人教版七年級歷史教案模板

人教版七年級歷史教案模板【學習目標】

1.把握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2.把握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3.把握夏、商、西周更替的根本史實和西周統(tǒng)治者為穩(wěn)固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的進展奠定根底。

【學習重點】

我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

【學習難點】

分封制。

【學習導航】

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們仔細閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，答復：

仿照上面的學問構造圖示法，請同學們仔細閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的學問點，并列出其學問構造：

【共同探究】

(不依附，不從眾，讓思索成為習慣)

1.你肯定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣闊的英雄，他們幫忙周武王戰(zhàn)勝了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.

2.思索一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被制服的廣闊地區(qū)牢牢地掌握在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采納什么方法掌握?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)

【歸納整理】

填表：夏、商、西周的更替

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏

商

西周

課堂反思：

(寫下你在這課中的收獲和困惑)

人教版七年級歷史教案篇2

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的進展和中國古代經(jīng)濟重心南移的狀況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的富強及對外貿(mào)易進展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。

通過思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟進展的主要成就，培育學生綜合歸納的力量;通過思索和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟進展的緣由，提高學生理解分析問題的力量。

通過本課的學習，使學生熟悉，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的進展，商業(yè)和對外貿(mào)易到達了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿(mào)易的進展為傳播中國古代文明、促進世界文明的進展作出了奉獻，增加學生的民族驕傲感。

【教材分析】

本課主要敘述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的進展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響。

“南方商業(yè)的富強”是本課的重點。本課的難點是南方經(jīng)濟進展的緣由。

【教學過程】

導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)斗，戰(zhàn)場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟快速進展，并漸漸超過了北方。

一、南方農(nóng)業(yè)的進展

出示《耕獲圖》

指導學生看圖，并答復：

認真觀看《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況。

①圖畫上有哪些人，他們在做什么?

——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)夫繁忙勞動的景象。圖中的農(nóng)夫在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚場的場面同時消失，說明什么問題?

——證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒?

新引進的品種占城稻耕作周期短;南方氣候暖和。

總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的進展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)作物品種的引進(占城稻)

2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

3、茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣(棉花：從兩廣、福建到長江流域)

學生思索：江南農(nóng)業(yè)快速進展的緣由?

1、經(jīng)濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產(chǎn)閱歷;

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對相宜農(nóng)作物的生長;南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟進展供應較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興盛

思索“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些進展?”

學生答復后教師進展歸納：絲織業(yè)水平超過北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步進展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)興旺，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地、江浙)

2、棉織業(yè)的興起(海南島進展到東南沿海)

3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn))

4、造船業(yè)的進展(廣州、泉州)

(通過圖片展現(xiàn)說明南方手工業(yè)的水平)

三、南方商業(yè)的富強

1、南方商業(yè)都市的進展(商業(yè)都市：開封、杭州)

強調(diào)杭州改為都城臨安后，富強程度遠遠超過了北宋時的開封。

2、海外貿(mào)易的進展

(1)外貿(mào)港口：廣州、泉州;

(2)市舶司的設立

3、貨幣制度的變化(世界上最早的紙幣：交子)

兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，說明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。并在此根底上引導學生結(jié)合以前學過的學問，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進展歸納、總結(jié)，對歷史進展的脈絡形成較為完整的熟悉。

4、小結(jié)：

類別進展成就

農(nóng)業(yè)的進展

糧食作物占城稻的引進與推廣;蘇湖成為糧倉;水稻產(chǎn)量居糧食首位

經(jīng)濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的進展

紡織業(yè)南方絲織業(yè)賽過北方;棉織業(yè)進展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)興旺

商業(yè)的富強

商業(yè)都市杭州是南宋時最大的商業(yè)都市

對外貿(mào)易

在當時世界上占有重要地位;廣州、泉州是大商港;對外貿(mào)易范圍擴大;外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源

貨幣四川地區(qū)消失世界上最早的紙幣交子。

5、作業(yè)：課后作業(yè)

人教版七年級歷史教案篇3

中華文化的勃興(二)

[教學目標]

1、學問目標：

孔子及其仁學說?？鬃釉诮逃臀幕系姆瞰I。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

2、力量目標：

指導學生比擬諸子百家各自的主見，培育學生的比照分析力量。

[重點、難點]孔子和百家爭鳴

[教法、學法]

由學生自己閱讀課文而后質(zhì)疑，教師給與點撥。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]多媒體課件、有關春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖

[教學步驟]

一、導入課文：

山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?(學生答復出孔子，從而導入課文)

1、大思想家、教育家孔子：(板書)

1)思想：

(指導學生看孔子像及其學說)答復：孔子是個怎樣的人?他有何學說?

