大班優(yōu)秀科學教案模板6篇(優(yōu)秀大班科學教案大全)

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活動目標：

1、相識常見的溫度計，了解其用途，獲得初步閱歷。

2、幫助幼兒獲得溫度計指示溫度的粗淺學問，初步駕馭正確運用溫度計及測量、記錄的簡潔技能。

3、激發(fā)幼兒測量溫度的愛好，培育幼兒的探究精神。

4、對科學活動感愛好，能主動動手探究，找尋答案，感受探究的樂趣。

5、發(fā)展合作探究與用符號記錄試驗結果的實力。

活動打算：

1、體溫計3支，記錄卡，筆。

2、溫度計圖片，指導要點。

活動重點難點：

1、重點：了解常見溫度計的名稱及用途，駕馭正確的運用方法。

2、難點：對測溫活動感愛好，能正確記錄測量結果。

指導要點：

通過閱歷調(diào)動、對比視察，引導幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導幼兒在簡潔的測量試驗中駕馭正確運用溫度計和記錄溫度的方法。

活動過程：

一、相識溫度計。

1、相識體溫計、氣溫計和水溫計。

提問：假如有人身體不舒適，我們用什么方法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今日的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度?

2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物相識這些溫度計。

3、探討拿溫度計的方法。

提問：溫度計是由什么材料做的?我們應當怎樣拿溫度計呢?(老師示范拿溫度計的正確方法)

小結：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不當心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，愛護好溫度計。

二、視察、比較溫度計。

1、通過圖片視察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。

提問：你在這些溫度計上發(fā)覺了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線)

2、視察溫度計的結構，認讀、記錄溫度。

出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條奇妙的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?

小結：這條奇妙的線對應的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組試驗。

1、試驗：測量體溫。操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、共享與溝通。

每組請一位幼兒在大家面前共享自己的試驗過程和結果。

教學反思：

《奇妙的溫度計》是海南教版第三主題好玩的線中的科學教學內(nèi)容。又由于最近天氣較燥熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)覺孩子的體溫有些異樣就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計常見的出現(xiàn)引起了小摯友們的愛好。在這節(jié)活動中，每個幼兒的愛好高，主動參加活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的愛好，但是身為師者，我卻不能給他們供應充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探究活動都只是紙上談兵?；顒雍?，我深刻的反思我自己：

1、假如我園能為幼兒供應足夠的溫度計，我信任這節(jié)活動，孩子們確定收益匪淺。因為愛好是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰慧，但是我們的動手實力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告知了我們，國家的教化策略也已經(jīng)發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)分太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的愛好。多好的教化契機啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導?！镀婷畹捏w溫計》我要趁著孩子的愛好還不退的狀況下，帶到區(qū)域再進行。

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【活動目標】

1、幼兒了解與生活親密相關的鎖，知道一把鑰匙能開一把鎖，有愛好嘗試開鎖方法。

2、幼兒能較清楚地用語言表達自己的操作過程。

3、樂意與同伴合作嬉戲，體驗嬉戲的愉悅。

4、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

【活動打算】

各類鎖、小房子、小動物、掛鎖內(nèi)部結構圖片。

【活動過程】

一、出示鎖激起愛好。

老師：這是什么？你們有沒有見過鎖？在哪兒見過鎖？（見過）

幼兒：見過。在家里的櫥門上有鎖。抽屜上有鎖。家里的門上有鎖。車上有鎖。媽媽的單位有鎖。

老師：媽媽的單位里什么地方有鎖？

幼兒：單位里的保險箱上有鎖。

老師：為什么要用鎖？

幼兒：假如沒有鎖，小偷就會來偷東西了；假如沒有鎖，我家的錢都要給別人偷走了。

二、嘗試開鎖。

1、老師：你們開過鎖嗎？想不想試一試？

幼兒嘗試開鎖。

（很多幼兒雖然見過鎖，卻未試過開鎖，一起先幼兒拿了鑰匙和鎖以后，反復視察找尋鑰匙可插入的地方，找到鎖眼后，又嘗試著把鑰匙插入其中，正正反反試了好幾次后起先旋轉鑰匙，試圖打開鎖。有的幼兒在多次的嘗試后仍未打開鎖，即求助老師或是同伴。老師引導已打開鎖的幼兒再鎖上鎖，反復多開幾次。激勵已勝利開鎖的幼兒去教有困難的同伴，大約3分鐘后，全部的幼兒都打開了手中的鎖。）

