初中語文人教版九年級上第六單元陳涉世家(司馬遷)

人教版九年級語文上第六單元21課《陳涉世家》教學設(shè)計方案之一教學目標：1．熟讀全文，理解字詞句。２．通過對文中個性化的人物語言的分析，了解人物形象。３．能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。教材分析：課文節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分?！笆兰摇笔撬抉R遷寫作《史記》時所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在推翻秦王朝過程中的“首事”之功，同時有認為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號施令，因此列入“世家”，給予他以重要歷史地位。司馬遷這種尊重客觀實際、尊重歷史的態(tài)度，是其進步史學觀的表現(xiàn)。學生如在學習本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進行回顧，做到對整個故事心中有數(shù)，學習起來才會得心應(yīng)手。才會了解本文節(jié)選的部分并沒有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的內(nèi)容并不是整個故事本身，而是陳勝領(lǐng)導的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負和遠見卓識以及在關(guān)鍵時刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。同時，善于運用個性化的語言表現(xiàn)人物是本文的一個亮點，也是我們學習的一個重點。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對全國反秦形勢的洞察力?！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，不但顯示了陳勝的抱負、反抗決心和叛逆精神，而且對激勵士卒起義有極強的鼓動性和號召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言符合人物身份、個性，極有深度。文章以事件發(fā)展的順序來組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來介紹陳涉高出常人的言行，寫得比較簡略。有關(guān)起義籌劃過程和起義場面，寫得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫作戰(zhàn)過程，則又寫得相當概括，以免人物形象淹沒在大場面的活動之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，顯得重點突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當也是全文學習的一個重點，同時也是全文學習的一個難點。文章語言簡潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫陳涉起義的直接原因，僅用“會天大雨……法皆斬”五個短句十六個字，就揭露了秦王朝嚴酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實。寫陳勝、吳廣殺兩尉時，運用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動詞，準確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。最后寫起義軍勝利進軍時，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。語言分析也因此成為全文學習的一個重點。教學設(shè)想：文章內(nèi)容的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是必須要做的事，而且必須首先做好的事。所以，第一課時主要是閱讀課文，讀準字音，讀準句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時主要是通過揣摩人物語言分析人物形象，激發(fā)學生的想象力和理解力，理解作品主題；通過對內(nèi)容的分析，分析作者選材和組材的特點；通過對詞語運用的分析，揣摩詞語的表現(xiàn)力。教學課時：三課時教學流程：第一課時一、檢查預(yù)習：1．請一個同學講述課前預(yù)習所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學評價補充。2．請一個同學講述自己對《史記》的了解，幫助大家了解“世家”的含義。3．嘗試閱讀課文，其他同學糾錯。二、文學常識：1．司馬遷，字子長，夏陽（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時隨父到長安，從名儒孔安國學習，20歲時開始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞軼事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書、檔案。太初元年（公元前104年）司馬遷42歲，動手編寫《史記》。天漢三年（公元前98年）因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書令（掌管皇家機要文件），發(fā)憤著述，終于完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年（公元前86年），享年約60歲。2．《史記》全書130篇，包括本紀12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇，約526500字。它是我國第一部紀傳體史書，記載了從從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。三、讀課文：1．請一個小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標注出他們讀音錯誤或停頓不正確的地方。注意字音：陽夏（jiǎ）輟（chuò）鴻鵠（hú）嗟乎（jiē）閭左（lǘ）謫戍（zhé）

度（duó）扶蘇以數(shù)諫故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陳勝王（wàng）注意停頓：（1）發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人（2）扶蘇/以數(shù)諫故（3）上/使外/將兵(4)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項燕(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中(6)王侯將相/寧有種乎(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東2．課文閱讀糾錯。3．齊讀課文。四、解釋字詞：1．結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標注出不會理解的字詞。2．字詞理解質(zhì)疑，強調(diào)重點字詞的意思?！摺玻罕砼袛鄧L：曾經(jīng)傭：被雇傭輟：停止之：去、往久之：音節(jié)助詞，無意義茍：倘使安：哪里，怎么等：等同、一樣或：有人唱：同“倡”倡導然：對的數(shù)：屢次且：況且會計：集會商議若為傭耕：是功宜為王：做殺之以應(yīng)陳涉：用來五、布置作業(yè)：1．讀熟課文。2．串譯句子。板書設(shè)計：陳涉世家司馬遷《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”實施建議：一定要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。第二課時一、齊讀課文。二、重點字詞小組互測。三、翻譯句子：1．回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補充、調(diào)序、語氣2．注意點：字字落實、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點3．各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。4．各小組提出在討論過程沒有解決的問題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動。5．各小組推舉發(fā)言人串譯句子。

