2023年成本會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新型項(xiàng)目課程研究

成本會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新型項(xiàng)目課程研究關(guān)鍵詞：高職；成本會(huì)計(jì)；課程創(chuàng)新；課程討論

１高職成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

１．１高職成本會(huì)計(jì)課程安排方法多、公式多

高職成本會(huì)計(jì)課程不同于其他課程，在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中涉及制造企業(yè)產(chǎn)品的核算的流程和方法，要了解制造企業(yè)各類要素費(fèi)用的安排、歸集，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的安排，安排方法特殊多，且各類費(fèi)用安排和成本的計(jì)算需要應(yīng)用到大量的公式，公式之間又存在很大的相像，在肯定程度上增加了成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的難度。

１．２高職成本會(huì)計(jì)課程表格多、計(jì)算多

表格多、計(jì)算多也是高職成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)之一，成本會(huì)計(jì)課程計(jì)算難度是其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程難以比擬的。在制造企業(yè)進(jìn)行成本計(jì)算時(shí)，各類生產(chǎn)要素的費(fèi)用安排和成本計(jì)算需要在成本計(jì)算單和成本安排表中計(jì)算，每一格表格中需要同學(xué)嫻熟敏捷應(yīng)用不同的計(jì)算方法和計(jì)算公式進(jìn)行大量計(jì)算，對(duì)高職院校同學(xué)來說，這是成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的一大難題之一。

２高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

中小型企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，成本掌握工作和成本管理工作對(duì)中小型企業(yè)進(jìn)展起到極大的重要，高職院校開展成本會(huì)計(jì)課程就是為了滿意中小型企業(yè)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的需求，讓同學(xué)可以配備基礎(chǔ)的理論學(xué)問與工作技能，關(guān)心同學(xué)綻開企業(yè)生產(chǎn)成本核算工作。然而在目前的高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中還存在著很多問題，影響成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，無法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能滿意中小型企業(yè)的人才需求。因此，高職院校急需綻開成本會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新型教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的局限性進(jìn)行一一解決，探究成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的新思路、新方法，讓同學(xué)獵取大量的專業(yè)學(xué)問，為同學(xué)日后就業(yè)供應(yīng)扎實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的要求進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

３高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的局限性

３．１高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)過于注意成本核算而忽視成本管理

目前高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主要分為成本和費(fèi)用的安排核算、產(chǎn)品成本計(jì)算方法選擇等，大部分教材內(nèi)容較為偏向企業(yè)生產(chǎn)成本核算，忽視了成本管理的教學(xué)。然而，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，產(chǎn)品制造成本也在不斷上升，企業(yè)要想健康可持續(xù)進(jìn)展，除了對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行安排和對(duì)生產(chǎn)成本進(jìn)行核算之外，還需要對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)成本進(jìn)行管理，通過成本管理工作降低生產(chǎn)成本，以最小的投入實(shí)現(xiàn)最大的產(chǎn)出，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)忽視成本管理教學(xué)會(huì)導(dǎo)致所培育出來的會(huì)計(jì)人才在參加企業(yè)成本管理過程中時(shí)，缺乏成本掌握理念，無法為企業(yè)管理層人員供應(yīng)有效的決策數(shù)據(jù)參考。

３．２高職成本會(huì)計(jì)部分課程內(nèi)容同實(shí)際脫節(jié)

高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)是為了最終讓同學(xué)將成本核算和管理學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際生活中去，關(guān)心同學(xué)快速進(jìn)入成本核算的角色，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本進(jìn)行管理。成本會(huì)計(jì)課程具有肯定的規(guī)律性和實(shí)踐性，課程教學(xué)除了必要的課堂教授學(xué)問之外，還要結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)進(jìn)一步的強(qiáng)化，同時(shí)，成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法還要依靠企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際狀況來選擇，而產(chǎn)品成本又屬于企業(yè)的商業(yè)隱秘，同學(xué)無法就成本核算進(jìn)行有效的實(shí)踐，成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在同學(xué)結(jié)束在校學(xué)習(xí)進(jìn)入崗位工作時(shí)，不能快速融入崗位中去，成本計(jì)算方法選擇較為困難，高職成本會(huì)計(jì)課程較難實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

３．３高職成本會(huì)計(jì)與管理睬計(jì)內(nèi)容重合

我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要分為三個(gè)分支，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理睬計(jì)，成本會(huì)計(jì)教學(xué)較為注意同學(xué)成本核算方面的學(xué)習(xí)，大部分的成本管理內(nèi)容被納入到管理睬計(jì)學(xué)習(xí)中去，成本核算與成本管理的分別不僅會(huì)對(duì)同學(xué)專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí)帶來阻礙，還會(huì)導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和管理睬計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重合，使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)兩部分學(xué)問進(jìn)行有效的嚴(yán)厲，在同學(xué)走上工作崗位后，影響其對(duì)成本核算和成本管理兩部分學(xué)問的統(tǒng)籌運(yùn)用，同學(xué)所學(xué)學(xué)問同實(shí)際工作狀況脫節(jié)，在工作過程中重成本核算而輕成本管理，課堂教學(xué)效果不夠抱負(fù)，滿意不了企業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求。

