外出學習新課改心得體會

第41頁共41頁外出學習新課改心得體會外出學習新課改心得體會。尊敬的校領(lǐng)導，可親的教師們：大家好：此時此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉(xiāng)學習的一點心得體會，感到非常的榮幸和開心。在人生的旅途中，每次經(jīng)歷都會留下或深或淺的痕跡，每次旅行都會看到迥異的風景，每次學習都會有不同程度的收獲，本次我們一行七人在新鄉(xiāng)學習之后可謂是獲益匪淺，感慨萬千。哲學家蘇格拉底曾說過這樣一句話：“教育不是灌輸，而是點燃?！蔽覀兇舜嗡鶇⒂^學習的原陽陽光中學真實地表達了這一點。他們的校園有著濃重的文化氣氛，處處能嗅到墨香，看到一幅幅激昂奮進的條幅，還有粘貼在校報欄中的各班先進學生的相片等，無不洋溢著陽光向上的力量。當我們走進課堂與學生零間隔接觸，才深味新課堂給孩子們帶來的正能量，他們積極踴躍地發(fā)言，有板有眼地講解，表達了新課堂以學生為主導的地位，打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，讓每個孩子都動起來，從而有了一種成就感。在管理方面，陽光中學也是本著“人人有事干，事事有人干。”這一原那么，針對教師的管理如此，學生的管理亦如此。比方，在教師管理上他們的校長下面設(shè)有：衛(wèi)生專干、紀律專干、平安專干等等，校長直接收轄這些專干，哪一塊出問題就由哪一塊領(lǐng)導負責，分工明確、獎罰清楚，工資構(gòu)造與責任掛鉤，工資拉開差距，優(yōu)勞優(yōu)酬，少勞少得，提倡能者上，弱者下，庸者出局的原那么，確實起到了人教人動，人不動，政策調(diào)動積極性的良好效果。用那里校長的話來說教學其實是一門管理技術(shù)，管理到位了，積極性自然進步了。在學生管理上各班班主任也是把各項任務(wù)責任到人，大到衛(wèi)生、紀律，平安、學習，小到班內(nèi)的燈泡，教實的課桌，地下的每一塊瓷磚都有專人負責。這樣既防止了學生閑生余事，又能很好地培養(yǎng)他們的責任感，班級榮譽感，班內(nèi)的比、學、趕、幫之氣蔚然成風。印象最深的是那里七〔5〕班班主任孟教師，她施行的是愛的教育，她教學生先愛自己的教師，然后愛班級，學生只有在愛的前提下才能去做好其它事，在她的班級里我們看到學生自費買的盆花，鐘表等，班內(nèi)還掛著各種管理明細分表，好人好事學生，課堂展示先進小組，先進個人相片等，均是正面引導，讓孩子有了向心力，學習的典范，競爭的目的。據(jù)那里的教師介紹，他們在課改之初也是舉步維艱，幸而有一個有魄力的校長強迫執(zhí)行，并給以可觀的補助，跌跌撞撞一路走來才有了今天的成效。確實如此，不經(jīng)歷風雨又怎能見彩虹，回憶歷史上的每一次改革，哪一次不是一部血淚史，從北宋的王安石變法到清朝的維新運動，哪一次不是以犧牲為代價。但達爾文的進化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理，變那么通，不變那么痛。新事物終久要代替舊事物。我相信：：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”學習別人的經(jīng)歷不是移栽，而是嫁接。讓我們在育英中學各位領(lǐng)導的帶著下，在各位教師的努力探究下，共同去譜寫一曲屬于我們自己的華美樂章！淡雅幽蘭【以下為贈送相關(guān)文檔】心得體會擴展閱讀學習新課改培訓心得體會新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一直沒有時機真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些理解。通過這幾天的培訓，我恍然大悟，開始真正的理解了新課改的本質(zhì)。以下是我這幾天的學習心得體會。第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學理念。通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我理解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學生的開展是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的根本理念與追求要求以學生開展為本，轉(zhuǎn)變學習方式，突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，倡導體驗、理論、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的本質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學(最多可以叫做報告)。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交往、互動。因此，我們廣闊教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以人的開展為本，尊重學生人格，關(guān)注學生的個性開展，強化學生理論，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面開展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才。第二、拓寬知識構(gòu)造。作為教師，不僅僅要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生翻開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們教師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷理解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己具備與新課程改革教學適應(yīng)的多元化的知識構(gòu)造。第三、積極探究，創(chuàng)新教法學法。新課改不僅表達在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還表達在教法學法的創(chuàng)新上，推進教師教學方式的轉(zhuǎn)變是一項重要任務(wù)。新課改能否獲得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式表達出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學轉(zhuǎn)變中進展，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了根底;方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關(guān)系是傳授與承受的關(guān)系，二者只通過知識和技能等信息媒介進展溝通，很難形成互動、合作的關(guān)系。而心理學和學習科學的研究說明，教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是的。在今后的教學中，我會加強課程與學生生活的聯(lián)絡(luò)，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代。教師學習新課改心得體會帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展如今我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探究——引導觀察——分析^p推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即“為學生一生的開展做預(yù)備”的思想。學生的開展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學生;而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性開展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開展，而不是限于當前的開展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。3、進展三個轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。(2)學生學習、開展學生的自主性。(3)營造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我?guī)淼目紤]1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、課堂教學氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究才能的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能無視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。