農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究課題開題報告

14/14農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究課題開題報告篇一：小學數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)的策略研究開題報告“數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)問題研究〞的開題報告一、課題研究的背景和意義[一]課題研究依據(jù)學習興趣顧名思義，它是相對于“被動學習〞、“機械學習〞而言的。學習興趣是指較少依賴于他人的自己獨立的學習，它的實質在于內在的或自我驅動的自主選擇學習，自主參與學習，通常表現(xiàn)為“我要學〞、“我愿學〞、“我樂學〞。是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性開展的教育實踐活動，從而提高教學效率。理論依據(jù)1．建構主義學習理論建構主義理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。2．人本主義教學理論人本主義心理學強調人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學習者應具有對自己學習活動的支配權和控制權，要對自己的學習負責。3．有效教學理論以學生為中心，把教師主導作用與學生主體作用有機結合，辯證統(tǒng)一在學生的學習和開展上?！皩W習中心論〞是有效教學的根底和核心，它強調：激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，以促使學生形成有效的學習，促進學生開展。[二]現(xiàn)狀分析：小學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀當前的小學數(shù)學課堂教學，以“教師為中心〞的教學思想仍然根深蒂固。尤其是小學數(shù)學教學課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學生的“主體性〞常常受到教師“主導性〞的排斥、羈押而被架空，學生只是“配合〞老師“完成〞教學任務。久而久之，學生就習慣于被動地學習，惰性強，主動性差，學習興趣低下。嚴重阻礙著學習自主、主動學習的積極性，學生的創(chuàng)新精神受到抑制，實踐能力無法鍛煉，從而也影響了課堂教學效率。切實提高學生的學習興趣，在當前素質教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。本課題研究對學校管理制度的重建起到了推動作用?？梢酝苿訉W校積極探索，符合素質教育理念和表達新課改精神的新舉措。課題研究將引發(fā)對新型師生關系構建的深度思考。[三]課題研究意義1．素質教育的要求素質教育以提高人的素質為宗旨，以“人〞的開展為核心。它強調充分發(fā)揮弘揚人的主體性，強調教育要尊重和開展學生的主體意識和主動精神，強調學生在學習活動中是認識活動的主體、實踐的主體和開展的主體，是開展的主人。而眾多研究已逐漸說明：學生的主體性是否得到充分發(fā)揮那么是素質教育的根本標志，其核心是學生的學習興趣。也就是說，只有學生在情感、思維、動作等提高了興趣，積極參與了教學活動，學生的主體性才能充分得到表達，課堂中的素質教育才能真正落到實處.2．課程改革的要求改變學生消極被動的學習方式，正確發(fā)揮教師的作用是根底教育課程改革的重要目標。義務教育數(shù)學課程標準提倡學生主動積極進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，指出動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，提高學生學習的興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。3．小學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀當前的小學數(shù)學課堂教學，以“教師為中心〞的教學思想仍然根深蒂固。尤其是小學數(shù)學教學課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學生的“主體性〞常常受到教師“主導性〞的排斥、羈押而被架空，學生只是“配合〞老師“完成〞教學任務。