微閱讀讓高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更給力論文

微閱讀讓高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更給力論文微閱讀讓高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更給力論文在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，智能手機(jī)、數(shù)碼處理設(shè)備、平板電腦等應(yīng)用工具及微博、QQ、微信等應(yīng)用平臺(tái)日漸被學(xué)生熟知，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生改變。學(xué)生面對(duì)的閱讀內(nèi)容更多以微型化、碎片化形式表現(xiàn)出來(lái)，微閱讀已經(jīng)成為他們主要的閱讀學(xué)習(xí)方式。他們?cè)谯x躍共享海量閱讀資源巨大“福利”的同時(shí)，面臨科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容、明確閱讀主題、把握閱讀意義等多方面需求，這就給教師提出有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀、端正閱讀行為、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重要任務(wù)。我們可喜地發(fā)現(xiàn)許多題材鮮活、體裁各異、語(yǔ)言知識(shí)豐富的微型閱讀素材逐漸進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如英語(yǔ)書(shū)報(bào)中的精彩微片段、BBS論壇中的學(xué)英語(yǔ)微主題、名著名篇中的經(jīng)典美文節(jié)選、個(gè)人主頁(yè)上的精煉論題和微言妙語(yǔ)、學(xué)科主題社區(qū)上的微技能輔導(dǎo)專題和微信APP上的英語(yǔ)“微小說(shuō)”賞析等，都成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的重要素材。同時(shí)，這些微型素材正是我們可用來(lái)引入英語(yǔ)閱讀課堂引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展健康“微閱讀”的有益教學(xué)資源。二、微閱讀應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義微閱讀促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大變化，對(duì)指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)閱讀、個(gè)性閱讀、共享閱讀、多樣閱讀等有著鮮明意義。首先，有利于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)化閱讀，在尊重差異性的基礎(chǔ)上掌握正確的閱讀策略。教師重視學(xué)生差異化的閱讀表現(xiàn)，精心選取健康向上的微閱讀內(nèi)容，有針對(duì)性地推介一些優(yōu)秀的微閱讀專欄和專題，并做好導(dǎo)讀服務(wù)，指引他們學(xué)會(huì)獲取閱讀信息、明確閱讀目標(biāo)、掌握閱讀策略、提高閱讀素質(zhì)。其次，有利于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化閱讀，增強(qiáng)學(xué)生獲取和處理閱讀信息的能力。教師通過(guò)積極引入豐富多樣、微小生動(dòng)的閱讀內(nèi)容對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)、培養(yǎng)獲取和處理閱讀信息的能力起到重要作用。再次，有利于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展共享性閱讀，在互動(dòng)交流中豐富閱讀情感。教師巧借互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和即時(shí)通訊APP等應(yīng)用平臺(tái)，優(yōu)化微閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與在線閱讀、互動(dòng)探討、即時(shí)交流的同時(shí)分享閱讀收獲，表達(dá)閱讀感想，深化閱讀情感。最后，有利于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，在自主自覺(jué)的閱讀中培養(yǎng)跨文化意識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生共同合作，開(kāi)辟一些具有英語(yǔ)學(xué)科特色的“微社區(qū)”（如BBS論壇、讀書(shū)論壇、主題討論組等），有利于學(xué)生更廣泛地了解英語(yǔ)語(yǔ)言跨文化知識(shí)和背景，抒發(fā)閱讀感受，表達(dá)個(gè)性化閱讀情緒和心理，引導(dǎo)樹(shù)立積極的跨文化意識(shí)。三、優(yōu)化微閱讀、促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑指引精準(zhǔn)閱讀，掌握閱讀策略。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師適當(dāng)借鑒微閱讀形式，不應(yīng)只是表面的“碎片化”閱讀、娛樂(lè)性的“淺閱讀”，而應(yīng)該在尊重學(xué)生差異性、把握學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，明確指導(dǎo)方向，并巧妙利用微閱讀新形式實(shí)施精準(zhǔn)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生在分層引讀突出疑難、指導(dǎo)讀法等有針對(duì)性的導(dǎo)讀過(guò)程中掌握閱讀策略，獲取閱讀實(shí)效。例如，在必修一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生剛剛步入高中學(xué)段，在英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)、閱讀方法、心理素質(zhì)等方面的差異性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，筆者采取分層引讀策略，積極從《21世紀(jì)報(bào)》（初中版）、《英語(yǔ)周報(bào)初中版》等英語(yǔ)學(xué)科報(bào)刊中選取一些淺顯易懂、要求適中的微閱讀小素材（如ReadingTips（閱讀小技巧）、ReadingFun（閱讀樂(lè)趣））給那些英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)相對(duì)較弱、閱讀方法單一的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo);而對(duì)英語(yǔ)閱讀素質(zhì)較好的學(xué)生，則從鼓勵(lì)他們多閱讀、多總結(jié)等方面提出更高的要求。