農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報告

14/14農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報告篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的策略研究開題報告“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題研究〞的開題報告一、課題研究的背景和意義[一]課題研究依據(jù)學(xué)習(xí)興趣顧名思義，它是相對于“被動學(xué)習(xí)〞、“機械學(xué)習(xí)〞而言的。學(xué)習(xí)興趣是指較少依賴于他人的自己獨立的學(xué)習(xí)，它的實質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動的自主選擇學(xué)習(xí)，自主參與學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為“我要學(xué)〞、“我愿學(xué)〞、“我樂學(xué)〞。是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性開展的教育實踐活動，從而提高教學(xué)效率。理論依據(jù)1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。2．人本主義教學(xué)理論人本主義心理學(xué)強調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。3．有效教學(xué)理論以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展上?！皩W(xué)習(xí)中心論〞是有效教學(xué)的根底和核心，它強調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生開展。[二]現(xiàn)狀分析：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心〞的教學(xué)思想仍然根深蒂固。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學(xué)生的“主體性〞常常受到教師“主導(dǎo)性〞的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合〞老師“完成〞教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動地學(xué)習(xí)，惰性強，主動性差，學(xué)習(xí)興趣低下。嚴重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實踐能力無法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率。切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。本課題研究對學(xué)校管理制度的重建起到了推動作用?？梢酝苿訉W(xué)校積極探索，符合素質(zhì)教育理念和表達新課改精神的新舉措。課題研究將引發(fā)對新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。[三]課題研究意義1．素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，以“人〞的開展為核心。它強調(diào)充分發(fā)揮弘揚人的主體性，強調(diào)教育要尊重和開展學(xué)生的主體意識和主動精神，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認識活動的主體、實踐的主體和開展的主體，是開展的主人。而眾多研究已逐漸說明：學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮那么是素質(zhì)教育的根本標(biāo)志，其核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，只有學(xué)生在情感、思維、動作等提高了興趣，積極參與了教學(xué)活動，學(xué)生的主體性才能充分得到表達，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實處.2．課程改革的要求改變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)方式，正確發(fā)揮教師的作用是根底教育課程改革的重要目標(biāo)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準提倡學(xué)生主動積極進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，指出動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。3．小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心〞的教學(xué)思想仍然根深蒂固。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學(xué)生的“主體性〞常常受到教師“主導(dǎo)性〞的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合〞老師“完成〞教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動地學(xué)習(xí)，惰性強，主動性差，學(xué)習(xí)興趣低下。嚴重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實踐能力無法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率。切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。本課題研究對學(xué)校管理制度的重建起到了推動作用。可以推動學(xué)校積極探索，符合素質(zhì)教育理念和表達新課改精神的新舉措。課題研究將引發(fā)對新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)主要目標(biāo)：〔1〕更新教師的教學(xué)觀念，變革教師的教學(xué)方式，使教師真正成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和探索者。進一步更新教師教育教學(xué)觀念，自覺用新課程理念指導(dǎo)自己的工作實踐，在課堂教學(xué)中建構(gòu)符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計，積極撰寫論文，切實提高科研水平?！?〕變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索信息文化背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與課堂教學(xué)變革的理論體系和實踐操作模式，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，根據(jù)實際需要科學(xué)、辯證、靈活地運用不同的學(xué)習(xí)方式掌握在信息化環(huán)境下生存的本領(lǐng)?！?〕通過研究，不斷積累素材，豐富校園信息文化氣氛，開發(fā)校本資源。