久而久之，學生就習慣于被動地學習，惰性強，主動性差，學習興趣低下。嚴重阻礙著學習自主、主動學習的積極性，學生的創(chuàng)新精神受到抑制，實踐能力無法鍛煉，從而也影響了課堂教學效率。切實提高學生的學習興趣，在當前素質教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。本課題研究對學校管理制度的重建起到了推動作用?？梢酝苿訉W校積極探索，符合素質教育理念和表達新課改精神的新舉措。課題研究將引發(fā)對新型師生關系構建的深度思考。二、課題研究的目標和內容研究目標主要目標：〔1〕更新教師的教學觀念，變革教師的教學方式，使教師真正成學生學習活動的組織者、引導者和探索者。進一步更新教師教育教學觀念，自覺用新課程理念指導自己的工作實踐，在課堂教學中建構符合新課程理念的教學設計，積極撰寫論文，切實提高科研水平?！?〕變革學生的學習方式，探索信息文化背景下學生學習方式變革與課堂教學變革的理論體系和實踐操作模式，促使學生學會學習，根據(jù)實際需要科學、辯證、靈活地運用不同的學習方式掌握在信息化環(huán)境下生存的本領?！?〕通過研究，不斷積累素材，豐富校園信息文化氣氛，開發(fā)校本資源。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造力不斷得到開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，促進其整體素質的全面提高。培養(yǎng)學生健康的生活方式和健康的心理品質，樂觀向上的生活態(tài)度，促進每位學生的個性健全開展?！?〕通過研究與試驗，改革重教輕學的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習偏重于記憶和理解的接受式學習方式，變學生原有的被動學習為自主學習，個體學習為合作學習，接受學習為探究型學習，構建自主型學習模式、協(xié)作型學習模式、研究型學習模式，尋求優(yōu)化學習主體活動的現(xiàn)代化教學模式，幫助學生形成一種主動探求知識，并重視獨立解決問題，有利于學生終身學習與終身開展的積極學習方式，實現(xiàn)從“教〞到“學〞的根本性轉變。〔5〕通過對各種學習方式的理論探索及實踐比擬，總結出一種或幾種有效的，符合新課程理念的新的學習方式。改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體開展，培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才?！?〕研究適應新的認知環(huán)境和社會條件的成功的學習方式的特征。探索促進學生學習方式良性轉變的策略和途徑，探索順應和促進學生學習方式良性轉變的理科教學新模式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生合作探究的精神以及培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。改變教學觀念并形成一套較系統(tǒng)的形成學生學習方式的策略。學生自主學習是新課程標準的根本理念，也是培養(yǎng)適應時代開展需要的人才和創(chuàng)新教育的需要.本課題的研究目標就是通過對提高小學學生數(shù)學學習的構成要素分析；探討如何在數(shù)學課堂中提高小學生學習興趣的策略及教學方法，充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，樹立學生在教學過程中的主體地位，還學生一個寬松民主的學習氣氛，讓學生在這個氣氛中真正領會數(shù)學的真諦，提高數(shù)學素質，成長為社會所需要的人才。三、研究方法研究內容1．小學學生數(shù)學學習學習興趣培養(yǎng)的構成要素分析；2．教學中提高小學生數(shù)學學習興趣的策略；3．構建與提高學生學習興趣相適應的數(shù)學教學模式初探；4．適應促進小學生學習興趣提高的評價體系的研究。研究方法1．行動研究法以行動研究法為主，通過教學研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調整研究的方式、內容。2．