公眾演講稿：教學(xué)改革

第38頁(yè)共38頁(yè)公眾演講稿：教學(xué)改革公眾演講稿：教學(xué)改革。教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)歷，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要》〔以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》〕正在制定的過(guò)程中，這是規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家將來(lái)教育改革開展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育開展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育消費(fèi)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式開展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。據(jù)理解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和開展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革獲得了打破性進(jìn)展。假設(shè)說(shuō)，近XX年高等教育開展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們根本形成了共識(shí)——高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建立上，更加突出質(zhì)量、程度的提升，構(gòu)造的優(yōu)化和制度建立的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)展了深化交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建立；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等。一些高校正在這些方面進(jìn)展有益的探究，逐步邁出改革的步伐。比方，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)利下放到院系。四川大學(xué)努力建立與國(guó)際高程度大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。陳希在聽取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的開展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步開展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家開展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)開展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所打破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，進(jìn)步高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深化。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所打破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探究教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立鼓勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建立規(guī)律，更加適宜基層學(xué)術(shù)組織建立的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好效勞，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建立?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選演講稿閱讀公眾演講稿:教學(xué)改革演講稿教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)歷，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要》〔以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》〕正在制定的過(guò)程中，這是規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家將來(lái)教育改革開展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育開展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育消費(fèi)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式開展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。據(jù)理解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和開展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革獲得了打破性進(jìn)展。假設(shè)說(shuō)，近XX年高等教育開展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們根本形成了共識(shí)——高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建立上，更加突出質(zhì)量、程度的提升，構(gòu)造的優(yōu)化和制度建立的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)展了深化交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建立；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等。一些高校正在這些方面進(jìn)展有益的探究，逐步邁出改革的步伐。