2、師生溝通。

老師：你們都打開了嗎？你們是怎么開鎖的？

幼兒：打開了，我拿鑰匙放到洞洞里去。

老師：洞洞應當叫什么？（豐富詞匯：鎖眼）鑰匙是放進鎖眼的嗎？有沒有更合適的詞？（訂正用詞：插入）

【活動反思】

在幼兒的科學活動中，我們應當加強對幼兒思維實力的培育，增加他們的獨立性、探究性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正駕馭科學學問，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

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活動目標

1、對生活中力的好玩現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，并有進一步探究的欲望。

2、通過試驗了解小膠囊翻跟頭是重心轉移的現(xiàn)象。

3、學習用試驗的方法驗證自己的想法。

活動重點

能理解鋼珠在小膠囊里翻跟頭的緣由。

留意事項

膠囊和鋼珠的平安性。

活動打算

膠囊、綠豆、鋼珠、螺絲釘、紙滑梯

活動過程

一、活動引入：講故事，引發(fā)幼兒愛好

雜技團里有一個會表演的小膠囊。有一天，雜技團團長要求小膠囊出一個新節(jié)目，要表演從滑梯上翻著跟頭下來。這可難住了小膠囊，它不停地練習，小摯友們幫它看一看。（示范小膠囊從滑梯上滑下來）這是翻跟頭嗎？在它焦急的時候，雜技團團長跟它說：“你肚子里是空的，怎么能翻跟頭呢，”你要放進東西去試一試。小膠囊想：我要在里面裝什么才能翻跟頭呢？小摯友，你們幫它想一想吧。

