小發(fā)明小制作活動方案

袁營中學“小發(fā)明、小制作”

活動方案為了活躍學生校園業(yè)余生活，豐富學生科學文化知識,激發(fā)學生愛科學活動,增強學生動手實踐操作能力，培養(yǎng)學生發(fā)明性思維時能力。因此，我校決定舉辦小學生科學小發(fā)明小制作活動，活動方案如下：一、活動宗旨貫徹貫徹科學發(fā)展觀,進一步推動素質教育，培養(yǎng)小學生的科學精神和創(chuàng)新意識，哺育具有科學潛質和社會責任意識日勺人才。二、活動范疇六年級全體學生三、活動事項1、活動內容簡介：小發(fā)明是指學生平常學習、生活、工作中，對那些感到用起來不稱心、不以便的物品，運用學過的科學知識或通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)新、設計、制造出目前還沒有時更稱心、更以便的新物品，它同大發(fā)明比較起來,選擇的范疇比較窄，解決的問題比較單一，使用的材料比較好找,所花的經(jīng)費也不多，小制作是指一件作品從無到有或從半成品到成品，完全由學生根據(jù)想象和思考，自備原料（涉及廢棄物）完畢的I,涉及手工藝品、科技制作、模型制作等。2、活動時間安排：①每周星期二、星期四16:00—18:00參賽者完畢參賽作品日勺設計與制作②作品評比3、作品規(guī)定①、由參賽者獨立設計,獨立制作參賽作品；②、作品要以實物形式參與比賽，向評委和參觀者簡介作品所體現(xiàn)的禺思O4、參與數(shù)量及時間各班在初評基本上報送數(shù)量為:推薦上報5件，并于11月25日前，以班為單位上交于德育處，由學校集中組織評比。每件作品要注明班級、姓名、作品名稱、指引教師、作品簡介（附帶紙張闡明）。四、獎項設立根據(jù)評審原則，最后擬定特、一、二、三等獎。各獎項日勺獲獎名額為:一等獎10%、二等獎20%、三等獎20%,分別頒發(fā)證書。五、活動規(guī)定各班積極發(fā)動,認真組織。由科學教師組織指弓I,班主任協(xié)助發(fā)動組織。六、活動地點：本班教室七、指引教師：趙青麗呂紅杰倫鎮(zhèn)袁營中學二0一0月十一月一日“小制作”社團簡介基于學生的全面發(fā)展,學校決定于六年級成立“小制作”社團?？萍夹≈谱鞯奶攸c在于富含科技，構造簡樸、材料好找、加工容易、花錢少、可以獨立完畢等特點，特別適合于學生，可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)作能力、思維能力及動手能力。教師可合適啟發(fā)學生，創(chuàng)作出質量較高的小制作?？萍夹≈谱鞯念愋透鶕?jù)科技小制作思考方式的不同可分為模仿型、發(fā)明型兩種。模仿型是指此類小制作重要是模仿別人而形成的。由于孩子年齡小，這是可以的!,并且大部分孩子日勺科技小制作都是從模仿開始的I。由模仿開始，慢慢有了愛好，就可以自己創(chuàng)作了。發(fā)明型是指能力日勺培養(yǎng)。小制作重要是孩子自己進行發(fā)明的。如自己制造一輛小汽車等等。發(fā)明有層次高下之分,一般孩子的科技小制作屬初級的東西，因此不能規(guī)定過高。進行科技小制作日勺困難科技小制作對于孩子來說，非常生動有趣，具有很大的吸引力。但在實際操作過程中，存在著許多困難，重要集中在兩個問題上，即時間問題和課題問題。.時間問題作為學生，搞科技小制作大部分是在課余時間，而在課余時間，孩子既要做學校教師布置的作業(yè),又要休息玩耍,再加上要做小制作，時間是比較緊張的。那么家長如何協(xié)助孩子解決時間緊張的問題呢?合理安排是充足運用時間的一種重要措施。由于通過安排,可以大大提高時間日勺運用率。例如，當孩子正全神貫注地進行小制作時，家長一定不要打斷她日勺活動，以免擾亂思路耽誤更多日勺時間。.課題問題讓孩子進行科技小制作，做什么東西好呢?是制作小汽車，還是制作飛機？這就是課題問題。有了課題，才干進行小制作。但是，要叫孩子去擬定一種課題是比較困難的事。那么，課題從何而來呢?它重要來自四個方面，即來自聽到日勺消息、來自偶爾日勺發(fā)現(xiàn)、來自實驗需要、來自事物的啟發(fā)?？茖W小發(fā)明是根據(jù)少年小朋友已有的科學技術知識和實際能力,在平常學習、生活、工作和勞動中，對那些感到不以便、不稱心日勺東西，加以改善、改革和創(chuàng)新。