比方，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)利下放到院系。四川大學(xué)努力建立與國(guó)際高程度大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。陳希在聽取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的開展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步開展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家開展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)開展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所打破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，進(jìn)步高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深化。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所打破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探究教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立鼓勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建立規(guī)律，更加適宜基層學(xué)術(shù)組織建立的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好效勞，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建立。2023公眾演講稿：教學(xué)改革教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)歷，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要》〔以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》〕正在制定的過(guò)程中，這是規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家將來(lái)教育改革開展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育開展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育消費(fèi)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式開展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。據(jù)理解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和開展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革獲得了打破性進(jìn)展。假設(shè)說(shuō)，近XX年高等教育開展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們根本形成了共識(shí)——高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建立上，更加突出質(zhì)量、程度的提升，構(gòu)造的優(yōu)化和制度建立的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)展了深化交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建立；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等。一些高校正在這些方面進(jìn)展有益的探究，逐步邁出改革的步伐。比方，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)利下放到院系。四川大學(xué)努力建立與國(guó)際高程度大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。陳希在聽取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的開展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步開展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家開展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)開展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所打破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，進(jìn)步高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深化。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所打破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探究教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立鼓勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建立規(guī)律，更加適宜基層學(xué)術(shù)組織建立的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好效勞，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建立。教學(xué)改革演講稿教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)歷，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要》〔以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》〕正在制定的過(guò)程中，這是規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家將來(lái)教育改革開展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育開展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育消費(fèi)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式開展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。據(jù)理解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和開展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革獲得了打破性進(jìn)展。假設(shè)說(shuō)，近XX年高等教育開展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們根本形成了共識(shí)——高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建立上，更加突出質(zhì)量、程度的提升，構(gòu)造的優(yōu)化和制度建立的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)展了深化交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建立；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等。一些高校正在這些方面進(jìn)展有益的探究，逐步邁出改革的步伐。比方，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)利下放到院系。四川大學(xué)努力建立與國(guó)際高程度大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。陳希在聽取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的開展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步開展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家開展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)開展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所打破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，進(jìn)步高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深化。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所打破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探究教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立鼓勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建立規(guī)律，更加適宜基層學(xué)術(shù)組織建立的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好效勞，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建立?！?」陳希強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)新一輪改革要處理好幾個(gè)關(guān)系，第一是政府積極引導(dǎo)與學(xué)校自主創(chuàng)新的關(guān)系。第二是普遍性與多樣性的關(guān)系，改革不搞“一刀切”。第三是內(nèi)部改革與外部改革的關(guān)系，爭(zhēng)取在宏觀管理方面進(jìn)展相應(yīng)的改革，為校內(nèi)改革創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。第四是試點(diǎn)與全面推進(jìn)的關(guān)系，要堅(jiān)持在試點(diǎn)獲得經(jīng)歷的根底上全面推進(jìn)。第五是改革、開展、穩(wěn)定的關(guān)系。教育部直屬高校作為“國(guó)家隊(duì)”，要在推進(jìn)改革方面發(fā)揮示范帶頭作用，勇于探究，積極試點(diǎn)，形成新一輪深化改革的態(tài)勢(shì)。希望各高校高舉改革的旗幟，進(jìn)一步解放思想，攻堅(jiān)克難，努力創(chuàng)始高等教育新一輪改革促進(jìn)新一輪開展的新場(chǎng)面。教學(xué)改革最新演講稿范文教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)歷，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要》〔以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》〕正在制定的過(guò)程中，這是規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家將來(lái)教育改革開展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育開展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育消費(fèi)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式開展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。據(jù)理解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和開展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革獲得了打破性進(jìn)展。