譯文：陳勝是陽城人，表字叫涉。吳廣是陽夏人，表字叫叔。陳涉年輕時，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。（有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久，說：“如果誰富貴了，不要互相忘記了?！北还蛡虻娜诵χ卮穑骸澳闶潜还蛡蚋氐娜?，哪兒來的富貴呢？”陳勝長嘆說：“唉，燕雀怎么知道天鵝的志向呢！”秦二世元年七月，（朝廷）征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍，并擔任駐守隊伍的隊長。適逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說：“現(xiàn)在逃跑是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死，好嗎？”陳勝說：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治）很久了。我聽說秦二世是（秦始皇的）小兒子，不應(yīng)該被立為國君，該立的人是長子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。現(xiàn)在有的人聽說他無罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽說他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項燕是楚國大將，多次立下戰(zhàn)功，愛憐士兵，楚國人很愛戴他。有的人認為他死了，有的人認為他逃走了。現(xiàn)在如果把我們的人冒充自稱是公子扶蘇和大將項燕的隊伍，向天下人倡導反秦，應(yīng)當（有）很多響應(yīng)的人?！眳菑V認為他說的正確。于是就去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們要做的事都能成功，可以建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問過嗎？”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們先威服眾人罷了?！本停ㄓ茫┑ど埃ㄔ冢┚I子上寫“陳勝王”（三個字），放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)魚肚子里綢子上寫的字，本來就已經(jīng)認為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王?！笔勘鴤円估锒己荏@慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)摚贾钢更c點，互相以目示意陳勝。吳廣一向愛護士卒，士兵們多愿聽吳廣的差遣。(一天）押送戍卒的兩個軍官喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使軍官惱怒，使（軍官）責辱他，用來激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘（要殺吳廣），吳廣跳起來，奪過劍殺死軍官。陳勝幫助他，一同殺死了兩個軍官。陳勝、吳廣召集并號令所屬的人說：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？”所屬的人都說：“聽從（你的）號令?！庇谑蔷兔俺涫枪臃鎏K、項燕的隊伍，依從人民的愿望。露出右臂（作為起義的標志），號稱大楚。（用土）筑臺，并（在臺上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等地，都攻下了。行軍中沿路收納兵員，等到到達陳縣時，（起義軍有）戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬人。攻打陳縣時，郡守和縣令都不在（城中），只有守城的官員在城門洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過了幾天，下令召集鄉(xiāng)官與當?shù)赜新曂娜艘黄饋砑瘯h事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說：“將軍您親身披著堅固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國，論功勞應(yīng)當稱王?！标悇儆谑亲粤橥?，對外宣稱要張大楚國。在這個時候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當?shù)馗骺たh的長官，殺死他們來響應(yīng)陳涉。6．同座互助，翻譯給對方聽，找出對方的錯誤。四、布置作業(yè)：1．熟讀課文，理解字詞，會翻譯課文2．找出文中陳涉的語言，揣摩這些語言所透露的人物性格。板書設(shè)計：規(guī)律：直譯、補充、調(diào)序、語氣翻譯句子注意點：字字落實、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點實施建議：讓每一個學生都有機會嘗試翻譯，在翻譯的過程中對基礎(chǔ)較差的學生要當堂進行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握情況，及時彌補聽課及參與缺漏。第三課時一、檢查復(fù)習情況，抽幾個句子翻譯。1．發(fā)閭左謫戍漁陽九百人。2．借第令毋斬，而戍死者固十六七。3．且壯士不死即已，死即舉大名耳。4．將軍身披堅執(zhí)銳。二、自讀課文，思考：1．“茍富貴，毋相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？參考：充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個性和遠大抱負，寫出了他強烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志，這也點明了他領(lǐng)導起義的思想基礎(chǔ)。2．起義的導火線和根本原因各是什么？參考：導火線：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。3．陳涉的“謀”和對形勢的分析是什么？說明了什么？參考：“謀”：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”對形勢的分析：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者?！闭f明“謀”決定了“舉大計”的方針，盡管也估計到了失敗的可能，但又認為“死國”是壯烈而有價值的。這表現(xiàn)了陳勝遠大的抱負和起義的決心。對形勢的分析既揭示了當時的尖銳的階級矛盾又分析了秦王朝內(nèi)部矛盾和與六國的舊矛盾，既揭示了農(nóng)民起義的根本原因又提出了發(fā)動群眾的策略，還預(yù)見到運用這一策略的結(jié)果“宜多應(yīng)者”。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時局的能力。4．陳涉是如何制造輿論來號召、發(fā)動群眾的？參考：置書魚腹、篝火狐鳴5．說說“公等遇雨……王侯將相寧有種乎？”這一番話對當時起義的作用，思考它反映了陳涉怎樣的性格特點。參考：這番話說明走投無路的處境，指出死里求生的前途，鏗鏘有力、擲地有聲，有極大地號召力，所以徒屬們都“敬受命”。起義領(lǐng)導人卓越的宣傳、組織才能得到了充分顯示。反映了陳涉遠大抱負、反抗決心和叛逆性格。三、文章是以什么為順序組織材料的？哪些部分詳寫？哪些部分略寫？這樣的安排合理嗎？為什么？答案見“教材分析”四、揣摩