小課題的開題報告

小課題的開題報告小課題研究可能對于不少教師來說有點陌生，那么小課題的更是有點難度了。如下是給大家的小課題的開題報告，希望對大家有所作用。農(nóng)村小學盡管已經(jīng)開設英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對于大多數(shù)學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學生的一大英語初學障礙。由于單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經(jīng)歷或方法?，F(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯根底。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力上下的一個重要標志。詞匯掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動才能有可能進展的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣闊農(nóng)村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。1、培養(yǎng)學生掌握正確的字母書寫。2、能正確掌握字母的大小寫要求。3、引導學生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。4、能熟悉所學單詞的意思，并進展課外閱讀。5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往無視了根底的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，承受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。（一） 準備階段（xx.9）1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些詳細工作。2、做好網(wǎng)絡資源收集、分類工作。（二） 研究實施階段（xx.10——xx.5）1、討論課題研究的詳細方案。2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。3、根據(jù)研究方案，在英語教學中詳細實施。4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經(jīng)歷的總結。（三） 總結階段與結題階段（xx.5——xx.6）1、聚集材料，分析研究結果，撰寫研究論文。2、申請結題，上交研究成果。本課題主要采用實驗法、觀察法、比照法、問卷調(diào)查法。1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進展教學實驗。比照教學效果，進而得出實驗結論。2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識承受情況，進展總結分析，收集信息、經(jīng)歷。3、比照法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進展比照分析。4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進展調(diào)查，為研究提供依據(jù)。1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，()科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進學生的思維開展有機地結合起來。開拓學生思維、培養(yǎng)學生科學的單詞學習方法。2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養(yǎng)學生語言表達能力、動腦能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，促進學生素質的全面開展。3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建立一支高素質的教師隊伍。4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。6、課題研究完畢后，應產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。2、結題報告一份。3、一篇小課題研究論文。組織：丁建峰丁偉撰分工：丁建峰（八年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）丁偉撰（七年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）論文撰寫：兩人共同完成1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。2、及時和學生交流，反響教學信息。3、邀請其他英語組教師進展聽課，并反響信息。4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的時機。長期以來，我國教育受應試教育的影響，培養(yǎng)出德、智、體、美全面開展的學生這一教育目標一直沒有得到很好的落實，教師和學生都在追求高分數(shù)，在數(shù)學教學中，一直偏重于教師講、學生聽；教師問、學生答；學生學習數(shù)學的主動性沒有被充分調(diào)動起來，而完全是依賴于模仿、記憶，這樣學生的思維受到了嚴重的制約，小課題開題報告。久而久之，學生感到數(shù)學、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學習數(shù)學的興趣。近幾年隨著新課程在全國的實施，教師的教學方式較之以前有了一定的轉變，但是大多數(shù)仍然僅僅限于教師帶著問題去傳授知識，而不是學生帶著問題去學習知識。久而久之學生就習慣了教師設計問題，時刻準備迎接教師提問題的模式，這樣的結果仍然是學生在教學中處于被動場面，缺少主動學習、合作學習、自主探究。然而要讓學生喜歡數(shù)學、輕輕松松的學好數(shù)學，就必須要讓學生參與到數(shù)學知識的學習過程中來，參與到知識的建構過程中來，在整個學習過程中挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探究、自我評價、合作交流的學習習慣。這樣，我們的教學才會顯得輕松而愉悅，學生的學習才會顯得快樂而高效?；谝陨系恼J識，我選擇了此課題準備進展研究。對于本課題的研究，據(jù)我查閱在國內(nèi)外已經(jīng)有所開展，在美國，當代著名教育家布魯納倡導的"發(fā)現(xiàn)法教學"表達了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設問題的情境，使學生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶著和指導學生進展探索和發(fā)現(xiàn)的過程。我國陜西大學教授張熊飛創(chuàng)設的"誘思探究"模式，啟迪了學生的思考意識和問題意識，使學生對于知識的內(nèi)涵深入研究、歸納、分析與，形成知識構造。洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，充分表達了新課程教學理念下的教育思想。由此可見，教育專家對于培養(yǎng)學生問題意識也是非常重視的，同時，有了前人和專家的引領也為我的研究提供了諸多的理論依據(jù)，更堅決了我通過研究來改變傳統(tǒng)學習方式、提高學習效率的信心。培養(yǎng)學生的問題意識是新課程倡導的重要的教學理念，古往今來，許多名人、學者也都對此作了深刻的闡述，著名科學家愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要。"美國數(shù)學家哈爾莫斯說過："問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有了方向；有了問題，思維才有了動力；有了問題，思維才有了創(chuàng)新。"以上這些理論無疑是告訴我們一線教師這樣一個道理：在教學中培養(yǎng)學生的問題意識是極其重要的，讓學生敢于提問題、善于提問題、學會提問題是一種良好的學習方法，開題報告《小課題開題報告》。對培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)造性都有益處。同時，培養(yǎng)學生的問題意識有助于更新教師教育觀念，表達新課程標準的理念，提高教師的教學研究能力，改善教師的教學方式。培養(yǎng)學生的問題意識有助于促進課堂教學改革，從而有效地改變課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，使教師和學生共同得到開展。課題名稱的界定和解讀"問題意識"：古語云：行成于思、思成于惑。困惑與好奇恰恰是學生特有的財富。讓學生敢問、會問、善問，讓學生在質疑、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的問題意識，是至關重要的！學生問題意識培養(yǎng)是學生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。學生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進下找到解決問題的方法，形成學會學習的一種習慣，并通過對已有知識進展、分析、歸納，最終形成新知。"實踐研究"：即行動研究，就是在實踐中進展研究，在實踐中進展反思，在反思中矯正行為，增強實踐的有效性，即在課堂教學的活動中研究問題意識的培養(yǎng)。一、研究對象、方法1、研究對象：我校六年級四班的學生。2、研究方法(1)、調(diào)查研究法。通過全班范圍的調(diào)查，歸納出目前學生在課堂中不積極提問、不善于提問的內(nèi)在原因，提出有針對性的解決方法。(2)、行動研究法。邊行動邊研究，堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。二、詳細措施(1)通過理論學習，提高進展該課題研究的理論水平，確保在后續(xù)的研究中能以較高的理論認識為起點，更好地進展教學實驗研究工作。⑵根據(jù)課題的研究工程對實驗班實施操作，構建新理念下的問題意識教學模式。⑶利用多種形式，如調(diào)查問卷、公開課研討、學生專訪、主題實踐等方式來提高教師教學藝術，培養(yǎng)學生問題意識。三、研究步驟在該課題的研究中，通過課堂教學中對學生問題意識的強化培養(yǎng)，以期使學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，使他們敢于個發(fā)表自己的見解，敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于追根問底，使他們從小由愿學、樂學、學會到會學，思維能力得到一定的提升，同時完全轉變學生的學習方式，使學生由被動的承受，轉變?yōu)橥ㄟ^認真觀察發(fā)現(xiàn)問題、大膽積極提出問題、師生探討解決問題的主動學習軌道上來。為了達成以上目標，對本課題的研究，我準備分為以下三個階段逐步進展：〈一〉、準備階段：課題申報相關材料，完成課題申報，擬訂課題研究的實驗方案，明確實驗的目的和任務，確定實驗的步驟和方法，充分進展相關理論知識的學習。同時撰寫開題報告?！炊?、實施階段：1、加強理論學習，尋求理論指導。2、運用理論進展課堂實驗探索研究，從培養(yǎng)學生良好的課堂習慣入手，逐步指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題，有步驟分階段的解決學生不愛提