師：你覺得小膠囊里放什么可以讓它翻跟頭呢？為什么？

二、活動實施：

1、幼兒相識材料。

師：我們?nèi)〕龅亩加惺裁?？這三個材料哪兒不一樣？放在手里掂一掂，在盤子里滾動一下看看。

：這三個材料形態(tài)不一樣、重量不一樣、滾起來也不一樣。

2、幼兒進行猜想。

師：你覺得這三樣東西哪個放進膠囊里哪個能讓小膠囊翻跟頭呢？

3、幼兒進行試驗。

師：小膠囊里面放什么材料可以讓它翻跟頭？另外兩個材料可以讓小膠囊放跟頭嗎？

4、幼兒記錄試驗發(fā)覺。

5、幼兒進行試驗共享。

師：為什么鋼珠可以讓小膠囊翻跟頭？它和另外兩個材料有什么不一樣？

三、活動：

老師進行閱歷：通過讓小膠囊翻跟頭我們知道了：圓的、重的東西可以讓小膠囊翻跟頭。長的、輕的不行以。我們下來可以再試試還有什么東西可以讓小膠囊翻跟頭。

活動

幼兒能說出小膠囊在斜面上翻跟頭是因為鋼珠在里面滾動的緣由，并說出鋼珠與兩外兩個材料的不同。

活動延長

找尋可以讓小膠囊翻跟頭的材料，發(fā)覺它們的共同點。

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活動目標：

1、教幼兒初步相識磁鐵，了解磁鐵的用處及特性。

2、培育幼兒對科學小試驗的愛好，養(yǎng)成愛探究的好習慣。

3、培育幼兒遇事要愛動腦筋。

活動打算：

1、磁鐵每人一塊

2、每組一只小籃子，內(nèi)有學生尺、橡皮、鉛筆、樹葉、梳子、羽毛、鐵釘、針、曲別針、小刀、鎖等若干。

3、腳下帶鐵片與不帶鐵片的雞寶寶各一只，小房子一間。

活動過程：

一、出示教具，激發(fā)幼兒學習愛好。

小摯友們看一看，房子里住著誰呀？（兩只雞寶寶）

雞寶寶可喜愛小摯友啦，我們一起喊雞寶寶出來好嗎？（雞寶寶）

老師用磁鐵把腳下有鐵片的小雞引出來。

咦，怎么房子里還有一只小雞呀，它為什么不出來？請一位小摯友到前面來看一看，兩只小雞有什么不一樣的地方。

幼兒通過視察比較知道兩只小雞的腳上不一樣，一只有鐵片，一只沒有鐵片。

請一個小摯友為沒有鐵片的小雞裝上鐵片，并喊小雞出來玩，小雞不動（老師出示"珍寶"--磁鐵，將小雞引出來）。

二、玩磁鐵

1、引導幼兒拿磁鐵吸小籃子內(nèi)的物品，看一看，磁鐵吸哪些東西，不吸哪些東西。

幼兒得出結論：磁鐵只吸鐵制成的東西，不吸其它制品。

2、磁鐵碰碰頭，握握手。

幼兒把手中的磁鐵與其他幼兒的`放在一起，看看會出現(xiàn)什么狀況。

互斥

相吸

結論：磁鐵有兩極，同極相斥，不同極相吸。

3、為磁鐵找摯友

引導幼兒在室內(nèi)為磁鐵找摯友。

三、活動延長

1、老師不當心把很多釘子灑在了地上，用什么方法能又快又干凈的撿起釘子呢。

2、在室外為磁鐵找摯友。

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活動目標：

1.樂于參加探究活動，敢于表達自己的想法。

2.通過操作感知空氣的存在。

3.在活動中體驗發(fā)覺勝利的歡樂。

4.激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

5.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

活動打算：

1.試驗材料：塑料瓶、吸管、裝有水的臉盆、小水杯;

2.記錄表格、記號筆、報紙、抹布、視頻課件、表演綢帶若干

活動過程：

一、導入活動：觀賞噴泉

1.師：我們已經(jīng)用磁鐵做了一些小試驗，有打電話、釣魚等。今日有兩位叔叔他們也來做小試驗，我們一起看看他們用了哪些材料?做了什么試驗?

2.幼兒觀賞《可樂噴泉試驗》，問：“你看到了什么?叔叔用什么材料制作噴泉的?”

3.噴泉真好玩，我們也來做噴泉吧!

二、指導幼兒制作噴泉。

1.老師向幼兒介紹試驗材料。

2.老師示范制作噴泉。

(1)在密封的塑料瓶里扎兩個洞，灌上水，插上兩根吸管。

(2)用力向其中一根吸管吹氣，水就會從另一根吸管里噴出來。

3.老師介紹噴泉試驗原理：

我們向一根吸管吹氣，吹入的空氣會變成氣泡，對水施加壓力，水就會從另一根吸管中被推擠上來，形成噴泉。只要不斷吹氣，水就會不斷噴出來。

4.幼兒制作噴泉，老師隨堂指導。

5.幼兒玩噴泉，提示幼兒不要弄濕衣服。

三、引導幼兒探討：怎樣讓噴泉噴得更高?

1.問：怎樣讓噴泉噴得更高?請你試試，并記錄下來。

2.激勵幼兒大膽猜想，并能用自己的方式記錄下來。老師留意視察幼兒，了解幼兒的問題和發(fā)覺并給以適時的支持與幫助。

3.預想與對策：玩的過程中存在操作技能上的問題，如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上，有時瓶子愛倒……幫助幼兒發(fā)覺操作技巧中的問題，找尋解決問題的方法。

4.探討結果：激勵幼兒大膽與同伴溝通，關注每個幼兒的發(fā)覺和感受，獲得相關閱歷。

如：孔打得高，噴泉噴得高;用力吹，噴泉噴得高。

四、嬉戲表演：

1.幼兒分組競賽，比比誰的噴泉噴得更遠?

2.表揚遵守嬉戲規(guī)則的幼兒。

3.觀賞音樂噴泉，幼兒表演：我們一起來當噴泉，跟隨音樂一起表演吧!

