多以教材和綜合習(xí)題為原型拓展，看起來(lái)比較合理和全面，但確有缺陷，缺陷在于理論多，實(shí)際成本會(huì)計(jì)操作題無(wú)，考試更多的是考查了同學(xué)的記憶力，而沒(méi)有考查到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握、理解和面對(duì)問(wèn)題的解決力量，這樣有利于同學(xué)在考試中使巧，放松了同學(xué)對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)問(wèn)自我求知的欲望、降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

３成本會(huì)計(jì)教學(xué)建議

３．１強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地

教學(xué)基地的建立是為了更好的給同學(xué)搭建一個(gè)實(shí)踐力量和就業(yè)力量的平臺(tái)。但由于成本會(huì)計(jì)是對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)涉及到商業(yè)利益，一般企業(yè)不太愿同學(xué)來(lái)實(shí)踐學(xué)習(xí)，同學(xué)很難接觸到成本資料。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)校各部門(mén)內(nèi)部搭踐與成本會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的這樣一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。如財(cái)務(wù)處、后勤處、校辦企業(yè)，支配部份同學(xué)參加到日常的成本會(huì)計(jì)工作，對(duì)學(xué)校和同學(xué)都有利。其次，可以以學(xué)校和老師牽頭，同學(xué)為主力軍，搭建對(duì)外社會(huì)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)工作平臺(tái)，主動(dòng)查找本地的一些中小企業(yè)或個(gè)體、私營(yíng)業(yè)主，供應(yīng)日常的成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，成本詢(xún)問(wèn)，成本分析，關(guān)心企業(yè)和業(yè)主降低成本，提高利潤(rùn)。第三，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與本地的企業(yè)進(jìn)行合作，一方面可以從關(guān)心企業(yè)從成本管理的角度探究企業(yè)可以深挖成本，提升利潤(rùn)的空間，另一方面為同學(xué)在企業(yè)實(shí)踐和就業(yè)擴(kuò)寬路徑，又可以通過(guò)課題的討論，加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用力量。

３．２強(qiáng)化教學(xué)理念、方法

老師要打破一些局限，首先是教材上的局限，在教材上形式上可以重新選擇一些圖文并茂，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程制造有相應(yīng)介紹，內(nèi)容生動(dòng)形象的教材，這有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，當(dāng)然，可能難以找到，最好是老師結(jié)合自己的實(shí)際自編教材。其次，角色互換，以同學(xué)主導(dǎo)為主，老師來(lái)當(dāng)教練作引導(dǎo)。開(kāi)展其次教室，帶領(lǐng)同學(xué)去企業(yè)參觀(guān)，讓同學(xué)了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家給以介紹。第三，情景教學(xué)，對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程和成本費(fèi)用的發(fā)生，結(jié)轉(zhuǎn)拍攝視頻，以情景再現(xiàn)，結(jié)合課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)分組結(jié)合學(xué)問(wèn)點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。

３．３強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，要從一開(kāi)頭就引導(dǎo)同學(xué)對(duì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生愛(ài)好。介紹這門(mén)課與其它課的關(guān)系，以及這門(mén)課在將來(lái)工作中所產(chǎn)生的意義。其次，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)，伴隨同學(xué)一起去成本費(fèi)用掌握好的企業(yè)和成本費(fèi)用掌握得不好的企業(yè)做專(zhuān)題調(diào)研，對(duì)比這些企業(yè)好在那里，為什么好，是由于經(jīng)營(yíng)管理，還是由于成本掌握，還是二者相作用，假如是你，你會(huì)怎么做。用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，在考試上分為理論考試和實(shí)務(wù)操作考試，二者合起來(lái)是本學(xué)期的成果。理論考試和實(shí)務(wù)操作考試各占５０％，且考試是分階段的，按階段來(lái)算學(xué)分，每學(xué)完一個(gè)成本核算方法，就考一次，這樣有利于學(xué)問(wèn)的鞏固，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，降低同學(xué)的畏難心情。無(wú)論是強(qiáng)化實(shí)踐基地，強(qiáng)化教學(xué)理念、強(qiáng)化學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，目的都是加強(qiáng)老師的教學(xué)力量和同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、從而提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)和力量，以滿(mǎn)意現(xiàn)今成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)力量需求。而各項(xiàng)教學(xué)的建議，只是成本會(huì)計(jì)教學(xué)鏈上的一個(gè)環(huán)節(jié)而以，假如把成本會(huì)計(jì)教學(xué)比方作一條項(xiàng)鏈，那么