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造力不斷得到開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，促進其整體素質(zhì)的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和健康的心理品質(zhì)，樂觀向上的生活態(tài)度，促進每位學(xué)生的個性健全開展?！?〕通過研究與試驗，改革重教輕學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)偏重于記憶和理解的接受式學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)為探究型學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式、研究型學(xué)習(xí)模式，尋求優(yōu)化學(xué)習(xí)主體活動的現(xiàn)代化教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成一種主動探求知識，并重視獨立解決問題，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身開展的積極學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)從“教〞到“學(xué)〞的根本性轉(zhuǎn)變?！?〕通過對各種學(xué)習(xí)方式的理論探索及實踐比擬，總結(jié)出一種或幾種有效的，符合新課程理念的新的學(xué)習(xí)方式。改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體開展，培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才?！?〕研究適應(yīng)新的認知環(huán)境和社會條件的成功的學(xué)習(xí)方式的特征。探索促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的策略和途徑，探索順應(yīng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的理科教學(xué)新模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神以及培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。改變教學(xué)觀念并形成一套較系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準的根本理念，也是培養(yǎng)適應(yīng)時代開展需要的人才和創(chuàng)新教育的需要.本課題的研究目標(biāo)就是通過對提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素分析；探討如何在數(shù)學(xué)課堂中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略及教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，還學(xué)生一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這個氣氛中真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)的真諦，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，成長為社會所需要的人才。三、研究方法研究內(nèi)容1．小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的構(gòu)成要素分析；2．教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略；3．構(gòu)建與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探；4．適應(yīng)促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的評價體系的研究。研究方法1．行動研究法以行動研究法為主，通過教學(xué)研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。2．研究調(diào)查法通過問卷調(diào)查形式，了解小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀并針對他們自主性學(xué)習(xí)中存在的缺乏，尋求相應(yīng)的對策，采取有效的措施。3．文獻研究法通過對建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教育的根本觀念和自主學(xué)習(xí)興趣和各種教學(xué)模式的特點，為本課題的研究打下理論根底。研究步驟1．準備階段：研究課題前期論證〔2023年3月——2023年6月〕〔1〕組成課題實驗組；〔2〕課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)；〔3〕構(gòu)建課題目標(biāo)，確立研究內(nèi)容，進行理論學(xué)習(xí)，完成課題申報書〔4〕制訂實施方案。2．研究階段〔2023年7月——2023年12月〕〔1〕進行小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析；〔2〕圍繞課題主要研究內(nèi)容定期進行研討、課堂觀摩等活動；〔3〕撰寫教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和論文；〔4〕積累研究資料3．總結(jié)階段〔2023年1月——2023年4月〕〔1〕完成小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析報告；〔2〕構(gòu)建小學(xué)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及相應(yīng)的評價體系；〔3〕撰寫有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的案例、論文；〔3〕整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告，成果送審。主要工作是：按實驗方案進行總結(jié)，整理資料，撰寫結(jié)題申請報告、實驗報告，整理并出刊教師論文集，有關(guān)本課題的典型教案等資料，為進一步擴大實驗研究的成果做好準備。五、課題成果形式與構(gòu)成1、成果的形式：論文2、構(gòu)成:(1)理論概括性的學(xué)術(shù)論文。(2)典型課教案、實錄、反思。(3)階段性小結(jié)。(4)學(xué)生的個案跟蹤材料。六、課題組構(gòu)成人員成立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、成員為：組長：王麗麗成員：季鳳玲孫德棟于永興陳蕾劉慧美篇二：《小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》開題報告附件2：根底教育教學(xué)課題研究開題報告課題名稱：小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究課題類別：學(xué)科類學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)主持人姓名：主持人單位：市、縣〔區(qū)〕：填表日期：2023.4《小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》開題報告一、選題緣由及背景根底教育課程改革的目標(biāo)明確指出“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)〞?