研究調查法通過問卷調查形式，了解小學學生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀并針對他們自主性學習中存在的缺乏，尋求相應的對策，采取有效的措施。3．文獻研究法通過對建構主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學習等相關教學理論的學習，了解現(xiàn)代教育的根本觀念和自主學習興趣和各種教學模式的特點，為本課題的研究打下理論根底。研究步驟1．準備階段：研究課題前期論證〔2023年3月——2023年6月〕〔1〕組成課題實驗組；〔2〕課題組成員學習培訓；〔3〕構建課題目標，確立研究內容，進行理論學習，完成課題申報書〔4〕制訂實施方案。2．研究階段〔2023年7月——2023年12月〕〔1〕進行小學學生數(shù)學自主學習興趣的調查分析；〔2〕圍繞課題主要研究內容定期進行研討、課堂觀摩等活動；〔3〕撰寫教學案例、優(yōu)秀教學設計和論文；〔4〕積累研究資料3．總結階段〔2023年1月——2023年4月〕〔1〕完成小學學生數(shù)學自主學習興趣的調查分析報告；〔2〕構建小學學生積極主動學習的教學模式及相應的評價體系；〔3〕撰寫有關培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的案例、論文；〔3〕整理相關資料，撰寫結題報告，成果送審。主要工作是：按實驗方案進行總結，整理資料，撰寫結題申請報告、實驗報告，整理并出刊教師論文集，有關本課題的典型教案等資料，為進一步擴大實驗研究的成果做好準備。五、課題成果形式與構成1、成果的形式：論文2、構成:(1)理論概括性的學術論文。(2)典型課教案、實錄、反思。(3)階段性小結。(4)學生的個案跟蹤材料。六、課題組構成人員成立學校課題研究領導小組、成員為：組長：王麗麗成員：季鳳玲孫德棟于永興陳蕾劉慧美篇二：《小學生數(shù)學預習習慣培養(yǎng)策略的研究》開題報告附件2：根底教育教學課題研究開題報告課題名稱：小學生數(shù)學預習習慣培養(yǎng)策略的研究課題類別：學科類學科：小學數(shù)學主持人姓名：主持人單位：市、縣〔區(qū)〕：填表日期：2023.4《小學生數(shù)學預習習慣培養(yǎng)策略的研究》開題報告一、選題緣由及背景根底教育課程改革的目標明確指出“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習〞?！稊?shù)學課程標準》強調：“學生是數(shù)學學習的主人。數(shù)學教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。〞數(shù)學學科是學生掌握知識進行有效實踐的工具性學科，學生獨立自學的能力不可無視。培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力是數(shù)學教學核心工作之一，也是學生終身開展的根基和必須。素質教育的呼聲雖然不斷，但是實際教學中，由于中考的競爭壓力，我們的老師們不得不傾向于更為扎實的應試教育，于是學生本應該擁有的自主學習的時間被題海戰(zhàn)術取代了，本該屬于學生自主閱讀感悟，細細品味語言文字之魅力的時間被老師津津樂道的講解剝奪了。超量的試題剝奪了學生自我學習探索的時機，淹沒了學生深入學習的激情，只會死板地應對考試，不會自己學習，也不愛自己研究學習的現(xiàn)象極為普遍，高分低能，被動學習，機械學習，應付學習的學生多之又多。加之現(xiàn)如今小學數(shù)學課堂教學低效高耗的現(xiàn)象比擬普遍，正是基于對這些背景狀況的思考，我選擇了這個課題作為研究方向。旨在通過該課題的研究，把學生個體作為語文學習活動的主體，在教師必要的引導下，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣和自主學習的能力，讓他們熱愛預習，學會學習，為他們后繼學習奠定扎實的思想根底和方法習慣根底。二、研究目的與意義〔一〕研究目的通過“先學后教〞的預習模式，指導學生掌握數(shù)學預習的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習數(shù)學的自信心，為高效課堂教學提供保障，為學生終身學習奠基。此項研究的另一個目的是輻射帶動周圍同仁，促進數(shù)學教師對預習工作的積極思考和大膽改良?！捕逞芯恳饬x1.