小學(xué)語文北師大版六年級上冊第6單元（戰(zhàn)爭）夜鶯之歌 6戰(zhàn)爭 夜鶯之歌 教案

教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容,概括段落大意。2.理解含義深刻的句子,體會作者所表達(dá)的思想感情。3.體會小男孩的機智、勇敢和熱愛祖國的思想感情。重點難點重點:了解外貌、語言、動作描寫對于塑造人物形象的作用。難點:理解含義深刻的句子,體會小男孩的機智、勇敢和熱愛祖國的思想感情。教學(xué)課時兩課時知識點詳解知識點詳解?戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,一小隊德國兵進(jìn)了村莊。街道兩旁盡是黑色的瓦礫,燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。①重點句解析:擬人。“垂頭喪氣①重點句解析:擬人。“垂頭喪氣”本來是對人的描寫,這里用來描寫樹,既形象又生動。用景物描寫來交代背景、渲染氣氛,揭示了“夜鶯”誘敵的原因,承前啟后,推動情節(jié)發(fā)展。段導(dǎo)讀:交代事情發(fā)生的時間、地點與環(huán)境。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?。[②“夜鶯的歌聲”,在這里有什么作用?]?沉寂:靜得一點兒聲音都沒有。這歌聲停了一會兒就又響起來,越來越有勁。②這是文中第一次出現(xiàn)夜鶯的歌聲,是用來吸引敵人的注意的。[句導(dǎo)讀:“停了一會兒”“又響起來”說明機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,?沉寂:靜得一點兒聲音都沒有。②這是文中第一次出現(xiàn)夜鶯的歌聲,是用來吸引敵人的注意的。段導(dǎo)讀:寫孩子學(xué)夜鶯的叫聲。③“聽著”“看看”“望望”寫出了士兵們和中尉的小心謹(jǐn)慎。士兵們和中尉注意聽著,看看周圍的灌木叢,又望望道旁的白樺樹。[③“聽著”“看看”“望望”這幾個詞語寫出了什么?]他們突然發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。④“很近很近”說明孩子是故意讓敵人發(fā)現(xiàn)的,表現(xiàn)了孩子的勇敢。[④“很近很近”說明了什么③“聽著”“看看”“望望”寫出了士兵們和中尉的小心謹(jǐn)慎。④“很近很近”說明孩子是故意讓敵人發(fā)現(xiàn)的,表現(xiàn)了孩子的勇敢。?削,在這里讀xiāo。 ⑤重點句解析:這句話是對孩子的外貌和動作描寫,將一個機靈、略帶頑皮的“小夜鶯”展現(xiàn)在讀者面前,讓人心生愛意,同時為下文誘敵成功作鋪墊。綠色的衣服也為把敵人引入包圍圈后順利擺脫敵人埋下了伏筆。段導(dǎo)讀:寫孩子削著木頭等德軍前來?！拔?你來!”中尉用生硬的俄國話叫那個孩子。那個孩子趕緊把小刀放到衣袋里,抖了抖沾在上衣上的木屑,走到軍官跟前來。[句導(dǎo)讀:“放”“抖”“走”這些動作描寫表現(xiàn)了孩子的鎮(zhèn)定。]“喂,讓我看看!”德國軍官說。孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,快活的藍(lán)眼睛望著他。[⑥“快活的藍(lán)眼睛”反映了什么?]⑥“快活的藍(lán)眼睛”寫出了孩子可愛的外貌,也反映出孩子輕松的表情。那是個白樺樹皮做的口哨?！斑@玩意兒你做得還不錯?！敝形军c了點頭,他那陰沉的臉上露出一絲冷笑,“誰教你這樣吹哨子的?”[句導(dǎo)讀:“陰沉”“冷笑”刻畫了中尉的陰險,他對這個看起來很普通的男孩充滿了懷疑和敵意。]⑦重點句解析:孩子的話巧妙地避開了敵人的問題,也為下文孩子學(xué)鳥叫向游擊隊報信而沒引起敵人的懷疑埋下了伏筆。這也顯示了孩子的機智?！拔易约簩W(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢?！盵⑦從這句話中你體會到了什么?]孩子學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著,他又把哨子塞到嘴里吹起來。⑧這句話表現(xiàn)了中尉多疑的性格。“村子里就剩你一個嗎?”中尉繼續(xù)盤問他,并且把望遠(yuǎn)鏡拿到眼睛前。[⑧⑧這句話表現(xiàn)了中尉多疑的性格。“怎么會就剩我一個?⑨這句話寫孩子故意曲解敵人問話的意思,麻痹敵人。這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣(zhèɡū),多著呢,夜鶯倒是只有一個!”⑨這句話寫孩子故意曲解敵人問話的意思,麻痹敵人。?不慌不忙:不慌張,不忙亂。形容態(tài)度鎮(zhèn)定或辦事穩(wěn)重、踏實。 “你這個壞家伙?不慌不忙:不慌張,不忙亂。形容態(tài)度鎮(zhèn)定或辦事穩(wěn)重、踏實。 “人?戰(zhàn)爭一開始,這里就沒有人了。”孩子不慌不忙?地回答,“剛剛開火,村子就著火了,大家喊著‘野獸來了,野獸來了’,就都跑了?！雹怆y句解析:這句話是孩子借別人的話來諷刺敵人,這里的“⑩難句解析:這句話是孩子借別人的話來諷刺敵人,這里的“野獸”其實是指德國強盜,但德國兵沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個天真的孩子,于是相信了他的話?！按罇|西!”中尉想著心事,輕蔑地冷笑了一下。[句導(dǎo)讀:這句話表明孩子故意裝傻的表現(xiàn)已經(jīng)取得了中尉的信任,讓中尉徹底放下了戒心。]