學生答復出：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出仁的學說

2)教育：

(指導學生閱讀53頁其次自然節(jié))提出：孔子在教育方面的奉獻?

(學生答復后，教師歸納)

A興辦私學，廣收門徒。B留意因材施教，擅長啟發(fā)學生思索問題。

C教育學生學習態(tài)度狡猾，要虛心好學。

D時常復習所學學問，溫故而知新。

3)文化：

(指導學生閱讀課文)答復由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生答復后，教師歸納)

《詩經(jīng)》《尚書》《春秋》《論語》

春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大奉獻對后世影響巨大，被譽為我國歷宏大的思想家、教育家。與孔子同一時期還消失了另一位宏大的思想家，是誰呢?(學生答復出：老子)

2、思想家老子：(板書)

(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)

春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。它的學說記錄在《道德經(jīng)》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。

3、百家爭鳴：(板書)

(列表讓學生看書來答復表內(nèi)內(nèi)容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最終拿出事先預備的表格來總結(jié)。)

(之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用?)

三、小結(jié)：

組織學生爭論你認為春秋戰(zhàn)國時期消失百家爭鳴的主要歷史條件是什么?

四、作業(yè)：課本57頁填表題

附：板書設計

一、道家學派----創(chuàng)始人是老子，著有《道德經(jīng)》樸實辨證法的思想。

二、儒家學派----創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的奉獻：

1、思想上他提出仁的學說。

2、對教育的奉獻：

A：興辦私學，廣收門徒

B：溫故知新

C：學習的態(tài)度要狡猾

3、他編訂了《春秋》

4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》

三、墨家學派----創(chuàng)始人是墨子，主見兼愛非攻

四、儒家學派---戰(zhàn)國時期：是孟子，他反對戰(zhàn)斗，提出春秋無義戰(zhàn)，實行仁政

五、法家---代表人是戰(zhàn)國的韓非，主見A：實行法制;B：主見建立君主-中心集權的封建國家。著作是《韓非子》

六、兵家---創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰(zhàn)不殆

七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治

人教版七年級歷史教案篇4

《三國鼎立》

[學問與力量]

以教材中課文消失的根本人物、大事、時間和提示為對學生應把握學問的要求;其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力量;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力量及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達力量的熬煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

[重點]

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

[難點]

歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖

[授課過程]

1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導入新課：

今日我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國大地上的三國。今日我們共同爭論這課的內(nèi)容。

3、敘述新課：

三國鼎立是哪三國?同學們是知道的，但未必清晰，請翻翻

課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽;221年劉備建立蜀國，都：成都;

222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。

[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山照舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭

之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，也許同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年月。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。

(留出一段時間讓學生預備，后由學生發(fā)言，敘述故事。)

208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一

戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何?

(先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學生發(fā)言)

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的進展狀況。

4、小結(jié)。展現(xiàn)課件學問點匯萃

5、課堂爭論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)分。播放多媒體資料，戲曲資料并綻開爭論。

最終由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。

(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭辯不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他疼惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取;他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功績是不行低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本領誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公正的。)

6、作業(yè)

人教版七年級歷史教案篇5

【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳奇，了解傳奇和史實的區(qū)分。

【教學目標】

識記與理解：記住遠古傳奇中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關系的傳奇的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。

力量和方法：培育從傳奇中提取有用信息的力量、幫忙學生把握以傳奇印證歷史的根本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培育崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品德，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。

【教學重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳奇和華夏族的形成。禹治水的傳奇。

難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實質(zhì)。

【課前預備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳奇故事。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、導入新課

歷史講究真實牢靠，傳奇難免夸大虛構。但不少傳奇生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。

上一課時，我們從考古開掘的物證來學習了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳奇來熟悉農(nóng)耕文化。看看那些流傳長遠的傳奇中，包含了有關遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息?