新課標學習心得體會新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面進步學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和搜集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領(lǐng)會《語文課程標準》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面進步學生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學形式;積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。在教學理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領(lǐng)會《語文課程標準》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面進步學生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學形式;積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。教師學習新課改心得體會學習新課改張旋陳萬輝新一輪課改的號角喚起了教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變承受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習根底上進展的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進展"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生時機。比方在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考察了學生搜集的資料，培養(yǎng)了學生表達才能。而且變教師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步理解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話到達交融，學生在輕松的氣氛中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說假設(shè)是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析^p人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的時機。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。教師參與學生的合作中。讓每個學生都有時機說話。學會合作，增強自信。二、創(chuàng)設(shè)情境探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比方：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。三、展示成果評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，鼓勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進展了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進展了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進展了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深化、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適宜自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化裝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；擅長辭令的同學可進展辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！2023學習新課改心得體會我校學習課改新理念心得體會我校七年級自20xx年秋季開始進入新課程改革，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材。它給人一種煥然一新的感覺：它是一次革新，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用多種感官的活動，是教與學雙方互相作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何真正有效處理好教師與教材及學生之間的關(guān)系，形成和諧、活潑、開放的英語課堂教學氣氛是教師應(yīng)認真考慮并加以解決的問題。我根據(jù)外研版九年級教材的使用情況，比照了以往英語課堂上的教學氣氛，明確感受到了兩者之間存在的差異與變化。結(jié)合詳細的教學實際，談?wù)勔恍﹤€人的感悟。一、目前英語課堂教學中的不良氣氛1、傳統(tǒng)的師生觀念仍束縛著師生關(guān)系的開展。只有拉大與學生的間隔，才能樹立教師的威信與地位是許多教師的方法。所以教師在課堂上一開口，學生就鴉雀無聲，學生不會對教師在課堂上的錯誤質(zhì)疑，教師與學生明顯缺乏溝通。學生學習情感被忽略，他們的非智力因素被限制，以致于教師教的累，學生學的苦，而教學效果卻不好。2、填鴨灌輸式的教學思路仍然存在。學生成為了整堂課的旁觀者，而教師成為課堂上的獨唱者。3、教材的處理方法過于呆板，沒有創(chuàng)新，沒有很好貫穿新教材的教學理念。4、課堂評價學生手段不合理，雖然教師的教學理念與方式在逐步改善，但評價手段卻與以往沒什么差異。學生的創(chuàng)新才能與情感態(tài)度未能得以表達。二、充分利用新教材之平臺，營造良好的課堂教學氣氛1、尊重學生人格，平等對待每位學生長期的應(yīng)試教育讓教師的職能主要通過課堂教學給學生傳授知識表現(xiàn)出來，教師的期望就是學生能在應(yīng)試中考出好成績，自然教師的行為表現(xiàn)出偏愛好生，討厭差生，放棄了外語成績差的同學以致于在平時的課堂教學中表現(xiàn)出對待學生的不平等性。優(yōu)秀同學能獲得很多的時機與鼓勵，而差生那么受到不斷的訓斥，甚至變相體罰，更不用說參與課堂訓練。教師要有愛心，一種博愛的心境可以使學生感受到來自你的愛心與溫暖，他們會主動消除戒備，畏懼心理。2、研究一種教學方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡與無益的勞苦。多樣而靈敏的教學方法應(yīng)是營造良好課堂氣氛最直接的因素。教師應(yīng)明確的認識到教材是平臺，教學是手段，而養(yǎng)成良好的學習習慣到達不需要教的目的。教學方法的研究可以讓教師認真鉆研教材，找準教學重難點，巧妙設(shè)計教學構(gòu)造，采用靈敏的教學方式，真正表達出教師教得好，學生才能學得好3、設(shè)計合理課堂評價手段，保持良好課堂教學氣氛評價是新教材教學中的重要一環(huán)，好的評價策略能激發(fā)學生參與活動的熱情，促使他們主動承擔活動任務(wù)，在學習過程中遇見困難能學會反思，及時調(diào)整努力方向，發(fā)揮個人特長，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終到達預(yù)期目的。4、培養(yǎng)發(fā)散思維，進步創(chuàng)新思維才能一位名人說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。有研究說明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的開展。要讓學生豐富想象，積極探究求異，堅持獨立見解，這就要求教師要擅長挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的時機。讓學生積極運用所學的知識，大膽進展發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進展時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：Whatwerethechildendoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學們就會進展猜，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的時機。5、運用任務(wù)型教學進步學生的語言交際才能任務(wù)型教學形式表達了語言習得理論，它為學生提供了更多的語言理論時機，同時也非常關(guān)注語言的形式的學習，從而有助于掌握英語。任務(wù)型課堂教學形式是將英語的教學目的整合到一個或多個詳細的活動任務(wù)當中，使學生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺學會英語，培養(yǎng)學生運用英語的才能。