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。〞數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生掌握知識進行有效實踐的工具性學(xué)科，學(xué)生獨立自學(xué)的能力不可無視。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)核心工作之一，也是學(xué)生終身開展的根基和必須。素質(zhì)教育的呼聲雖然不斷，但是實際教學(xué)中，由于中考的競爭壓力，我們的老師們不得不傾向于更為扎實的應(yīng)試教育，于是學(xué)生本應(yīng)該擁有的自主學(xué)習(xí)的時間被題海戰(zhàn)術(shù)取代了，本該屬于學(xué)生自主閱讀感悟，細細品味語言文字之魅力的時間被老師津津樂道的講解剝奪了。超量的試題剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)探索的時機，淹沒了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的激情，只會死板地應(yīng)對考試，不會自己學(xué)習(xí)，也不愛自己研究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象極為普遍，高分低能，被動學(xué)習(xí)，機械學(xué)習(xí)，應(yīng)付學(xué)習(xí)的學(xué)生多之又多。加之現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效高耗的現(xiàn)象比擬普遍，正是基于對這些背景狀況的思考，我選擇了這個課題作為研究方向。旨在通過該課題的研究，把學(xué)生個體作為語文學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們熱愛預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們后繼學(xué)習(xí)奠定扎實的思想根底和方法習(xí)慣根底。二、研究目的與意義〔一〕研究目的通過“先學(xué)后教〞的預(yù)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為高效課堂教學(xué)提供保障，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。此項研究的另一個目的是輻射帶動周圍同仁，促進數(shù)學(xué)教師對預(yù)習(xí)工作的積極思考和大膽改良?！捕逞芯恳饬x1.通過課題研究，引導(dǎo)學(xué)生運用查閱、批注、勾劃、圈點、概括提取信息、賞析品味語言、寫書評等多種方式，對文本有初步的學(xué)習(xí)感知，并通過提出質(zhì)疑，標(biāo)記疑問，多向查閱資料，試著解決問題的預(yù)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會預(yù)習(xí)，樂于預(yù)習(xí)，掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生帶著問題聽課，提高聽課效率，提高獲取知識的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.通過課題研究，促使教師在新課程理念指導(dǎo)下切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3.通過課題研究，落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的根本精神，落實《根底教育開展綱要》的根本要求，落實素質(zhì)教育“輕負優(yōu)質(zhì)〞的核心理念。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀〔一〕國外相關(guān)研究心理學(xué)家“皮亞杰強調(diào)兒童心理開展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的開展。〞〞皮亞杰的理論強調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的的意義和所需要的條件。也就是說，人的本質(zhì)屬性和成長的主要要素是自我教育，自我教育需要具有主體性。河北師范大學(xué)教授范樹成在其《美國中小學(xué)的教學(xué)方法及其改革的特點》一文中指出，美國在教學(xué)方法改革的歷程中，同樣強調(diào)學(xué)生本位的理念，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和能動性。與中國不同的是，美國反對教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限定和整齊劃一的要求及指導(dǎo)，他們跟強調(diào)尊重學(xué)生的個體性、個別差異性?！捕硣鴥?nèi)相關(guān)研究早在教育家葉圣陶時就強調(diào)“教育的本質(zhì)原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之。〞葉圣陶認為教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究，很多同仁都有涉獵，余文森教授在其《有效教學(xué)的實踐與反思》一書第三章中例舉了洋思、東廬、杜郎口三個有效教學(xué)的典型個案。這三個教學(xué)案例在中國當(dāng)前義務(wù)教育階段具有代表性。三個案例的共性特點就是突出預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。洋思先學(xué)后教模式強調(diào)鼓勵學(xué)生進行三級預(yù)習(xí)。大預(yù)習(xí)要求學(xué)生寒暑假預(yù)習(xí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容；中預(yù)習(xí)要求學(xué)生在雙休日預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容；小預(yù)習(xí)要求學(xué)生晚間預(yù)習(xí)次日教學(xué)內(nèi)容。洋思尤其重視當(dāng)堂預(yù)習(xí)自學(xué)，對課下預(yù)習(xí)的要求不是特別具體明朗，重在培養(yǎng)長效的預(yù)習(xí)意識。東廬采用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方式，通過教師的預(yù)習(xí)要求和方法安排，配合一定的思考練習(xí)，促使學(xué)生感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會標(biāo)記疑難問題，能與同學(xué)合作解決問題或在課堂上向老師質(zhì)疑。杜郎口的預(yù)習(xí)—展示—反應(yīng)教學(xué)模塊模式都是在正式的課時中實施和完成的，該模式尤其強調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，它是展示和反應(yīng)環(huán)節(jié)的根底。三者的著力點有所不同，但教育宗旨都是落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。