“喂,你認(rèn)識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?”“怎么會不認(rèn)識!”孩子很有信心地回答,“那里有個磨坊?,我常到磨坊附近的壩上去釣魚。?磨坊(fánɡ):磨面粉等的作坊。那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!”“?磨坊(fánɡ):磨面粉等的作坊。“很有信心”是孩子故意流露出的神態(tài),他通過向敵人展示自己熟悉情況,來引敵人上鉤?！昂美?好啦,帶我們?nèi)グ伞Ｒ悄銕У脤?我就把這個小東西送給你?！敝形菊f著,指了指他的打火機,“要是你把我們帶到別處去,我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎?”段導(dǎo)讀:寫敵人威逼利誘讓孩子帶路。第一部分(第1~19自然段):孩子機智地回答敵人的提問,獲得敵人的信任。?球果:松、杉等植物的果實、球形或圓錐形,由許多覆瓦狀的木質(zhì)鱗片組成,長成之后,鱗片常木質(zhì)化,內(nèi)側(cè)有種子。隊伍出發(fā)了,行軍灶打頭,后邊是孩子和中尉并排走著。孩子有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果?,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全沒有,“沒有,“小夜鶯”這樣做實際是在迷惑敵人,使敵人覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子,以騙取敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以使后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)不會引起敵人的懷疑?！八Α薄笆啊薄疤摺比齻€動詞傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點。段導(dǎo)讀:孩子邊走邊玩,麻痹敵人。森林越來越密。那彎彎曲曲的小道穿過茂密的白樺林,穿過雜草叢生的空地,又爬到長滿云杉的小山上去了。[景物描寫說明了什么?]段導(dǎo)讀:環(huán)境描寫,暗示這里是游擊隊員潛伏的好地方。樹林深處,有幾個游擊隊員埋?伏在那里,樹旁架著沖鋒槍。他們從云杉樹枝縫里向外望,能夠看見那曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話,小心地?fù)苤攸c句解析:這段景物描寫,說明這里是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場,推動了情節(jié)的發(fā)展。?埋,在這里讀mái。 開樹枝,重點句解析:這段景物描寫,說明這里是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場,推動了情節(jié)的發(fā)展。?埋,在這里讀mái。 段導(dǎo)讀:寫游擊隊做好準(zhǔn)備,等待孩子將敵人引來。第二部分(第20~22自然段):寫孩子將敵軍引入樹林?！澳銈兟犚娏藛?”一個游擊隊員突然說。遠(yuǎn)處好像有一種什么鳥在叫,隨著風(fēng)吹云杉的細(xì)碎聲模模糊糊地傳來。他伸直了腰,側(cè)著頭,往叫聲那邊聽,“夜鶯!”[句導(dǎo)讀:這里的“夜鶯”指的是小男孩。]段導(dǎo)讀:寫游擊隊員聽到了孩子學(xué)的鳥叫聲?！澳銢]聽錯嗎?”另一個游擊隊員問。先說話的那個人緊張起來,再仔細(xì)聽,可又什么也聽不見了。[“又什么也聽不見了”說明了什么?]“又什么也聽不見了”說明敵人離這里還有一段距離。不過,“又什么也聽不見了”說明敵人離這里還有一段距離?！艾F(xiàn)在你們聽見了沒有?”說明敵人已經(jīng)臨近了,氣氛越來越緊張。夜鶯的歌聲越來越響了。[“夜鶯的歌聲越來越響了”說明了什么?]先聽到夜鶯叫的那個人呆呆地站著,好像釘在那里似的。這句話是對那個人的神態(tài)描寫,表明了他的專心。[“呆呆地”“釘”說明了什么?]他慢慢地數(shù):“一、二、三、四……”一邊數(shù),一邊用手打著拍子。[句導(dǎo)讀:這句話是對那個人的神態(tài)描寫,表明了他的專心。“三十二個鬼子……”說明孩子的一聲夜鶯叫就代表一個敵人。那個人注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫,最后說。[這句話說明了什么?]只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。夜鶯的叫聲停止了,接著傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關(guān)槍?！彼盅a充說。[從這句話中你體會到了什么說明孩子的一聲夜鶯叫就代表一個敵人。從這句話可以看出孩子學(xué)杜鵑叫也有特殊含義,一聲杜鵑叫代表一挺機關(guān)槍。從中可以看出孩子同游擊隊員用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不是一次了,他曾多次協(xié)助游擊隊員消滅敵人。段導(dǎo)讀:游擊隊員通過孩子學(xué)的夜鶯和杜鵑的叫聲,了解到敵人的數(shù)量和裝備?！皩Ω兜昧?”一個滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說,說完,理了理掛在腰間的子彈袋。