其實際是：英語教學應(yīng)具有變化性互動的各種活動，即任務(wù)。學生在進展對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。高中英語新課改學習心得我校在x月12日至x月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓，通過四天的學習，收獲頗多。首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的理解新課程標準的意義、目的、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應(yīng)該以學生為主體,教師更多的應(yīng)該是導向性作用.在開展學生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學生用英語與別人交流的才能，和學會學習的才能,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定根底，不斷開闊學生視野，豐富生活經(jīng)歷，開展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)開展終生學習的才能。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應(yīng)保證學生英語學習的用中學，學中用，學為用的原那么。其次，張連仲教授也反復(fù)強調(diào)理論的重要性。通過學習考慮，我深化認識到高中英語是群眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學生會說、敢說英語。在教學課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優(yōu)化學習方式，進步自主學習的才能，讓學生學會學習。高中英語開展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的才能。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材根本構(gòu)造：比方必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導學生進展選課。我們作為教師應(yīng)該提早縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認識，理解在什么地方講什么。第三，在新課標的指引下，教師應(yīng)該改變教學觀念,注重培養(yǎng)學生才能,提倡自主學習,注重學習策略.創(chuàng)造性的使用教材.第四，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進展評價。評價方式主要以考試為常見可施行方式。陳文存教授在此方面給了我宏大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是效勞于教學的，用于反思教學過程，從而逐步進步教學才能，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反響教學信息。在這里，我還學會了如何進展選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考察學生的學習情況，得到準確的反響。另外，在教學設(shè)計上和效果上，李俊和教師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)視者、參與者與學生共同開展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。在閱讀教學中，我也有一些粗淺的心得：一抓課外閱讀;二抓背誦。當然，教師也應(yīng)該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比方，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進展兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲藏量，進步自己。最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學習其他教師的優(yōu)點，注意結(jié)合本班學情實實在在地做到每一步。以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：(1)、加強詞匯教學中的文化浸透。結(jié)合課文，做好英美國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。(2)、采用多種教學手段，創(chuàng)造異國文化氣氛。培養(yǎng)學生跨文化意識。指導學生進展課外閱讀、進步閱讀才能，同時提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。(3)、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養(yǎng)學生獲取、處理信息和分析^p、解決問題的才能，開展學生的批判性思維。在師生交往中開展自己，不斷反思教學理論，在總結(jié)經(jīng)歷中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒別人中完善自己。學習新課改的心得體會前一段時間，我校組織了新課改和新理念的學習，自己感觸很深，下面我就談?wù)剬W習新課改后的生物課堂變化。1、生物課堂提問應(yīng)主動化，學生學習方式探究化本次課改的一個主要打破口是改變學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學生，教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進展到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學生問到(不用舉手，有問題就提)：教師，我認為種子的萌發(fā)不需要陽光，因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子見不到陽光，都能萌發(fā)出來我認為種子萌發(fā)需要陽光，因為我們家種胡蘿卜種子時，是把種子撒在土壤的外表，用腳一步挨一步地踩即可，并沒有埋入土壤內(nèi)，種子照樣萌發(fā)。另一名學生緊接著反駁道。需要探究的問題在學生的疑問中產(chǎn)生了。當進展到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來時，學生說道：我認為植物的莖是由胚軸發(fā)育來的。不對，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來的。另一名學生緊追不舍。經(jīng)過學生的討論分析^p，最后教師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭議的問題。課改后，在課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，隨著問題的提出，學生們的注意力一下子就被吸引到焦點上來了，教師趁機發(fā)動全體學生分析^p問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在劇烈的爭論分析^p中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中進步了提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。2搜集實驗材料應(yīng)群體化，學生實驗活動落實處傳統(tǒng)的生物教學中，一個學期下來只安排了少數(shù)幾個實驗，而且也不能全部都做，因為教師沒有時間和精力準備實驗。實行課改后，實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的才能，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，這樣，教師的手腳一下子就放開了，實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備，學生準備的過程就是學習考慮的過程，分析^p區(qū)分的過程。如：植物的開花一節(jié)，學生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，聚集在課堂上，極大的豐富了課程資，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資共享。各種花的形態(tài)構(gòu)造、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握了，比教師用語言描繪學生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，如：學生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析^p，教師的負擔減輕了，學生的實驗才能增強了。