假設(shè)說(shuō)，近XX年高等教育開展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們根本形成了共識(shí)——高等教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建立上，更加突出質(zhì)量、程度的提升，構(gòu)造的優(yōu)化和制度建立的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)展了深化交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建立；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等。一些高校正在這些方面進(jìn)展有益的探究，逐步邁出改革的步伐。比方，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)利下放到院系。四川大學(xué)努力建立與國(guó)際高程度大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。陳希在聽取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的開展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步開展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家開展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)開展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所打破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，進(jìn)步高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深化。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所打破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探究教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立鼓勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建立規(guī)律，更加適宜基層學(xué)術(shù)組織建立的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好效勞，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建立。陳希強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)新一輪改革要處理好幾個(gè)關(guān)系，第一是政府積極引導(dǎo)與學(xué)校自主創(chuàng)新的關(guān)系。第二是普遍性與多樣性的關(guān)系，改革不搞“一刀切”。第三是內(nèi)部改革與外部改革的關(guān)系，爭(zhēng)取在宏觀管理方面進(jìn)展相應(yīng)的改革，為校內(nèi)改革創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。第四是試點(diǎn)與全面推進(jìn)的關(guān)系，要堅(jiān)持在試點(diǎn)獲得經(jīng)歷的根底上全面推進(jìn)。第五是改革、開展、穩(wěn)定的關(guān)系。教育部直屬高校作為“國(guó)家隊(duì)”，要在推進(jìn)改革方面發(fā)揮示范帶頭作用，勇于探究，積極試點(diǎn)，形成新一輪深化改革的態(tài)勢(shì)。希望各高校高舉改革的旗幟，進(jìn)一步解放思想，攻堅(jiān)克難，努力創(chuàng)始高等教育新一輪改革促進(jìn)新一輪開展的新場(chǎng)面。*小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革**********小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施方案一．指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字才能、閱讀才能〔承受信息〕、寫作才能〔書面表達(dá)〕、口語(yǔ)交際等才能〔出口成章〕。重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。二．改革切入點(diǎn)1、課前查閱搜集資料。2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。3、開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。4、考試評(píng)價(jià)。三．施行要求、方法、途徑〔一〕小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)展理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等?！捕抽喿x教學(xué)1．課堂閱讀教學(xué)突出以讀為主的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，朗讀是根本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析^p講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深化地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地到達(dá)“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念?！?〕．以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀理論，缺少朗讀感悟。我們要致力于抑制弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，到達(dá)以讀促解的目的?！?〕．主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新形式，保證學(xué)生充分的閱讀理論，強(qiáng)化朗讀感悟，也非常有利于學(xué)生的閱讀積累。以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目的和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認(rèn)識(shí)才能、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一浸透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫。詳細(xì)的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。公眾演講稿：黨員公眾演講稿小時(shí)候，經(jīng)常聽到爺爺?shù)淖炖锖咧皇赘瑁骸俺礁杞o黨聽，我把黨來(lái)比母親。母親只生了我的身，黨的光輝照我心……”不惜事的我，睜大好奇的眼睛看著爺爺，似懂非懂的，好似聽著一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。爺爺慈祥地拍著我的小腦瓜，意味深長(zhǎng)的一句：“孩子，等你長(zhǎng)大了你就會(huì)明白的。”爺爺?shù)哪樕悄菢拥暮吞@，爺爺?shù)难劬κ悄菢拥某錆M期待。從那時(shí)起，這首歌就經(jīng)常在我的耳畔回響，敲擊著我的心扉。從訝訝學(xué)語(yǔ)，到蹣跚學(xué)步，一直到胸前飄著鮮艷的紅領(lǐng)巾，這首歌一直伴著我成長(zhǎng)的足跡。從爺爺盛滿故事的胡子里，在爸爸堅(jiān)決有力的肩膀上，從媽媽充滿溫情的慈祥里，在奶奶不厭其煩的嘮叨中，我讀懂了生活的溫馨，我看到了祖輩父輩的殷切希望，我開始貪心地讀書，我開始睜大眼睛打量這個(gè)五光十色的世界，于是，我小小的心靈里裝滿了說(shuō)不完的故事。翻開心靈的一扇小窗，那故事仿佛三月的桃花水般汩汩流出。我看到了，看到了南湖的航船，它在朝暉夕陽(yáng)，氣象萬(wàn)千的湖光山色中緩緩而又堅(jiān)決地行駛著，我看到了一張強(qiáng)堅(jiān)毅的臉孔，我聽到了滿耳鏗鏘有力的話語(yǔ)。呵，中國(guó)*誕生了!就在這南湖的航船上，從此，世界的東方升起了一輪金色的朝陽(yáng)，中華民族有了一盞指路明燈，它驅(qū)散黑暗，它孕育光明，它指引中國(guó)人民困難跋涉，奮然前行。我看到了，看到了延安的寶塔，它在黃土藍(lán)天的映襯下，高聳入云，威武異常。在這座寶塔的輝映下，延河峰火，浴血太行，軍民大消費(fèi)，挺進(jìn)大別山……這一樁樁，一幕幕，構(gòu)成了波瀾壯闊的歷史畫卷。中國(guó)人民在*的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)艱辛卓絕的斗爭(zhēng)，終于迎來(lái)了共和國(guó)的明天。我聽到了，聽到了開國(guó)大典上那莊嚴(yán)的宣告：“中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了!”那聲音是東方巨人的吶喊!它振聾發(fā)聵，它氣壯山河;它是歷史的映揮。它是百姓的夢(mèng)園。城樓上，巨人揮手;廣場(chǎng)里，人海沸騰。中華民族從此走過(guò)了多災(zāi)多難的歷史陰影，沉著自信地建立屬于自己的美妙家園。歷史由此掀開了新的一葉，神州大地上也從此捷報(bào)頻傳：大慶石油城拔地而起，南京長(zhǎng)江大橋架通南北，原子彈、氫彈的成功爆炸，人造地球衛(wèi)星奏響《東方紅》的樂(lè)曲響徹寰宇……于是，幾千年的文明古國(guó)獲得了新生，中華民族受奴役屈辱的日子一去不復(fù)返了。中國(guó)人的腰桿挺直了!雨露成滋潤(rùn)，燈塔導(dǎo)迷航。從舊中國(guó)走過(guò)來(lái)的人，在甜水里泡大的一代，飲水思，又怎能不由哀地唱上一首歌：“沒(méi)有*，就沒(méi)有____……”我還聽到了，聽到了來(lái)自深圳的呼喚：“改革開放的是硬道理?！薄爸袊?guó)假設(shè)不開展消費(fèi)力，不改善人民生活，那終將是死路一條。”那是一代偉人從南方都市吹送過(guò)來(lái)的一股春風(fēng)，它吹開了緊縮的眉頭，它吹開了早晨的迷霧。那是歷史的智慧和沉淀，那是中國(guó)*幾代____的心血的結(jié)晶。從此，中國(guó)人民建立美妙將來(lái)的壯舉又有了新的理論指南。中國(guó)*無(wú)愧是時(shí)代的大導(dǎo)演，在神州大舞臺(tái)上導(dǎo)演出一部又一部激情滿懷的歷史長(zhǎng)劇。在每一部戲里，高山湖泊，平野江河，構(gòu)成了壯麗的背景。士民工商，男女老少，組成了浩大的陣容。導(dǎo)演一聲令下，演員各歸其位，各司其職，上下一心，同心同德，共同締制了戲劇大輝煌。請(qǐng)看：《經(jīng)濟(jì)篇》：人民安居樂(lè)業(yè)，喜氣洋洋。都市穿上了新裝，鄉(xiāng)村改變了舊貌，大街小巷，人們不再為柴米油鹽而黯然神倫。高樓大廈，在藍(lán)天白云的映襯下格外壯麗。《外交篇》：“東亞病夫”的帽子甩進(jìn)了太平洋。弱國(guó)無(wú)外交也成為往昔的蹤響。中國(guó)成了結(jié)合國(guó)的五個(gè)常任理事國(guó)，正在以雄厚的國(guó)力對(duì)穩(wěn)定世界秩序作出積極的奉獻(xiàn)。“我們的朋友遍天下?！薄盾娛缕罚褐袊?guó)人民解放軍百萬(wàn)雄師，裝備一新，訓(xùn)練有素，內(nèi)保建立，外爭(zhēng)和平。正成為霸權(quán)、分裂暗流的震懾力量。它有如一只矯健的雄鷹，在共和國(guó)的天空上展翅翱翔。一出出，一幕幕，唱不盡，道不完。它無(wú)一不暗示著中國(guó)人的豪邁自信，無(wú)一不宣告著世人：我們中國(guó)人，就是有力量。……我不想關(guān)閉心靈的這扇小窗，就讓這故事流出，流出。我想用這些故事，振奮我們的精神，砥礪我們的意志，去成就祖國(guó)的更加繁榮富強(qiáng)。我還想用這些故事，鼓勵(lì)我們青春的夢(mèng)，從小立志，身體力行，不辜負(fù)父輩對(duì)我們的殷切期望。我們是祖國(guó)的兒女，黨就是我們親愛的母親。我要告訴爺爺：“我也會(huì)唱‘我把黨來(lái)比母親’”。公眾演講稿：我的教學(xué)故事演講稿尊敬的各位評(píng)委、各位教師：大家好！很快樂(lè)能有時(shí)機(jī)與大家分享我的教學(xué)故事。我是一名小學(xué)品德專職教師，在教品德與生活課的過(guò)程中，在那一節(jié)節(jié)活潑生動(dòng)的品德課堂上，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多可以引起我考慮的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我不可能全數(shù)呈現(xiàn)給你們。這里我要給大家講的故事是由我今年剛拍攝不久的照片引發(fā)的，這也就是我今天演講的題目——一盒發(fā)霉的蘑菇。4月中旬的一個(gè)下午，我走進(jìn)了301班教室，因?yàn)橹黝}為《孝敬父母》，我首先播放了《?；丶铱纯础返谋尘耙魳?lè)，正當(dāng)我準(zhǔn)備引出主題時(shí)，一位四十多歲、頭發(fā)混亂、身背背簍、左手拄著一根竹棍的農(nóng)村婦女站在教室的門前，嘶啞著聲音喊到：“兒啊，娘給你送東西來(lái)了,你出來(lái)一下，好嗎?！边@突如其來(lái)的聲音和舉動(dòng)使本來(lái)安靜的教室騷動(dòng)起來(lái)，而后由騷動(dòng)變成了一片嘲笑聲。