[這句話說明了什么?]細(xì)節(jié)描寫,說明游擊隊做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。“對付得了。”先聽到鳥叫的那個人回答說,“我和斯切潘把他們放過去,等你們開了火,我們在后邊阻擊。如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……”[游擊隊員在如此緊張的情況下,還不忘記要照顧孩子,說明了什么?]重點句解析:說明他們與孩子之間的親密關(guān)系。他們稱孩子為“小夜鶯”,表現(xiàn)了對他的喜愛之情。第三部分(第23~30自然段):寫孩子巧妙傳遞信息,游擊隊員做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備?！芭d致勃勃”表現(xiàn)了小夜鶯為即將到來的勝利而興奮、喜悅的心情。過了幾分鐘,德國兵在云杉林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著,但是那歌聲的意思游擊隊員早已知道了。[““興致勃勃”表現(xiàn)了小夜鶯為即將到來的勝利而興奮、喜悅的心情。這句話說明游擊隊員給小夜鶯發(fā)出信號——即將開火。段導(dǎo)讀:寫小夜鶯將敵人帶進(jìn)了包圍圈。德國兵走進(jìn)云杉林的時候,樹林深處突然發(fā)出一聲口哨響,像回聲一樣回答了孩子。[這句話說明了什么?]“突然”說明動作很快;“轉(zhuǎn)”“鉆”表現(xiàn)了孩子的靈活。孩子突然轉(zhuǎn)了個身,鉆進(jìn)樹林深處,不見了。[“突然”“轉(zhuǎn)”“鉆”說明了什么?]槍聲打破了林中的寂靜。中尉還沒來得及抓起手槍,就滾到路邊去了?！巴蝗弧闭f明動作很快;“轉(zhuǎn)”“鉆”表現(xiàn)了孩子的靈活。用“還……就……”的句式說明游擊隊選擇戰(zhàn)斗的時間恰當(dāng),打了敵人一個措手不及。用場面描寫表現(xiàn)出了戰(zhàn)斗的激烈。段導(dǎo)讀:寫游擊隊將來敵消滅。第四部分(第31、32自然段):游擊隊員全殲德國兵,取得勝利。第二天,孩子又穿著那件綠上衣,坐在河溝邊削什么東西,并且不時回過頭去,望望那幾條到村子去的道路,好像在等候誰似的。[這句話有什么作用?]重點句解析:與文章開頭照應(yīng),說明孩子又開始執(zhí)行新的任務(wù)。從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。[這句話有什么作用?]重點句解析:與文章開頭照應(yīng),說明孩子又開始執(zhí)行新的任務(wù)。點題,贊美孩子的機智勇敢與愛國精神。第五部分(第33自然段):孩子又開始執(zhí)行新的任務(wù)。 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過朗讀初步了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。3.初步體會小男孩的機智、勇敢和熱愛祖國的思想感情。相關(guān)背景資料。一導(dǎo)入新課蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期發(fā)生了許多生動感人的故事,《夜鶯之歌》記敘的就是這無數(shù)事例中生動的一例。二交流所查找的資料1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。(老師適當(dāng)補充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。)三指名讀課文,理解詞語垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。盤問:盤查,仔細(xì)地問。聚精會神:集中精神;集中注意力。輕蔑:輕視,不放在眼里。阻擊:以防御手段阻擊敵人增援、逃跑或進(jìn)攻。呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。模模糊糊:不分明,不清楚。四整體感知課文,掌握文章大意本文記敘了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個被稱作“夜鶯”的孩子,把一支德國部隊引進(jìn)伏擊圈,使游擊隊全殲德國兵的故事,表現(xiàn)了“夜鶯”的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。五交流探究1.文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲,有什么作用?第一次:有意吸引敵人的注意。第二次:說明小男孩麻痹了敵人,取得了敵人的信任,為下文作鋪墊。第三、四次:借歌聲暗送情報,體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。第五次:說明小男孩繼續(xù)幫助游擊隊,體現(xiàn)了他熱愛祖國的思想品質(zhì)。2.課文中“夜鶯之歌”指的是什么?為什么以“夜鶯之歌”為題?“夜鶯之歌”指的是小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索,圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人而取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索、贊頌人物的作用。