來自教學(xué)一線的教師陳麗娟，在其論文《讓預(yù)習(xí)先行》中這樣闡述：“學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)全在預(yù)習(xí)。在實際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)〞這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)的個體差異，強化訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)具備的知識和能力嘗試學(xué)習(xí)，自讀自悟，使主體地位得到落實，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率。〞徐云老師在其論文《打造扎實有效的課堂教學(xué)》中強調(diào)這樣一個觀念：“重塑師生關(guān)系，喚醒主體意識的根本就是要真正把學(xué)生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)。〞兩位一線教師用教學(xué)實踐告知我們，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)行的意識習(xí)慣和方法能力是學(xué)生終身開展的需要，是重塑師生關(guān)系的需要，也是落實學(xué)生主體地位的需要，勢在必行。綜上所述，國內(nèi)外研究的側(cè)重點有所不同。國內(nèi)側(cè)重實踐性研究，并在不斷實踐的根底上，逐步形成一定的理論，自成一方〔一?！程厣饽敲磦?cè)重于從教育心理學(xué)的角度，分析培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的可能性和必要性。理論性、學(xué)術(shù)性極強，實踐性缺乏。且國外主張尊重學(xué)生的個體差異性，反對整齊劃一的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)。國內(nèi)外在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究，多側(cè)重于課堂教學(xué)這一時間段內(nèi)，對于課余時間段的培養(yǎng)策略的研究涉獵相比照擬欠缺。本課題的研究，就是想要在這些根底上，就課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略方面做些積極的探索，旨在以多種形式的任務(wù)驅(qū)動法，幫助和引領(lǐng)學(xué)生在課余時間段做好語文課前預(yù)習(xí)工作；以多向評價法，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的熱情；以及時反應(yīng)法，促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與研究方法〔一〕研究目標(biāo)1.通過“先學(xué)后教〞的預(yù)習(xí)方式，為高效課堂教學(xué)提供保障。2.以多樣種形式的任務(wù)驅(qū)動法，幫助和引領(lǐng)學(xué)生在課余時間段做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作；以多向評價法，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的熱情；以及時反應(yīng)法，促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。3.探索培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略?！捕逞芯績?nèi)容1.研究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法，以轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)意義和價值的思想認識。思想認識決定人的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識有助于促進學(xué)生對預(yù)習(xí)工作的認可，對預(yù)習(xí)方法的接納。2.研究“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)〞與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。研究二者間的關(guān)系利用促進其他教師和學(xué)生對預(yù)習(xí)工作重要性和必要性的認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，利于學(xué)生形成積極向上的思想意識。3.研究運用已有的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，高效地獲取新知識，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)質(zhì)疑習(xí)慣、探究習(xí)慣以及借助其他途徑解決問題的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的終極目的是以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的語文能力4.研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)之間的關(guān)系，拓展培養(yǎng)策略?！踩逞芯糠椒?.資料文獻法。查閱國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解研究現(xiàn)狀及成果，發(fā)現(xiàn)其中的缺乏，確定自己的研究方向和思路。2.調(diào)查法：開題前通過問卷調(diào)查法來了解學(xué)生在語文預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力等方面的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，再根據(jù)本班學(xué)生實際情況制定出可行的培養(yǎng)方案。課題實施中后期，對本班學(xué)生再次實施調(diào)查，并與首次調(diào)查進行比照，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結(jié)論，把課題研究成果在年級組內(nèi)、校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益的研究目的。3.行動研究法。以多種形式的任務(wù)驅(qū)動法，幫助和引領(lǐng)學(xué)生在課余時間段做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作；以多向評價法，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的熱情；以及時反應(yīng)法，促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。并根據(jù)研究情況的變化，隨時微調(diào)研究的方法和策略，使每個階段的研究進展真正取得相應(yīng)的實際效果。4.案例研究法。在課題研究的實際過程中，以一個個真實的教學(xué)案例，分階段呈現(xiàn)課題研究的成果。五、研究思路及創(chuàng)新之處〔一〕研究思路首先，對本年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)本班學(xué)生實際情況制定出可行的培養(yǎng)方案。