通過課題研究，引導學生運用查閱、批注、勾劃、圈點、概括提取信息、賞析品味語言、寫書評等多種方式，對文本有初步的學習感知，并通過提出質疑，標記疑問，多向查閱資料，試著解決問題的預習過程，引導學生逐步學會預習，樂于預習，掌握正確科學的預習方法，促使學生帶著問題聽課，提高聽課效率，提高獲取知識的能力，進而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生學思結合的學習品質。2.通過課題研究，促使教師在新課程理念指導下切實轉變自己的教學方式，改變教學行為，以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變。3.通過課題研究，落實數(shù)學課程標準的根本精神，落實《根底教育開展綱要》的根本要求，落實素質教育“輕負優(yōu)質〞的核心理念。三、國內外研究現(xiàn)狀〔一〕國外相關研究心理學家“皮亞杰強調兒童心理開展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果。他指出,真正的學習是學生主動的、自發(fā)的學習,而不是教師傳授的學習。正確的教育能夠加速兒童的開展。〞〞皮亞杰的理論強調的就是培養(yǎng)學生自主學習習慣的的意義和所需要的條件。也就是說，人的本質屬性和成長的主要要素是自我教育，自我教育需要具有主體性。河北師范大學教授范樹成在其《美國中小學的教學方法及其改革的特點》一文中指出，美國在教學方法改革的歷程中，同樣強調學生本位的理念，突出學生自主學習的能力和能動性。與中國不同的是，美國反對教師對學生自主學習的限定和整齊劃一的要求及指導，他們跟強調尊重學生的個體性、個別差異性?！捕硣鴥认嚓P研究早在教育家葉圣陶時就強調“教育的本質原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終身以之。〞葉圣陶認為教育的本質就是培養(yǎng)良好的習慣。關于小學數(shù)學預習習慣培養(yǎng)策略的研究，很多同仁都有涉獵，余文森教授在其《有效教學的實踐與反思》一書第三章中例舉了洋思、東廬、杜郎口三個有效教學的典型個案。這三個教學案例在中國當前義務教育階段具有代表性。三個案例的共性特點就是突出預習習慣和預習能力的培養(yǎng)。洋思先學后教模式強調鼓勵學生進行三級預習。大預習要求學生寒暑假預習下學期教學內容；中預習要求學生在雙休日預習下周教學內容；小預習要求學生晚間預習次日教學內容。洋思尤其重視當堂預習自學，對課下預習的要求不是特別具體明朗，重在培養(yǎng)長效的預習意識。東廬采用課前預習導學的方式，通過教師的預習要求和方法安排，配合一定的思考練習，促使學生感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，旨在引導學生學會標記疑難問題，能與同學合作解決問題或在課堂上向老師質疑。杜郎口的預習—展示—反應教學模塊模式都是在正式的課時中實施和完成的，該模式尤其強調預習環(huán)節(jié)，它是展示和反應環(huán)節(jié)的根底。三者的著力點有所不同，但教育宗旨都是落實學生在教學中的主體地位。來自教學一線的教師陳麗娟，在其論文《讓預習先行》中這樣闡述：“學生學習解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)全在預習。在實際教學中，通過“預習〞這一環(huán)節(jié)對學生進行學法指導，重視預習的個體差異，強化訓練、引導學生運用已經(jīng)具備的知識和能力嘗試學習，自讀自悟，使主體地位得到落實，自學能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學的課堂效率。〞徐云老師在其論文《打造扎實有效的課堂教學》中強調這樣一個觀念：“重塑師生關系，喚醒主體意識的根本就是要真正把學生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學。〞兩位一線教師用教學實踐告知我們，培養(yǎng)學生預習現(xiàn)行的意識習慣和方法能力是學生終身開展的需要，是重塑師生關系的需要，也是落實學生主體地位的需要，勢在必行。綜上所述，國內外研究的側重點有所不同。國內側重實踐性研究，并在不斷實踐的根底上，逐步形成一定的理論，自成一方〔一?！程厣?。國外那么側重于從教育心理學的角度，分析培養(yǎng)良好的學習習慣對于學生學習成長的可能性和必要性。理論性、學術性極強，實踐性缺乏。且國外主張尊重學生的個體差異性，反對整齊劃一的統(tǒng)一要求和指導。