３．４高職成本會(huì)計(jì)應(yīng)用作用被電算化會(huì)計(jì)減弱

成本會(huì)計(jì)應(yīng)用主要采納手工模式來將各項(xiàng)生產(chǎn)要素的成本進(jìn)行安排歸集，工作需要大量的時(shí)間，且過程過于簡(jiǎn)單繁瑣，但也只有通過這樣的模式，高職院校成本會(huì)計(jì)課程老師才能對(duì)同學(xué)進(jìn)行成本核算方法的傳授。然而，隨著近年來ＥＲＰ系統(tǒng)的普遍應(yīng)用，會(huì)計(jì)工作開頭電算化，大量的成本會(huì)計(jì)工作人員從傳統(tǒng)的手工核算模式中解放出來，在進(jìn)行成本核算工作時(shí)，只要依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和實(shí)際狀況從ＥＲＰ系統(tǒng)中選擇相應(yīng)的計(jì)算方法即可完成成本核算工作。在會(huì)計(jì)電算化背景下，成本核算工作過程日益簡(jiǎn)潔，但在高職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，其未同電算化的會(huì)計(jì)背景進(jìn)行聯(lián)系，成本核算教學(xué)還是采納傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用作用也被電算化會(huì)計(jì)日漸減弱，教學(xué)效果達(dá)不到抱負(fù)的程度，影響最終同學(xué)實(shí)際應(yīng)用。

３．５高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法過于滯后

合適的教學(xué)方法會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來事半功倍的效果，然而就目前的高職成本會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)來看，老師教學(xué)方法過于滯后，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無法激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)樂觀性，同學(xué)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程學(xué)問只能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的背誦，而不能做到深化的理解和敏捷的應(yīng)用?，F(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要還是圍繞老師講解進(jìn)行，老師以多媒體講解和板書講解的形式綻開教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)被老師主觀地分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，但兩部分的教學(xué)效果都不大抱負(fù)。在理論教學(xué)部分中，高職老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行“填鴨式”學(xué)問教學(xué)，同學(xué)很難主動(dòng)的去協(xié)作老師，師生之間互動(dòng)較少，老師也無法精確?????把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，在成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)這部分，高職老師基本上都只是簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)幾個(gè)情景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，成本會(huì)計(jì)學(xué)問過于抽象，不利于同學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)高職同學(xué)成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限。

４高職成本會(huì)計(jì)課程如何變?yōu)閯?chuàng)新型項(xiàng)目課程

４．１明確課程教學(xué)的目標(biāo)

要想將高職成本會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型項(xiàng)目課程，需從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法達(dá)到最終的教學(xué)目的。高職院校教學(xué)主要是為國(guó)家培育技術(shù)型應(yīng)用人才，所以高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)就是為中小型企業(yè)培育合格的會(huì)計(jì)人才，讓同學(xué)在完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)后，可以成為一個(gè)合格的初級(jí)會(huì)計(jì)師或中級(jí)會(huì)計(jì)師，以扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論學(xué)問和嫻熟的實(shí)際操作技能進(jìn)行成本會(huì)計(jì)工作，關(guān)心中小型企業(yè)科學(xué)合理的掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的成本，為中小型企業(yè)制造更大的利益價(jià)值，為其日后長(zhǎng)期進(jìn)展積蓄力氣。

４．２對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

其次，高職院校需要對(duì)成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，讓成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)貼合中小型企業(yè)的實(shí)際工作，讓同學(xué)在完成學(xué)習(xí)后可以快速走上崗位工作。高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革要同會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培育目標(biāo)全都，在成本會(huì)計(jì)課程中適當(dāng)?shù)囊牍芾聿怯?jì)中的成本管理內(nèi)容，嚴(yán)厲成本核算和成本管理學(xué)問，完善成本會(huì)計(jì)工作的流程，提升成本會(huì)計(jì)工作整體性，讓同學(xué)在把握成本核算理論學(xué)問和方法的同時(shí)，樹立成本管理概念，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層決策供應(yīng)有效的參考依據(jù)。

４．３合理設(shè)置成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系

目前，高職成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容主要為成本核算的一般流程和成本核算的主要方法，其已經(jīng)無法滿意日漸信息化、自動(dòng)化生產(chǎn)管理的企業(yè)了，且順應(yīng)時(shí)展的需求，成本會(huì)計(jì)工作已經(jīng)漸漸由成本核算轉(zhuǎn)為成本管理了。因此，要想實(shí)現(xiàn)高職成本會(huì)計(jì)創(chuàng)新型項(xiàng)目化教學(xué)，高職老師還要對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系進(jìn)行合理設(shè)置，準(zhǔn)時(shí)更新完善新的成本管理方法和成本管理理念，以合理的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

４．４創(chuàng)新改革課程教學(xué)方法

高職成本會(huì)計(jì)課程老師還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此實(shí)現(xiàn)成冊(cè)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新型項(xiàng)目化教學(xué)。高職老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，在成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過程中多留意同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)進(jìn)行樂觀溝通，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將同學(xué)置于課堂主體位置上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。高職老師在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程還要適當(dāng)性的引入一些教學(xué)案例，漸漸培育同學(xué)成本核算的力量。引入的教學(xué)案例要同所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)，且案例要多樣化，能讓同學(xué)在面對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)和管理需求的企業(yè)時(shí)，進(jìn)行合理的成本核算工作。同時(shí)，老師還要講課堂教學(xué)和參觀進(jìn)行結(jié)合，聘請(qǐng)中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行講座，參觀企業(yè)成本管理過程，促進(jìn)同學(xué)成本會(huì)計(jì)理論學(xué)問和實(shí)踐的融合。

４．５對(duì)成本會(huì)計(jì)教材進(jìn)行建設(shè)

在聽取了制造業(yè)成本核算人員對(duì)專業(yè)課程的建議，結(jié)合詳細(xì)的案例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合重組，在進(jìn)行成本核算的同時(shí)，加大對(duì)成本會(huì)計(jì)猜測(cè)、決策、考核、分析相關(guān)職能學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹，更引入管理睬