夜鶯之歌吸引敵人機智勇敢、熱愛祖國由于《夜鶯之歌》這篇文章中的主人公和學(xué)生們年齡相仿,所以,學(xué)生學(xué)這一課時興趣會很濃。教學(xué)時,教師就讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讀懂小男孩的機智、勇敢、聰明。這一課用了大量的篇幅寫小男孩和德國軍官的對話,字里行間體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。教師可以讓學(xué)生分角色讀,引導(dǎo)他們讀出德國軍官的陰險,小夜鶯的天真可愛。教師在讀后提出問題:“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”若學(xué)生們回答:“不懂事、傻傻的。”教師可以接著問:“德國兵對這樣的一個孩子信任嗎?”學(xué)生們能很快回答:“信任?！边@時教師再問:“你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?”學(xué)生自然而然就能說出:“聰明、勇敢?！闭n文是讀懂的,不是老師講懂的,講只能讓人明白,讀才能使人深切地感悟。1.比一比,再組詞。2.按要求寫詞語。(1)寫近義詞。沉寂—(沉靜)空曠—(開闊)盤問—(盤查)輕蔑—(輕視)注視—(凝視)陰沉—(陰森)(2)寫反義詞?？旎睢?沮喪)曲折—(筆直)戰(zhàn)爭—(和平)空曠—(狹窄)陰沉—(晴朗)輕蔑—(敬重)沉寂—(喧嘩)垂頭喪氣—(昂首挺胸)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。2.讀懂課文,從人物的動作、語言等方面的描寫體會人物的品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)小男孩的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。重要語句的幻燈片。一檢查復(fù)習(xí)1.檢查字詞掌握情況。2.請學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容復(fù)述課文。二小組合作探究1.默讀課文,思考。“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊傳送有關(guān)敵人的情報的?從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子?抓住重點語句談?wù)勛约旱睦斫?注意描寫人物外貌、語言、神態(tài)、動作的語句。2.檢查自學(xué)情況,全班交流。(1)指導(dǎo)匯報。①外貌。有個孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣。將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前,讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功作鋪墊;綠色衣服也為引敵人入伏擊圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。②語言。“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢?！奔缺荛_了敵人的盤問,又為下文用鳥叫傳遞情報而不引起德國兵的懷疑埋下了伏筆,顯示出他的機智和勇敢。③動作。孩子有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實際是在迷惑敵人,使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩兒的孩子,以取得敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以免后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)引起敵人的懷疑?！耙凰σ凰Α⑹?、踢”三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點,也傳達(dá)出作者對小夜鶯的喜愛。(2)自主交流。當(dāng)孩子把口哨遞給德國兵時,用“快活的藍(lán)眼睛望著他”。說明孩子在敵人面前一點兒也不害怕。當(dāng)?shù)聡形締査按遄永锞褪Ｄ阋粋€嗎?”“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢,夜鶯倒是只有一個!”孩子故意打岔,避免正面回答,這是他在敵人不易察覺的時候戲弄他們,反映了孩子的冷靜、機智、沉著。在回答德國兵的問話時,小男孩在話語中流露出對德國兵的憎恨。“人?戰(zhàn)爭一開始,這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答,“剛剛開火,村子就著火了,大家喊著‘野獸來了,野獸來了’,就都跑了?！边@里的“野獸”其實指的是德國兵,說明孩子愛憎分明,前一句保護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國中尉的盤問,德國中尉覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。