而那位母親的孩子何國(guó)友——一個(gè)平時(shí)總愛嘲笑別人且非常淘氣的學(xué)生，此時(shí)不僅漲紅了臉，而且非常為難。我急忙叫出了何國(guó)友讓他到教室外接一下母親送來(lái)的東西，并要他將自己的媽媽送出校門。當(dāng)我回到教室的時(shí)候，嘲笑聲仍然沒(méi)有停下來(lái)，面對(duì)著這些童稚般的嘲笑。我的心里不僅僅有點(diǎn)酸澀更有一種說(shuō)不出的哀傷，我的眼前仿佛閃現(xiàn)出母親育我求學(xué)路上的艱辛……回過(guò)神來(lái)，我決然在黑板上板書了課題《孝敬父母》，然后回轉(zhuǎn)身來(lái)，面向全體學(xué)生深情地說(shuō)：“教師的媽媽也曾像何國(guó)友同學(xué)的媽媽一樣。為了讓我和我的弟弟能好好讀書，她起早貪黑，含辛茹苦……”霎時(shí)，整個(gè)教室里的嘲笑聲嘎然而止，靜得沒(méi)有一點(diǎn)聲音。當(dāng)安靜需要被打破的時(shí)候，我才引出了一個(gè)讓全班同學(xué)交流討論的話題：爸爸媽媽給我們做了什么？我又能給爸爸媽媽做些什么？……可想而知，這節(jié)課學(xué)生討論非常熱烈。下課后，許多嘲笑的同學(xué)紛紛向何國(guó)友抱歉，關(guān)心的話語(yǔ)一句勝過(guò)一句?！拔濉ひ弧遍L(zhǎng)假后的一天早上，我在辦公室清掃衛(wèi)生，覺(jué)察門外有一個(gè)孩子在彷徨，我拉開門一看，原來(lái)是何國(guó)友，他手里抱著一個(gè)紙盒子，外面用透明膠帶纏了一圈又一圈，他在我面前喃喃地說(shuō)：“殷教師，這幾天放假回鄉(xiāng)下，我特地從山上采了許多蘑菇，請(qǐng)您收下?！比缓蟊闩荛_了。下班回家后，我翻開紙盒，里面的蘑菇全發(fā)霉了，里面還有一封信，是何國(guó)友的媽媽請(qǐng)人代寫的，信里有這樣一句話至今銘刻在我的心里：殷教師，我以前只求孩子學(xué)好文化，并沒(méi)奢求孩子回報(bào)什么。但從那次回來(lái)后，他卻變了一個(gè)樣，又是洗衣，又是做飯，還幫我們干活兒，晚上，他第一次給我們倒了一盆熱騰騰的洗腳水。我快樂(lè)得哭了好幾次。他能有這樣的進(jìn)步，真得謝謝教師的教育！他媽媽的那封信我讀了一次又一次，每次都感動(dòng)得熱淚盈眶。后來(lái)我還理解到，何國(guó)友來(lái)學(xué)校幾天后才敢送來(lái)，所以，一盒新穎的蘑菇全發(fā)霉了。親愛的同事們，可能你會(huì)認(rèn)為這哪里是什么禮物，但我深深地知道，這確實(shí)不是什么禮物，而是一顆純潔無(wú)瑕的心哪！可能正因?yàn)檫@樣，為了讓這容易消失的特殊的禮物永遠(yuǎn)留存，我從朋友處借來(lái)數(shù)碼相機(jī)，把這“一盒發(fā)霉的蘑菇”拍了下來(lái)，永久珍藏在我的情感抽屜里，因?yàn)樵谌菀琢魇诺慕逃?xì)節(jié)中，這種教育的契機(jī)永遠(yuǎn)是彌足珍貴的。抓住了一個(gè)又一個(gè)這樣的契機(jī)不僅可以給課堂帶來(lái)一片盎然活力，更可以為學(xué)生安康和諧的成長(zhǎng)創(chuàng)造一次又一次難得的開展空間。公眾演講稿：我的教學(xué)故事尊敬的各位評(píng)委、各位教師：大家好！很快樂(lè)能有時(shí)機(jī)與大家分享我的教學(xué)故事，范文之演講稿:公眾演講稿：我的教學(xué)故事。我是一名小學(xué)品德專職教師，在教品德與生活課的過(guò)程中，在那一節(jié)節(jié)活潑生動(dòng)的品德課堂上，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多可以引起我考慮的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我不可能全數(shù)呈現(xiàn)給你們。這里我要給大家講的故事是由我今年剛拍攝不久的照片引發(fā)的，這也就是我今天演講的題目——一盒發(fā)霉的蘑菇。4月中旬的一個(gè)下午，我走進(jìn)了301班教室，因?yàn)橹黝}為《孝敬父母》，我首先播放了《?；丶铱纯础返谋尘耙魳?lè)，正當(dāng)我準(zhǔn)備引出主題時(shí)，一位四十多歲、頭發(fā)混亂、身背背簍、左手拄著一根竹棍的農(nóng)村婦女站在教室的門前，嘶啞著聲音喊到：“兒啊，娘給你送東西來(lái)了,你出來(lái)一下，好嗎?！边@突如其來(lái)的聲音和舉動(dòng)使本來(lái)安靜的教室騷動(dòng)起來(lái)，而后由騷動(dòng)變成了一片嘲笑聲。而那位母親的孩子何國(guó)友——一個(gè)平時(shí)總愛嘲笑別人且非常淘氣的學(xué)生，此時(shí)不僅漲紅了臉，而且非常為難。我急忙叫出了何國(guó)友讓他到教室外接一下母親送來(lái)的東西，并要他將自己的媽媽送出校門。當(dāng)我回到教室的時(shí)候，嘲笑聲仍然沒(méi)有停下來(lái)，面對(duì)著這些童稚般的嘲笑。我的心里不僅僅有點(diǎn)酸澀更有一種說(shuō)不出的哀傷，我的眼前仿佛閃現(xiàn)出母親育我求學(xué)路上的艱辛……回過(guò)神來(lái)，我決然在黑板上板書了課題《孝敬父母》，然后回轉(zhuǎn)身來(lái)，面向全體學(xué)生深情地說(shuō)：“教師的媽媽也曾像何國(guó)友同學(xué)的媽媽一樣。為了讓我和我的弟弟能好好讀書，她起早貪黑，含辛茹苦……”霎時(shí)，整個(gè)教室里的嘲笑聲嘎然而止，靜得沒(méi)有一點(diǎn)聲音。當(dāng)安靜需要被打破的時(shí)候，我才引出了一個(gè)讓全班同學(xué)交流討論的話題：爸爸媽媽給我們做了什么？我又能給爸爸媽媽做些什么？……可想而知，這節(jié)課學(xué)生討論非常熱烈。下課后，許多嘲笑的同學(xué)紛紛向何國(guó)友抱歉，關(guān)心的話語(yǔ)一句勝過(guò)一句?！拔濉ひ弧遍L(zhǎng)假后的一天早上，我在辦公室清掃衛(wèi)生，覺(jué)察門外有一個(gè)孩子在彷徨，我拉開門一看，原來(lái)是何國(guó)友，他手里抱著一個(gè)紙盒子，外面用透明膠帶纏了一圈又一圈，他在我面前喃喃地說(shuō)：“殷教師，這幾天放假回鄉(xiāng)下，我特地從山上采了許多蘑菇，請(qǐng)您收下?！比缓蟊闩荛_了。下班回家后，我翻開紙盒，里面的蘑菇全發(fā)霉了，里面還有一封信，是何國(guó)友的媽媽請(qǐng)人代寫的，信里有這樣一句話至今銘刻在我的心里：殷教師，我以前只求孩子學(xué)好文化，并沒(méi)奢求孩子回報(bào)什么。但從那次回來(lái)后，他卻變了一個(gè)樣，又是洗衣，又是做飯，還幫我們干活兒，晚上，他第一次給我們倒了一盆熱騰騰的洗腳水。我快樂(lè)得哭了好幾次。他能有這樣的進(jìn)步，真得謝謝教師的教育！