3課堂教學應(yīng)實際化，解決問題應(yīng)現(xiàn)實化傳統(tǒng)教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于理論。這也是本次課改解決的主要問題之一，如今的課堂無論是學生提出問題，還是教師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的揚花期遇到陰雨天會減產(chǎn)?為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)?貯藏糧食時，為什么要曬干?為什么的哈蜜瓜格外甜等等問題，學生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、教師幫助解決了，學生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。4課堂教學應(yīng)情感化，情景交融易升華硬性的說教批評教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。例如：在講保護環(huán)境的內(nèi)容時，從我們身邊的環(huán)境說起，每個人生活都離不開環(huán)境，每種生物生活都離不開環(huán)境，整個宇宙只有我們地球有生命存在，在有限的資里，為了我們?nèi)祟愖约?，難道我們還不該保護地球、保護環(huán)境嗎?看看我們身邊污染的河流，湖泊中死去的魚類，看看我們?nèi)祟愑捎谥亟饘傥廴境錾幕蝺?，看看我們亂砍亂伐樹木造成的惡果；許多珍稀動植物品種瀕臨滅絕；山洪爆發(fā)，洪水泛濫；厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，臭氧層出現(xiàn)空洞，冰川融化等等，這都是由于我們?nèi)祟悷o知造成的，請從身邊的小事做起吧：實驗用過的小動物要及時放回大自然，路邊的一草一木不要隨意踐踏，要注意保護我們身邊的莊稼和樹木，它們都凝聚著農(nóng)民伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學生都可以親眼看到，體會到的東西都包含著很深的思想感情，讓學生在做中體會到整個自然界中人與人，人與動物、植物，動物與植物之間的情感，從而培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。5課堂教學應(yīng)評價化，學生學習積極主動傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結(jié)性評價，無視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結(jié)果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，答復(fù)以下問題，搜集資料，做實驗的過程等，通過各種形式記入學生的檔案記錄袋，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結(jié)果，使學生的各種技能和才能得到廣泛培養(yǎng)和進步。6、生物課堂的教師與學生的關(guān)系變化教師從傳統(tǒng)的知識傳授者、權(quán)威者成為引導者、參與者、參謀，學生成為學習的主人。教師必須尊重每一位學生，信任每一位學生，賞識每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生。在課堂教學過程中，原有的指令性、權(quán)威性、專斷性的師生關(guān)系被打破，師生雙方互相尊重，互相信任，真誠合作，師生之間形成平等合作、民主對話的新型民主關(guān)系。課堂學習中，教師將從單純的知識的傳授者、灌輸者成為學生學習的促進者與指導者。教師要不斷更新自己的知識構(gòu)造，開展教育研究，進步合作才能，進步個人的綜合素質(zhì)，這對于建立新型的師生關(guān)系是非常必要的。當然，課改后的課堂變化還有許多方面，包括教師的教學方式的變化，教學環(huán)境的變化，教材的變化等等，學生學習才能和其它各方面才能的進步，學生正在由書呆子型的學習方式轉(zhuǎn)向主動、活潑、合作、探究式的學習方式。總之，通過本次系統(tǒng)的學習，自己的收獲很大，教學理念發(fā)生的改變，自己將逐漸改變自己的教學行為，以適應(yīng)新形式的教學改革。教師學習新課改心得體會范文新一輪課改的號角喚起了教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變承受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習根底上進展的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進展"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生時機。比方在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考察了學生搜集的資料，培養(yǎng)了學生表達才能。而且變教師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步理解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話到達交融，學生在輕松的氣氛中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說假設(shè)是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析^p人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的時機。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。教師參與學生的合作中。讓每個學生都有時機說話。學會合作，增強自信。二、創(chuàng)設(shè)情境探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比方：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。三、展示成果評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，鼓勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進展了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進展了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進展了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深化、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適宜自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化裝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；擅長辭令的同學可進展辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！優(yōu)秀心得體會范文：學習新課改心得體會XX年年8月23日和靜高級中學剛新課改心得體會隨著時代的進步，根底教育也由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各實驗區(qū)輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的活力和活力；另一方面在教學施行中也產(chǎn)生了新的困難和問題。一、.未雨綢繆，培訓先行制約新課改能否順利施行的最關(guān)鍵因素就是師資程度，而課改的最大成果之一就是表達新課改精神的教師的教育教學程度的進步。教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新課程的制定是基于許多新的觀念根底上的，因此，能否理解、認同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利施行的最根本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學生的開展是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，在開學之前我們就組織教師進展了培訓，讓教師們清楚了改革的背景、目的，明確了新課改的任務(wù)要求及施行做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。