就社團的原則而言，我們社團遵循如下的原則：新穎性原則新穎性,就是選用的小發(fā)明課題必須是別人沒有發(fā)明過時、社會上沒有時，即前所未有的新東西，這是發(fā)明科學小發(fā)明的本質特性。如果這項發(fā)明課題是社會上已有的，或是已經(jīng)申請獲得專利時（涉及已經(jīng)失效的I專利和目前有效的專利），或是在全國和省、市、縣歷屆青少年科學發(fā)明發(fā)明比賽中已有過的，或是在報刊、書籍、廣播、電視、電影、展覽會上刊登或展示過時,就不具有新穎性了。新穎性，從具體上說，小發(fā)明作品的主體構造以及原理、措施應是獨立思考、標新立異、與眾不同的。如果只是外型不同，其主體構造、原理、措施與社會上已有的產(chǎn)品基本相似，也不能算是新穎性。因此選用發(fā)明題材后,就要進行廣泛的社會調查,查看全國和省、市、縣歷屆青少年科學發(fā)明發(fā)明比賽得獎作品集,查找有關小發(fā)明的書刊雜志,有條件日勺也可查找專利文獻索引，理解該項發(fā)明課題與否社會上已有,否則歷經(jīng)千辛萬苦，徒勞無功。固然，她人已經(jīng)搞過時、社會上已有日勺發(fā)明課題，也不是絕對不可以選擇的?？梢詮膭e人已有發(fā)明成果的基本上另辟蹊徑，運用發(fā)明性思維和措施，從另一種角度去思考發(fā)明發(fā)明的路子。如選用“尺”為發(fā)明課題,別人已發(fā)明了“三角尺”，你可以搞“萬能尺”；別人有了“萬能尺”你可以搞“袖珍尺”。此外，小發(fā)明活動日勺主線目的是在于提高少年小朋友的發(fā)明力，對于大多數(shù)小學生來說，只要她自己設想出來的小改革、小發(fā)明課題,而不是模仿別人日勺照搬照抄時,都可以作為小發(fā)明課題。如果要選送參與小發(fā)明比賽,就應認真調查理解，不能反復別人已有時發(fā)明課題。先進性原則先進性，是指選用的小發(fā)明課題不僅具有新穎的、前所未有的I特點，并且要在同類產(chǎn)品或物品中具有多種優(yōu)勢，就是要考慮發(fā)明成果的“品位”問題。如通過作物雜交培養(yǎng)出某種新品種，雖然符合新穎性原則，但與同類作物相比較不具有品質上和產(chǎn)量上的優(yōu)勢,就是不具有先進性。先進性，從具體上來說，一是技術上先進，就是在制作工藝、措施上能克服某些難點，有所創(chuàng)新、省時、省力或省材料，或引進先進的工具或措施；二是構造、部件和材料上經(jīng)調節(jié)、組合、添換、省略、更新等改革后，產(chǎn)生比較穩(wěn)定、牢固、安全、機靈、有效等優(yōu)勢;三是在功能上，用途增多。使用以便，易于調控等優(yōu)勢。先進性是相對的，對小發(fā)明來說，規(guī)定也不能太高，只要在技術上、構造上和功能上有一點優(yōu)勢，就應看作具有先進性。實用性原則實用性，是指選用的小發(fā)明課題應是實際需要的。作品應具有使用價值，可以解決平常生活、學習、工作和勞動生產(chǎn)中的某些實際問題，產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。小發(fā)明是身邊科學,小朋友少年應從家庭生活、學校生活和周邊環(huán)境中去找尋課題,才干符合實際需要。所謂使用價值，就是小發(fā)明的作品可以滿足人們的某種需要，得到實際應用；經(jīng)濟效益，是指小發(fā)明作品轉入生產(chǎn)后能得到經(jīng)濟利益。此外,還應考慮到與否有助于社會效益，如果發(fā)明的作品不利于人們的I健康，對小朋友少年有一定的危險性，或有礙于精神文明的，都不符合實用性原則?？茖W性原則科學性，是指小發(fā)明的選題必須有事實根據(jù)或理論根據(jù)，要注重實踐,符合科學原理,不能憑空想象,更不能犯有科學性的錯誤。小發(fā)明選題要引導小朋友少年善于觀測分析,動手實驗,應用科學常識和原理去思考和提出問題?？尚行栽瓌t可行性，是指選用的小發(fā)明課題，要符合主客觀條件。主觀條件是指小朋友少年自身的科學知識，愛好愛好，實際能力,時間和精力；客觀條件是指完畢小發(fā)明課題所需的材料、工具、設備和經(jīng)費等。因此,選題要