五、總結延長：

1.我們觀賞了奇妙的噴泉，小摯友們表演得真棒!在大海深處，藍貓又有奇妙的發(fā)覺了，我們快點跟隨藍貓去海底探險吧!

2.觀賞視頻《藍貓調(diào)皮3000問》之《海底噴泉》

3.總結活動：大自然真奇妙，我們小摯友好好學習，長大了發(fā)覺更多的科學奇妙。

活動反思：

活動反思可以從以下幾個方面思索，不必四平八穩(wěn)：

1.反思在備課過程中對活動內(nèi)容、教學理論、幼兒學習方法的認知改變。

2.對活動過程的反思：（以下方面無論是與否，都應當分析是與否的緣由，從而總結閱歷或提出改進措施）

⑴對幼兒發(fā)展的反思，例如，是否被理解、敬重、接納？是否有適度的自由空間？是否能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、看法、實力、學問、技能等方面得到自主發(fā)展？

⑵對老師專業(yè)發(fā)展的反思，例如，是否了解幼兒的閱歷水平、學習特點和特性特征？是否能把握教化內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索？能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展？

⑶對師幼互動的反思，例如，師幼協(xié)作狀況，老師能否依幼兒的須要調(diào)整教學。

3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。

4.假如讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

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此次活動是大班主題活動《奇異的水》中的一次常識活動，這個主題對孩子們來說很感愛好，特別喜愛動手操作。

活動目標：

１、了解水由于溫度的凹凸，會發(fā)生改變的物理現(xiàn)象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。

２、通過試驗驗證水的三態(tài)改變，發(fā)展探究實力。

3、通過視察、溝通與探討等活動，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

4、能主動地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進一步探究事物改變的愿望。

活動打算：

1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的試驗。

２、打算一只煤爐、鍋、燒杯。

３、掛圖一幅。

活動過程：

一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思索水是否真的會變，激發(fā)幼兒的新奇心，引發(fā)幼兒的探究愛好。

二、回憶生活閱歷和在家做的“水變冰”的小試驗，講解并描述“水是怎樣變成冰的”。

三、幼兒視察水遇熱的改變

老師操作試驗，引導幼兒視察：

１、你們發(fā)覺水燒熱后有什么改變？

２、你們看到杯口冒出了什么？

３、水氣是從哪里來的？

４、水變成水蒸汽后到哪里去了？

５、杯子里的水有沒有少？

６、水在什么時候變成水蒸氣的？

四、引導幼兒探討“怎樣把水蒸氣變成水？”

１、提問：我們能不能把水蒸汽變成水？

２、幼兒探討，提出自己的想法。

３、利用試驗材料進行操作驗證。

五、幫助幼兒梳理有關水的三態(tài)改變規(guī)律的閱歷：當水的溫度在“０”度

以下時，水就變成冰。冰溶化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。

六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進一步視察水的改變。

活動反思：

反思一：創(chuàng)設環(huán)境有利于孩子發(fā)展。

這次活動是以通過試驗讓幼兒了解水的三態(tài)改變，所以我選擇在室外進行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個幼兒都能看清晰試驗的全過程，引發(fā)孩子們的學習愛好。事實證明，孩子們在這次活動中心情開心輕松，大部分幼兒的留意力能集中。

反思二：追隨孩子的愛好，激發(fā)孩子的學習愛好。

當我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時，由于從冰箱中拿出來有段時間了，小摯友看到冰有些溶化了，就起先爭辯：“冰怎樣變成水了？”“這個冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學中沒有設計到的，明顯大家對這個問題產(chǎn)生了深厚的愛好，我確定把這個問題交給孩子們探討，將幼兒分成小組，進行小試驗。激勵他們用各種方法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰溶化得快一些。引導幼兒發(fā)覺溫度越高冰溶化得越快。

反思三：當提問不利于幼兒活動時，剛好引導，加以調(diào)整

在活動中我設計了這個問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水？”幼兒一時難以回答上來。我就請幼兒運用以前學過的學問，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍天藍，……不裝