篇三：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與研究的開題報告(任)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》開題報告焦灘中心校課題組合江縣焦灘中心校承當(dāng)?shù)摹靶W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究〞課題，于2023年6月被批準立項為合江縣教育科學(xué)2023年度普教科研資助金工程。正式立項后，我校認真作好開題的前期準備工作，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，修改完善課題方案，調(diào)整充實研究隊伍，屢次召開小型研討會進行論證，深化了共識。本課題研究針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特點和本校的實際，深入研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建與實施。在此，我謹代表課題組作開題報告。一、本課題要解決的主要問題1．解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的運作機制問題目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有扎根于教師的內(nèi)心世界，還沒有成為教師改良教學(xué)的內(nèi)在需求。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀與新課程改革對教師專業(yè)開展的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。專業(yè)引領(lǐng)機制不健全，理論提升有障礙。我們學(xué)校雖然開展了許多課內(nèi)課外活動，也積累了一些實際經(jīng)驗，但是我們受本校研究水平的限制，理論與實踐脫節(jié)的老問題一直沒能較好地解決，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在很多問題。本課題將著重解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的運作機制問題。2、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的途徑和方法問題從目前的研究現(xiàn)狀來看，從事理論和技術(shù)研究較多，在實踐中能夠真正讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不多。大局部教師仍是憑著自己的經(jīng)驗進行簡單重復(fù)的教學(xué)實踐。本課題試圖通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣策略進行研究，澄清問題，深化理解，更好地促進教師的專業(yè)開展。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的途徑和方法問題。3、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系問題。目前，教師們認為只要把課本上的知識教了就算完事了，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。使得現(xiàn)在懶散的學(xué)生多了，駝背、近視的學(xué)生多了等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在看上課時學(xué)生做筆記的習(xí)慣、作業(yè)的書寫姿勢，安排習(xí)慣、單元復(fù)習(xí)習(xí)慣、教師每課時及時反思的習(xí)慣、教師備課中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生做筆記的習(xí)慣，表達在學(xué)生是否自覺的記筆記；學(xué)生作業(yè)書寫的姿勢，要學(xué)生隨時寫字時都做到三個一，即“眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸〞等等。教學(xué)中的這些問題，教師們很少去想，很少思考如何加以解決和改良。本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的評價體系的問題。4、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題農(nóng)村學(xué)校的教師自我專業(yè)成長面臨著很多的困惑和障礙，如，所受的理論教育與實踐脫節(jié)、缺乏自我開展的熱情和動力。教師教育研究意識比擬薄弱，除少局部青年教師、骨干教師外，其他教師自認為憑自身的水平、經(jīng)驗，完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿足于既有的經(jīng)驗與成績，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，片面強調(diào)教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)實踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗取代教學(xué)理論，以實用主義、功利主義對待教學(xué)理論的應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題。二、本課題組在研究過程中預(yù)計采取的改革主張與改革措施〔一〕、課題研究的必要性：隨著人類走進新世紀，學(xué)習(xí)途徑的不斷拓寬，終身學(xué)習(xí)已成為社會開展的必然趨勢，這就要求教育不僅肩負著傳遞知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的個性品質(zhì)。葉圣陶先生曾指出，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我國古代就有“少年假設(shè)天性，習(xí)慣如自然〞的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。〞因而，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么是小學(xué)教育中的一項根本要求。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，良好的學(xué)習(xí)行為，突出的個性品質(zhì)將成為持續(xù)學(xué)習(xí)和終身開展的堅實根底。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的初級階段，可塑性極強，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確階段，所以，研究此課題的意義十分重大?！捕?、課題改革的可行性分析：1、研究的條件〔1〕、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，隨時確保物資的供給?！?〕、課題組成員年輕，有朝氣，點子多，思維活，在長期的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有自己的套路，并積累了一定的好方法。在課題實施前，大家閱讀了大量的有關(guān)書籍，為課題的開展和研究奠定了一定的根底。〔3〕課題組教師均是學(xué)校的主力軍，課時足，有足夠的時間和精力進行課題研究。2、研究的理論支撐、學(xué)習(xí)理論教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可