德國中尉輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西,其實德國中尉自己才是真正的蠢東西,因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。小夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報,一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機槍。從這里可以想象出小男孩用這種辦法已經(jīng)不是一次了,他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。孩子突然轉(zhuǎn)了個身,鉆進(jìn)樹林深處,不見了。夜鶯剛剛聽到信號,就動作極快地鉆進(jìn)樹林里,這說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確地傳遞情報,才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人。3.小結(jié)。外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用,而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展的作用。4.體會人物品質(zhì)。大家想一想,孩子面對兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無懼色?衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入保衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛、對敵人的恨,與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭;孩子就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,泰然自若。小夜鶯具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧、具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄,也是個熱愛祖國、仇恨敵人、沉著冷靜的孩子。此時,你最想對小夜鶯說些什么?三了解首尾呼應(yīng)的寫法指名讀課文的最后一個自然段和開頭的三個自然段,想想這幾個自然段之間是什么關(guān)系。課文的最后一個自然段和開頭的三個自然段是相互照應(yīng)的關(guān)系。這都是說孩子發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使故事情節(jié)十分完整,同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文時也要運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。四總結(jié)全文學(xué)過本文后你有哪些收獲?引導(dǎo)學(xué)生談一談。1.學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì),了解外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用。2.首尾呼應(yīng)的作用。夜鶯之歌熱愛祖國

機智勇敢起因引敵發(fā)現(xiàn)主動接近1.閱讀課堂的拓展能讓學(xué)生多讀、多思、多練,增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如文中的一處語言描寫:“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢,夜鶯倒是只有一個!”有的同學(xué)可能會發(fā)表獨特的見解:“他很機智,這句話中‘麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢’表面上指的是那些鳥類,其實它掩飾了游擊隊員的存在,也讓下文德軍聽到一些聲音——小夜鶯與游擊隊員的用鳥聲作為暗號,也不會產(chǎn)生懷疑?！睂τ趯W(xué)生的創(chuàng)造性回答,教師要抓住每一個契機,充分肯定,讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的快樂,增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。2.在本課的教學(xué)中,教師應(yīng)重點讓學(xué)生理解“小夜鶯”的語言,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“小夜鶯”的外貌、語言、動作的句子體會人物的品質(zhì)。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生讀到“孩子有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”這兩句時,教師可以設(shè)計:孩子有時候?qū)W夜鶯唱,其實(),有時候?qū)W杜鵑叫,其實(),打樹枝,拾球果,踢球果,其實()。這樣能幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行,理解第二部分的內(nèi)容,達(dá)到長文短講的目的。1.填空。(1)“阻擊”