國內外在培養(yǎng)學生學習習慣方面的研究，多側重于課堂教學這一時間段內，對于課余時間段的培養(yǎng)策略的研究涉獵相比照擬欠缺。本課題的研究，就是想要在這些根底上，就課前預習習慣培養(yǎng)策略方面做些積極的探索，旨在以多種形式的任務驅動法，幫助和引領學生在課余時間段做好語文課前預習工作；以多向評價法，調動和激發(fā)學生課前預習的熱情；以及時反應法，促進學生逐漸養(yǎng)成主動預習的良好習慣。四、研究目標、研究內容與研究方法〔一〕研究目標1.通過“先學后教〞的預習方式，為高效課堂教學提供保障。2.以多樣種形式的任務驅動法，幫助和引領學生在課余時間段做好數(shù)學課前預習工作；以多向評價法，調動和激發(fā)學生課前預習的熱情；以及時反應法，促進學生逐漸養(yǎng)成主動預習的良好習慣。3.探索培養(yǎng)小學數(shù)學預習習慣的策略?！捕逞芯績热?.研究培養(yǎng)學生數(shù)學預習習慣的方法，以轉變學生對數(shù)學預習意義和價值的思想認識。思想認識決定人的行為習慣，轉變學生對預習的認識有助于促進學生對預習工作的認可，對預習方法的接納。2.研究“數(shù)學預習習慣培養(yǎng)〞與提高教學質量的關系。研究二者間的關系利用促進其他教師和學生對預習工作重要性和必要性的認識，有助于培養(yǎng)學生良好的預習習慣，利于學生形成積極向上的思想意識。3.研究運用已有的數(shù)學知識、數(shù)學能力及數(shù)學學習方法，高效地獲取新知識，激發(fā)預習興趣，培養(yǎng)預習質疑習慣、探究習慣以及借助其他途徑解決問題的習慣。課前預習的終極目的是以此提升學生學習的主動性，提升學生的語文能力4.研究學生自主預習與教師指導預習之間的關系，拓展培養(yǎng)策略?！踩逞芯糠椒?.資料文獻法。查閱國內外有關自主學習的文獻資料，學習相關理論，了解研究現(xiàn)狀及成果，發(fā)現(xiàn)其中的缺乏，確定自己的研究方向和思路。2.調查法：開題前通過問卷調查法來了解學生在語文預習習慣、預習方法、預習態(tài)度、預習能力等方面的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，再根據(jù)本班學生實際情況制定出可行的培養(yǎng)方案。課題實施中后期，對本班學生再次實施調查，并與首次調查進行比照，對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結論，把課題研究成果在年級組內、校內甚至更大范圍內進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學生從中受益的研究目的。3.行動研究法。以多種形式的任務驅動法，幫助和引領學生在課余時間段做好數(shù)學課前預習工作；以多向評價法，調動和激發(fā)學生課前預習的熱情；以及時反應法，促進學生逐漸養(yǎng)成主動預習的良好習慣。并根據(jù)研究情況的變化，隨時微調研究的方法和策略，使每個階段的研究進展真正取得相應的實際效果。4.案例研究法。在課題研究的實際過程中，以一個個真實的教學案例，分階段呈現(xiàn)課題研究的成果。五、研究思路及創(chuàng)新之處〔一〕研究思路首先，對本年級學生進行問卷調查，了解學生的預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)本班學生實際情況制定出可行的培養(yǎng)方案。篇三：農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)與研究的開題報告(任)《小學生學習習慣培養(yǎng)研究》開題報告焦灘中心校課題組合江縣焦灘中心校承當?shù)摹靶W生學習習慣培養(yǎng)研究〞課題，于2023年6月被批準立項為合江縣教育科學2023年度普教科研資助金工程。正式立項后，我校認真作好開題的前期準備工作，學習相關的教育理論，修改完善課題方案，調整充實研究隊伍，屢次召開小型研討會進行論證，深化了共識。本課題研究針對小學生學習習慣特點和本校的實際，深入研究小學生學習習慣構建與實施。在此，我謹代表課題組作開題報告。一、本課題要解決的主要問題1．解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究的運作機制問題目前小學生學習習慣并沒有扎根于教師的內心世界，還沒有成為教師改良教學的內在需求。