他媽媽的那封信我讀了一次又一次，每次都感動(dòng)得熱淚盈眶。后來(lái)我還理解到，何國(guó)友來(lái)學(xué)校幾天后才敢送來(lái)，所以，一盒新穎的蘑菇全發(fā)霉了。親愛的同事們，可能你會(huì)認(rèn)為這哪里是什么禮物，但我深深地知道，這確實(shí)不是什么禮物，而是一顆純潔無(wú)瑕的心哪！可能正因?yàn)檫@樣，為了讓這容易消失的特殊的禮物永遠(yuǎn)留存，我從朋友處借來(lái)數(shù)碼相機(jī)，把這“一盒發(fā)霉的蘑菇”拍了下來(lái)，永久珍藏在我的情感抽屜里，因?yàn)樵谌菀琢魇诺慕逃?xì)節(jié)中，這種教育的契機(jī)永遠(yuǎn)是彌足珍貴的。抓住了一個(gè)又一個(gè)這樣的契機(jī)不僅可以給課堂帶來(lái)一片盎然活力，更可以為學(xué)生安康和諧的成長(zhǎng)創(chuàng)造一次又一次難得的開展空間。課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿尊敬的教育局領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的各位校長(zhǎng)、各位同仁：上午好，潁泉區(qū)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)今天能在我校召開，我們感到萬(wàn)分榮幸，對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中蒞臨我校指導(dǎo)工作，我代表全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意。三義九年一貫制學(xué)校處于我們區(qū)的最北端，偏居一隅，缺乏百米隔沙xx與xx縣相鄰，是由原xx中學(xué)和xx小學(xué)于今年暑期整合而成的。雖然才三個(gè)月，但是各方面開展態(tài)勢(shì)良好，形成了一個(gè)較為和諧的教育場(chǎng)面。時(shí)至今日，我也和三義學(xué)校共同走過(guò)了十年零十天。本月四號(hào)，xxx中心學(xué)校校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的那一天，就是我當(dāng)校長(zhǎng)十周年紀(jì)念日，回首十年，坎坷連連；討債者接二連三，吃了四年的官司，進(jìn)過(guò)看守所，受過(guò)白刀子進(jìn)去紅刀子出來(lái)的威脅，夜間接聽過(guò)匿名的恫嚇……面對(duì)這些而我沒(méi)有退卻，因?yàn)樵谖倚闹校谐删鸵凰鶎W(xué)校的理想和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的信念鞭策著我。剛到xx中學(xué)，我就和全體領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)學(xué)校實(shí)情制訂了第一個(gè)五年規(guī)劃：“一年求穩(wěn)定，二年求開展，三年趕腰中，五年齊行中”。我們實(shí)現(xiàn)了，得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。于是我們又制定了第二個(gè)五年規(guī)劃：“爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)農(nóng)村薄弱學(xué)校示范?！?。在全體師生的拼搏下，我校連續(xù)____六年被區(qū)委區(qū)政府授予“教育工作先進(jìn)單位”，而今我們?nèi)栽谂χ?，因?yàn)槲覀儽兄粋€(gè)共同的做事理念：抓住機(jī)遇，適度超前，求真務(wù)實(shí)；不斷確立新目的，自我加壓；不斷充電，進(jìn)步自己；不斷創(chuàng)造好條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。正如唐代大書論家孫x____先生所說(shuō)的：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下?！惫蚀耍康囊咭稽c(diǎn)，理想應(yīng)遠(yuǎn)一點(diǎn)。我工作二十余年，和課改攜手二十年，從黎世法六因素單元教學(xué)法到上海特級(jí)教師于漪時(shí)代；從學(xué)洋思的一講二練學(xué)杜郎口的“三三六”形式到學(xué)xx的講學(xué)稿，無(wú)不浸透著一個(gè)原那么：以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，大面積極進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)要的是結(jié)果，我們重的是過(guò)程；對(duì)于學(xué)校開展來(lái)說(shuō)：老百姓要的是升學(xué)數(shù)字，我們重的是教育方式。因此，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，覺(jué)得和山東杜郎口非常相似。大家又形成了一個(gè)共識(shí)，學(xué)校要開展，就必須創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新，就必須改革，不改革，就沒(méi)有出路。于是學(xué)校安排教師到四中學(xué)習(xí)，查閱資料，研究杜郎口的“三三六形式”。XX年，我校有幸被定為“農(nóng)村薄弱學(xué)?！闭n改試點(diǎn)單位之后，全體教職工沒(méi)敢懈怠，而是積極投入其中，探究嘗試，尤其去年秋季，在王xx局長(zhǎng)的親切關(guān)心下，在王xx書記、于xx科學(xué)、王xx主任屢次到校指導(dǎo)下，我校教職工更是熱情高漲，并制定成了很明確的奮斗力爭(zhēng)成為xx市農(nóng)村薄弱學(xué)校課改示范校。在負(fù)債近二十萬(wàn)元的壓力下，我們不等不靠，鼓足勇氣，大膽創(chuàng)新。首先改善了教改所不具備的部分條件：每個(gè)校室內(nèi)增添了兩組大黑板，兩個(gè)宣傳園地，外墻也鑲了兩塊磁性黑板，給學(xué)生課內(nèi)外展示自己拓寬了空間，學(xué)校評(píng)出了十佳青少年，把他們的座右銘和照片放大張貼在教室門前，鼓勵(lì)了其他學(xué)生，奮力拼搏，進(jìn)位爭(zhēng)先；購(gòu)置了一體印刷機(jī)，完畢了我校人工刻印兩手油的歷史，為教師投身教學(xué)堅(jiān)決了信念。條件改善了，杜郎口教室形式也有了，要讓教師改變傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)理念，可就不那么容易了。對(duì)此，我主要做了以下四點(diǎn)：一是校長(zhǎng)引領(lǐng)。