又如針對(duì)部分學(xué)生閱讀時(shí)間偏少、信心不足、閱讀方法不恰當(dāng)?shù)惹闆r，則積極利用有利的課堂時(shí)機(jī)，推介創(chuàng)設(shè)短篇、短訊、短評(píng)等閱讀專欄，通過(guò)相對(duì)固定的訓(xùn)練時(shí)間、讀法指導(dǎo)等提高學(xué)生的閱讀水平。所以，借助微閱讀有效形式，指引學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)閱讀，有助于促進(jìn)學(xué)生愿讀、會(huì)讀、樂(lè)讀，從而使微閱讀成為英語(yǔ)課堂新常態(tài)，在分層引導(dǎo)、突出疑難、悉心導(dǎo)讀的過(guò)程中掌握正確的閱讀策略、激活閱讀思維、提高閱讀素質(zhì)、獲取閱讀成效。開(kāi)展多樣閱讀，增強(qiáng)閱讀能力。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化微閱讀，對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)、獲取和處理閱讀信息、培養(yǎng)閱讀能力起到重要的作用。如結(jié)合英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)需要，積極教學(xué)英語(yǔ)美文選段精讀、書(shū)報(bào)微片段探討、英語(yǔ)“微言妙語(yǔ)”集錦、微信“微小說(shuō)”賞析、微博英語(yǔ)專題連載等閱讀內(nèi)容，都是開(kāi)展多樣化微閱讀的有益形式。如在必修三《Unit3TheMillionPoundBankNote》閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Period1Warmingup環(huán)節(jié)前，先讓學(xué)生展示課前已布置給學(xué)生的“AboutMarkTwain”預(yù)讀成果，為順利開(kāi)展本節(jié)閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。有的學(xué)生向大家繪聲繪色地朗讀自己搜集到的英文原著《TheMillionPoundBankNote》“Thefirstchapter”中的精彩片段;筆者深有感觸，學(xué)生平常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況并不很理想，如果充分利用有效的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮聰明才智，肯定會(huì)較好地完成預(yù)讀、展示、交流、分享等閱讀活動(dòng)。尤其在教師的指引下，學(xué)會(huì)欣賞一些較為淺顯的經(jīng)典英語(yǔ)片段和英文作品，利用閱讀片段、情景、句子結(jié)構(gòu)等捕捉主要信息和觀點(diǎn)，提取和重組一些簡(jiǎn)單的閱讀信息，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀認(rèn)知能力。引導(dǎo)共享閱讀，豐富閱讀情感。良好的閱讀情感是英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀教學(xué)情感目標(biāo)的重要方面，共享則是實(shí)現(xiàn)良好閱讀情感培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生參與微閱讀過(guò)程，同時(shí)是他們參與互動(dòng)交流、共享閱讀成果、豐富閱讀情感的“悅讀”過(guò)程。在日常閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，并且經(jīng)常參與BBS論壇、QQ、微博、微信等平臺(tái)的交流互動(dòng)活動(dòng)，于是巧妙利用學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)生活方式，營(yíng)造共享微閱讀的好氛圍，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康向上的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索的重要方向利用這些便捷的應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地分享閱讀最新英語(yǔ)時(shí)文素材、體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中在線微閱讀的樂(lè)趣，在互動(dòng)探討即時(shí)交流中分享閱讀心得，提升閱讀素質(zhì)，深化閱讀情感。激勵(lì)個(gè)性閱讀，培養(yǎng)文化意識(shí)。閱讀本身就是個(gè)性化的.優(yōu)雅學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)性化是良好閱讀的積極表現(xiàn)。高中生是具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)群體，加強(qiáng)對(duì)他們個(gè)性化閱讀、文化意識(shí)培養(yǎng)的指導(dǎo)尤顯重要。為了更好地激勵(lì)學(xué)生參與個(gè)性化微閱讀，筆者主要嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建具有英語(yǔ)學(xué)科特色、易于表現(xiàn)學(xué)習(xí)情感的閱讀“微社區(qū)”（如上述微閱讀貼吧及讀書(shū)會(huì)、小專題討論組、英語(yǔ)閱讀微技能學(xué)習(xí)小組等），鼓勵(lì)學(xué)生一起參與微閱讀，積極借助題材廣泛、形式新穎、知識(shí)豐富的閱讀素材，自主自覺(jué)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，盡情抒發(fā)閱讀感受，表達(dá)個(gè)性化閱讀情感。所以，個(gè)性化的微閱讀指導(dǎo)更能促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性、目的性提高，鞏固發(fā)展健康向上的閱讀興趣，使他們更廣泛地領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、地理等文化知識(shí)和背景逐步樹(shù)立應(yīng)有的閱讀價(jià)值判斷，從而促進(jìn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。四、 結(jié)語(yǔ)將微閱讀形式引入高中英語(yǔ)閱讀課堂，對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)，