小學生學習習慣的現(xiàn)狀與新課程改革對教師專業(yè)開展的要求還有相當?shù)木嚯x。專業(yè)引領機制不健全，理論提升有障礙。我們學校雖然開展了許多課內課外活動，也積累了一些實際經(jīng)驗，但是我們受本校研究水平的限制，理論與實踐脫節(jié)的老問題一直沒能較好地解決，所以在學生的學習習慣方面還存在很多問題。本課題將著重解決小學生的學習習慣培養(yǎng)研究的運作機制問題。2、解決農(nóng)村小學數(shù)學教學反思的途徑和方法問題從目前的研究現(xiàn)狀來看，從事理論和技術研究較多，在實踐中能夠真正讓學生養(yǎng)成好的學習習慣并不多。大局部教師仍是憑著自己的經(jīng)驗進行簡單重復的教學實踐。本課題試圖通過對學生學習習慣策略進行研究，澄清問題，深化理解，更好地促進教師的專業(yè)開展。所以本課題將解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究的途徑和方法問題。3、解決小學生學習習慣的評價體系問題。目前，教師們認為只要把課本上的知識教了就算完事了，忽略了對學生學習習慣的教育。使得現(xiàn)在懶散的學生多了，駝背、近視的學生多了等等。學生的學習習慣，主要表現(xiàn)在看上課時學生做筆記的習慣、作業(yè)的書寫姿勢，安排習慣、單元復習習慣、教師每課時及時反思的習慣、教師備課中突出學生的學習習慣等。學生做筆記的習慣，表達在學生是否自覺的記筆記；學生作業(yè)書寫的姿勢，要學生隨時寫字時都做到三個一，即“眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸〞等等。教學中的這些問題，教師們很少去想，很少思考如何加以解決和改良。本課題將解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究的評價體系的問題。4、解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題農(nóng)村學校的教師自我專業(yè)成長面臨著很多的困惑和障礙，如，所受的理論教育與實踐脫節(jié)、缺乏自我開展的熱情和動力。教師教育研究意識比擬薄弱，除少局部青年教師、骨干教師外，其他教師自認為憑自身的水平、經(jīng)驗，完全可以應付當前的教學。滿足于既有的經(jīng)驗與成績，排斥教學理論的學習與指導，片面強調教學經(jīng)驗對教學實踐的作用和意義，以教學經(jīng)驗取代教學理論，以實用主義、功利主義對待教學理論的應用，急功近利地追求教學的短視效應。所以本課題將解決小學生學習習慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題。二、本課題組在研究過程中預計采取的改革主張與改革措施〔一〕、課題研究的必要性：隨著人類走進新世紀，學習途徑的不斷拓寬，終身學習已成為社會開展的必然趨勢，這就要求教育不僅肩負著傳遞知識、培養(yǎng)學生能力的重任，而且要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)良的個性品質。葉圣陶先生曾指出，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。我國古代就有“少年假設天性，習慣如自然〞的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結于養(yǎng)成兒童良好的習慣。〞因而，在教育教學過程中，應當注重學生學習習慣的培養(yǎng)，學生學習習慣的培養(yǎng)，那么是小學教育中的一項根本要求。濃厚持久的學習興趣，堅忍不拔的學習毅力，良好的學習行為，突出的個性品質將成為持續(xù)學習和終身開展的堅實根底。而小學生正處于學習習慣形成的初級階段，可塑性極強，是培養(yǎng)良好學習習慣的最正確階段，所以，研究此課題的意義十分重大?！捕场⒄n題改革的可行性分析：1、研究的條件〔1〕、學校領導高度重視，隨時確保物資的供給?！?〕、課題組成員年輕，有朝氣，點子多，思維活，在長期的教學中，對學生學習習慣培養(yǎng)有自己的套路，并積累了一定的好方法。在課題實施前，大家閱讀了大量的有關書籍，為課題的開展和研究奠定了一定的根底?！?〕課題組教師均是學校的主力軍，課時足，有足夠的時間和精力進行課題研究。2、研究的理論支撐、學習理論教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可