只要領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，敢想敢為，教師就不為也為了。比方：我們?yōu)檫M(jìn)步教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論程度，出期刊《課改周周看》和《xx區(qū)三義初級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》，領(lǐng)導(dǎo)班子總是提早把手稿擺放在會(huì)議桌前，其他教師就不敢怠慢了。我們學(xué)校近五年來(lái)有每位教師都征訂一份業(yè)務(wù)報(bào)刊的習(xí)慣。我第一個(gè)填寫訂單，大多數(shù)教師就自然而然地訂了。有一年，一位教師填訂的是幼兒報(bào)刊，我就半開玩笑地對(duì)他說(shuō)：“那是家庭業(yè)務(wù)，教學(xué)方面才是征訂重點(diǎn)?！蹦俏唤處熉犃?，就很不好意思地又選訂了一份業(yè)務(wù)報(bào)刊。二是全面發(fā)動(dòng)。教學(xué)改革不是校長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)算了，領(lǐng)導(dǎo)班子干干過(guò)了，其他教師看看完了，而是讓每位同志都動(dòng)起來(lái)。我校采取了“一人引領(lǐng)，五人上路，全員騎馬”的方式進(jìn)展改革。所謂“一人引領(lǐng)”，那就是校長(zhǎng)帶頭，暢談自己的想法，上示范課，聽觀摩課；“五人上路”，即兩位副校長(zhǎng)，一位教導(dǎo)主任，兩位文理科教研組長(zhǎng)緊緊跟上，上公開課、展示課，聽觀摩課，帶著教師交流；“全員騎馬”就是讓全體教師迅速跟上，都得嘗試新教學(xué)形式，上觀摩課、創(chuàng)新課堂教學(xué)，不得落后。這樣就形成了全校教師齊參戰(zhàn)的教改格局，創(chuàng)設(shè)了轟轟烈烈的教學(xué)改革氣氛。三是真情誘導(dǎo)。教師真情誘導(dǎo)是學(xué)生好好學(xué)習(xí)的主要條件，學(xué)生的積極性關(guān)鍵在于教師調(diào)動(dòng)。對(duì)此，我校教導(dǎo)處每周確定一個(gè)主題，給學(xué)生提出的口號(hào)是“一天一點(diǎn)小變化，一周一個(gè)大變化，允許反復(fù)，不允許下滑”。即讓學(xué)生在學(xué)校里每天都有所收獲，根據(jù)青少年的特點(diǎn)，可能有習(xí)慣反復(fù)，這屬于正常現(xiàn)象，但不允許沾染不良習(xí)慣。這些都得靠教師從平時(shí)、從細(xì)處著手培養(yǎng)。說(shuō)著容易，做著難，這就需要長(zhǎng)效機(jī)制，教師首先要養(yǎng)成始終如一，表里如一的表率習(xí)慣。四是循序漸進(jìn)。無(wú)論做什么事情，都不是一蹴而就，教學(xué)是個(gè)持久而又規(guī)律性很強(qiáng)的細(xì)活，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)情，探究教改之路，分四步走練膽、增信、導(dǎo)思、助學(xué)。練膽鍛煉教師和學(xué)生敢于在公開始所大膽發(fā)言的膽量。說(shuō)實(shí)話，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師幾乎沒(méi)有幾人直面過(guò)領(lǐng)導(dǎo)，偶爾遇見，詞不達(dá)意，無(wú)所適從；學(xué)生面對(duì)眾人更是臉發(fā)紅，不敢說(shuō)話。故而，開會(huì)時(shí)，力爭(zhēng)每位同志都講話；課堂上，爭(zhēng)取每位同學(xué)都表現(xiàn)。增信增強(qiáng)教師、學(xué)生的自信和必勝信念。不少教師總是有身在農(nóng)村低人一等，做什么事總覺(jué)得不如別人的感受；學(xué)生也有“我學(xué)不好了，我不能跟別人比”的自卑心理，這也許是農(nóng)村學(xué)校存在的普遍現(xiàn)象。對(duì)此，要樹立教師和學(xué)生“我能行，我一定行‘的思想觀念。導(dǎo)思引導(dǎo)學(xué)生考慮，點(diǎn)撥學(xué)生質(zhì)疑。在以往的教學(xué)中，我們往往把問(wèn)題交給學(xué)生，讓其解答，然后給一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”答案，學(xué)生被動(dòng)地承受。如今要引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀文本，從討論中產(chǎn)生問(wèn)題，合作探究，自己解決問(wèn)題，從其過(guò)程中獲取知識(shí)。助學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只是主導(dǎo)者、參與者。古語(yǔ)云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，那么終生受用無(wú)窮?！彼?，教師只告訴學(xué)生怎樣學(xué)就可以了，不要什么問(wèn)題都包辦代替，不要總感覺(jué)得學(xué)生“這也不行，那也不行”。不要給性格不一的學(xué)生定框框，致使大多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不可以自主地、愉快地學(xué)習(xí)。教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)、喜歡學(xué)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為他們可以“活到老、學(xué)到老”打下良好的根底。通過(guò)一年來(lái)的探究，我們并沒(méi)有照搬杜郎口形式，而是根據(jù)學(xué)生在校時(shí)間短，沒(méi)有晚自習(xí)的實(shí)際，形成了課前下發(fā)學(xué)案，課堂展示綜合反響的“11”形式，對(duì)于文科、理科都很適宜。這一年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)顯示，我們所走的路子是對(duì)的。課堂上，學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，敢于發(fā)言的人多了，積極動(dòng)手、動(dòng)腦的多了；不愿意參與活動(dòng)的人少了，無(wú)所事事的人少了，逃學(xué)、曠課的人沒(méi)有了。通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉了整支隊(duì)伍，