初中科學(xué)浙教版七年級(jí)下第三章運(yùn)動(dòng)和力第1節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng) 精品

機(jī)械運(yùn)動(dòng)浙教版《科學(xué)》7年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)第一課時(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止一、學(xué)情分析在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見(jiàn)到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境。再提出你是根據(jù)什么來(lái)判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來(lái)判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性了解，可按學(xué)生興趣選擇性展開(kāi)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生了解分類(lèi)是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生接受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說(shuō)法來(lái)描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)1．

知識(shí)與技能：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷需要參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相同，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.過(guò)程與方法：了解分類(lèi)是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。三、主要教學(xué)過(guò)程（一）引入新課“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲(chóng)似的東西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚！原來(lái)抓到的竟是一顆德國(guó)制造的子彈！”提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。（二）新課教學(xué)1．什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化。科學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？思考：1、將橡皮放在桌面上，慢慢從一端推到另一端，判斷橡皮是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？說(shuō)明理由。2、把橡皮放在書(shū)本上，慢慢推動(dòng)書(shū)本到另一端，判斷橡皮是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？說(shuō)明理由。教師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？2．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)觀看視頻《相對(duì)運(yùn)動(dòng)》思考：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小組討論：讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說(shuō)電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問(wèn)：電梯里的人認(rèn)為乘客沒(méi)動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。問(wèn)：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹(shù)木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。教師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。(2)場(chǎng)景引出問(wèn)題：《空中加油》，這種加油方式在怎樣的條件下才可進(jìn)行?學(xué)生：思考與討論教師：引導(dǎo)使學(xué)生回答得全面，語(yǔ)言準(zhǔn)確練習(xí)：情景對(duì)比，觀測(cè)者的位置發(fā)生了變動(dòng)1、情景1：水中竹排參照物1：河岸；參照物2：竹排2、情景2：行駛的火車(chē)參照物1：鐵軌；參照物2：火車(chē)3、情景3：高空跳傘參照物1：____；參照物2：_____4、情景4：行進(jìn)的過(guò)山車(chē)參照物1：____；參照物2：_____教師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。這說(shuō)明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。3．機(jī)械運(yùn)動(dòng)的種類(lèi)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類(lèi)。⑴讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車(chē)和過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（要求找出它們的差異）根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的路線的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬(wàn)別。⑵請(qǐng)大家讀圖2-20，比較兩輛汽車(chē)運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后回答：甲車(chē)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車(chē)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)？教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)（三）課堂小結(jié)1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。2．參照物的選擇。3．機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類(lèi)。四、評(píng)價(jià)與反饋1．

跑步機(jī)放在地面上靜止不動(dòng)，是怎么實(shí)現(xiàn)讓人跑步的效果的呢？2．

下面兩種情況，各是以哪個(gè)物體為參照物，研究哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？（1）高速飛機(jī)俯沖飛行時(shí)，看到地面快速向他撲來(lái)；（2）夏天的夜晚在室外乘涼時(shí)，?？煽吹皆铝猎谠浦写┬?。第二課時(shí)怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一、學(xué)情分析物體運(yùn)動(dòng)的快慢比較有定性的比較和定量的比較。教材要求通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，由淺入深，從易到難，獲得比較物體快慢的不同方法。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，通過(guò)只提供一輛小車(chē)向?qū)W生提出解決兩輛小車(chē)運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間不相等的矛盾，為建立速度概念奠定基礎(chǔ)。速度公式是教材中出現(xiàn)的第一個(gè)用字母來(lái)表達(dá)數(shù)量關(guān)系的公式，對(duì)此學(xué)生可能不太習(xí)慣。速度的單位是一個(gè)組合單位，學(xué)生也是第一次見(jiàn)到，教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)，考慮到七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這塊知識(shí)，速度公式的變形在此可以降低要求。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。2．過(guò)程與方法：通過(guò)只提供一輛小車(chē)向?qū)W生提出解決兩輛小車(chē)運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間不相等的矛盾情景，使學(xué)生體驗(yàn)速度概念建立的過(guò)程與方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣；感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。三、教學(xué)過(guò)程（一）新課引入觀察圖片：一場(chǎng)激烈的賽跑，誰(shuí)會(huì)取得勝利？我們將把金牌頒給跑得最快的選手。可是我們?cè)趺粗勒l(shuí)跑得最快呢？學(xué)生討論，教師了解學(xué)生的意見(jiàn)（二）探究實(shí)驗(yàn)1．猜一猜：怎樣比較紙片下落的快慢？取出兩張16開(kāi)紙A和B，將A雙折一次，將B對(duì)折兩次。猜一猜：哪張紙片下落得較快？2．做一做：為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。3．想一想：同學(xué)們剛才所說(shuō)的紙片下落快，是根據(jù)什么來(lái)判斷的呢？那你們有沒(méi)有其它的判斷快慢的方法呢？如何定量比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？用什么測(cè)量工具？4．試一試：憑感覺(jué)有時(shí)是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的我們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來(lái)比較他們下落的快慢呢？這和我們?cè)隗w育比賽中比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的方法是不是一樣的呢請(qǐng)同學(xué)舉例那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？如果回答相同，則提問(wèn)：“觀眾也記時(shí)間嗎？”如果回答不同，則提問(wèn)：“不同在什么地方呢？”很好，有誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個(gè)過(guò)程用物理的語(yǔ)言敘述出來(lái)就是：觀眾的方法是誰(shuí)在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程長(zhǎng)，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。裁判的方法是誰(shuí)在相同的路程中所用的時(shí)間短，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。好，我們用裁判的辦法在來(lái)比較一下紙片下落的快慢。小組交流后得出：比較兩輛小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢的兩種方法（1）比較相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的長(zhǎng)短，通過(guò)路程長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)較快，反之較慢。（2）比較通過(guò)相等路程所用的時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)較慢，反之運(yùn)動(dòng)較快。教師可啟發(fā)學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等的情況下，1秒內(nèi)通過(guò)的路程多的物體運(yùn)動(dòng)得快。（三）速度我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一個(gè)新物理量來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。1．物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。2．速度的計(jì)算公式v=s/t。v和t分別是英語(yǔ)單詞速度和時(shí)間的第一個(gè)字母，s是德語(yǔ)移動(dòng)距離的第一個(gè)字母。3.關(guān)于速度的單位，要說(shuō)明它是依據(jù)公式v=s/t得到的。速度等于路程除以時(shí)間，所以速度的單位是路程的單位除以時(shí)間的單位。如果路程的單位用米，時(shí)間的單位用秒，速度的單位就是“米／秒”。如果路程的單位用千米，時(shí)間的單位用小時(shí)，速度的單位就是“千米／時(shí)”。問(wèn)：“米／秒”和“千米／時(shí)”這兩個(gè)單位之間有怎樣的換算關(guān)系？介紹兩者之間的大小關(guān)系并推導(dǎo)出：1米／秒=3.6千米／時(shí)教學(xué)中要注意糾正有些學(xué)生說(shuō)“速度是每秒××米”或“速度是每小時(shí)××千米”的習(xí)慣。4．讀一讀：讀圖，了解一些物體的運(yùn)動(dòng)速度，感受這些物體的運(yùn)動(dòng)快慢。5.練一練：完成下列單位換算:54千米/時(shí)=____米/秒；2.5米/秒=___千米/6．例題教學(xué)（四）平均速度討論：龜兔賽跑，兔子輸?shù)?/p>