二、改變課堂教學形式，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系，全面提升學生的素質(zhì)高中新全面浸透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必需要轉(zhuǎn)變觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學形式，創(chuàng)立一種新型的課堂教學形式,創(chuàng)立新型的師生關(guān)系。1、轉(zhuǎn)變角色，進步學生的實驗才能。教師與學生角色的轉(zhuǎn)變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致教師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學發(fā)生了明顯變化：師生互動的時機多了，學生考慮的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的才能強了，課堂學習氣氛活潑了，學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)親密了。新教材把老教材的演示實驗內(nèi)容都改成以觀察考慮、活動探究、動手理論等具有發(fā)現(xiàn)學____征的形式呈現(xiàn)，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預(yù)測性質(zhì)、實驗探究、驗證預(yù)測、得出結(jié)論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設(shè)計試驗，親自動手去做、去探究、去考慮，在探究中學習，同時培養(yǎng)了合作意識，進步了實驗才能。2.不為教材為教材，整合課程資新課標下，教材只是課標的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其構(gòu)造，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學根底》一塊學習。再者，不同版本的教材對一樣知識有不同的呈現(xiàn)方式，因此要結(jié)合不同版本教材，選自學生最容易承受的版本。3.發(fā)揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資，進展人文精神教育新的高中化學課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學科獨具的優(yōu)勢。挖掘教材中隱性的人文素材，進步學生的人文素養(yǎng)。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師擅長挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發(fā)揮資料在線、歷史回眸化學前沿、身邊的化學等欄目德育功能，塑造學生高尚的品德修養(yǎng)以及對化學之于人類環(huán)境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。資料在線、歷史回眸化學前沿、身邊的化學欄目常有關(guān)于科學家、科研成果、化學開展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。三、課程改革帶來的問題1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的承受過程，一部分老教師承受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。２、教材的問題：教材容量較以前增多，假設(shè)處理不當，很容易給學生帶來更大的負擔。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天缺乏，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節(jié)課，而有不少內(nèi)容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生考慮探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進展重復(fù)。3．高考的問題：化學２個必修，６個選修，高考中化學占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等?？傊碌恼n改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的打破，給學生的學習提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的理論，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。這是篇好內(nèi)容，涉及到學生、教材、教師、化學、學習、課程、探究、人文等范文相關(guān)內(nèi)容，希望對您有用。中心學習新課改心得體會范文新課改心得體會(一)我國正面臨著一場轟轟烈烈的根底教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深化的理解。首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學形式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系,表達了為了每一個學生開展的全新理念，為了每一位學生的開展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目的，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面開展的整體的人。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由施行者變?yōu)殚_發(fā)者。新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識構(gòu)造。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識構(gòu)造，一方面準確把握任教學科中學生終身開展所必需的根底知識和根本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的才能。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡(luò)，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實教材內(nèi)容。教師還必須開展整合課程內(nèi)容的才能。新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為教師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作才能。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美妙的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深化的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探究者與研究者。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和理論才能，適應(yīng)社會的全面開展的人。新課改心得體會(二)作為一線教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次____，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的____。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學形式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氣氛;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的安康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：1、課改需要加強各校之間的對話。路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進展一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正表達在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學新場面。有了這樣的對話，一線教師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利施行的一個重要因素。課改不僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長理解新課程，獲得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有