臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案前言湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)始建于2002年3月，專業(yè)成立13年來，每年招生人數(shù)穩(wěn)定增加，目前有在校學(xué)生2177人。本專業(yè)人才培養(yǎng)圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，定位城鄉(xiāng)基層[鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站（中心）等]，注重理論實踐一體，強化基本技能訓(xùn)練，突出基層崗位特長，重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的現(xiàn)代高職教育理念，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號）等文件為指導(dǎo)，根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出的“以提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平為重點，建立一支適應(yīng)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度需要的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍”的目標(biāo)，以城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)體系的崗位需求為依據(jù)，以滿足城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的醫(yī)療水平發(fā)展為基本原則，以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本要求，以切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課程改革為核心，以加強教師隊伍建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，以制度建設(shè)為保障，建立規(guī)范性與靈活性相統(tǒng)一的教學(xué)機制和理論教學(xué)與實踐相融合的教學(xué)體系，進行基于城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生工作過程的專業(yè)核心課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平，致力于為國家加強城鄉(xiāng)基層三級衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，工作態(tài)度，行為規(guī)范及創(chuàng)新能力，能夠在基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事臨床診療、疾病預(yù)防、保健、疾病康復(fù)、計劃生育及健康教育等方面工作的臨床醫(yī)學(xué)專科層次的技術(shù)技能人才。一、專業(yè)基本信息（一）專業(yè)名稱/專業(yè)代碼臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)/630101（二）教育類型及學(xué)歷層次教育類型：普通高等教育學(xué)歷層次：大專（三）招生對象及學(xué)制招生對象：高中畢業(yè)及同等學(xué)力者學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制三年，全日制（四）職業(yè)領(lǐng)域與崗位職業(yè)領(lǐng)域：城鄉(xiāng)基層[鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站（中心）等]醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)就業(yè)范圍：城鄉(xiāng)基層[鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站（中心）等]醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)（單位）就業(yè)崗位：從事臨床診療、疾病預(yù)防、保健、疾病康復(fù)、計劃生育及健康教育等六方面的相關(guān)工作職（執(zhí)）業(yè)資格：依據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，工作一年后有資格考取臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，在校期間可考取中級以上按摩師、公共營養(yǎng)師資格。二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與要求（五）培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格1.培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義，掌握臨床醫(yī)學(xué)基本知識和基本技能，具備融臨床診療、疾病預(yù)防、保健、疾病康復(fù)、計劃生育及健康教育為一體的基層衛(wèi)生工作的能力，能夠在基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)[農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站（中心）等]開展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的技術(shù)技能型人才。2.人才規(guī)格（1）知識掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識；掌握一定的英語、計算機和法律基礎(chǔ)知識；掌握臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識；掌握城鄉(xiāng)基層多發(fā)病、常見病、慢性病、地方病的診斷、治療及預(yù)防知識；掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則；掌握改善疾患?xì)堈霞翱祻?fù)的有關(guān)知識；掌握傳染病發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律及防治原則；掌握健康教育、疾病預(yù)防控制和篩查的原則。（2）能力具備根據(jù)具體情況使用適宜藥物，選擇使用安全、經(jīng)濟、有效的臨床（適宜）技術(shù)對城鄉(xiāng)基層多發(fā)病、常見病、慢性病、地方病進行一般診治的能力；具備對城鄉(xiāng)基層重大傳染病及時識別、早期處理的能力；具備對城鄉(xiāng)基層常見急危重癥進行初步處理、組織搶救能力及將超出診治水平的患者及時轉(zhuǎn)診到上一級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的能力；具備對常見致殘疾病進行康復(fù)治療及管理的能力；具備開展婦幼保健、計劃生育工作、實施健康教育及健康管理的能力；具備勝任城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生宣教、健康指導(dǎo)、預(yù)防保健等工作的能力；具備對未來職業(yè)生涯做出規(guī)劃，終身學(xué)習(xí)的能力；具備在城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域獨立利用圖書資料及現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題，獲取新知識與相關(guān)信息，實現(xiàn)自我發(fā)展和繼續(xù)提高的能力；具備用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻的能力；具有處理好人際關(guān)系，與人和諧相處的能力；具有與患者、患者家屬、同事及其他醫(yī)療衛(wèi)生保健人員進行有效溝通的能力；具有組織協(xié)調(diào)及自我管理的能力。（3）職業(yè)素養(yǎng)具備醫(yī)務(wù)工作者基本的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)；具備較寬厚的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣；具有健全的人格、健康的體魄和良好的文明習(xí)慣；具有誠實守信的品質(zhì)，踏實肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，不過度醫(yī)療；富有愛心和同情心，能關(guān)心和救助老、弱、病、殘及困難群體；樂業(yè)愛崗，熱愛本職工作，具有艱苦奮斗、開拓進取的精神及遵紀(jì)守法、團隊協(xié)作的意識；具有扎根城鄉(xiāng)基層，有為城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)及促進城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的奮斗精神。3.畢業(yè)資格與要求（1）學(xué)業(yè)要求：學(xué)生在規(guī)定年限內(nèi)修完規(guī)定課程，總學(xué)時應(yīng)達2905學(xué)時，經(jīng)考試（核）成績合格。（2）一般證書要求：英語取得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試證書，計算機取得國家計算機一級考試證書，普通話水平二級乙等證書，中國紅十字會初級急救員證書。（3）職業(yè)資格要求：取得湖北省勞動和社會保障廳頒發(fā)的中級以上按摩師、公共營養(yǎng)師資格。（六）課程體系與核心課程1.課程體系本專業(yè)在對國家城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生相關(guān)政策、國內(nèi)部分地區(qū)及江漢平原城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)生需求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與行業(yè)專家共同對畢業(yè)生未來職業(yè)崗位及崗位群主要工作任務(wù)所需職業(yè)能力進行分析，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)需求、規(guī)范性與靈活性相統(tǒng)一的教學(xué)機制和理論與實踐教學(xué)相融合的課程體系。調(diào)研結(jié)果表明，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)的主要工作任務(wù)包括：臨床診療、疾病預(yù)防、保健、疾病康復(fù)、計劃生育及健康教育等六方面的工作。按照崗位工作任務(wù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展的要求，確定職業(yè)能力，并將其分解、歸納，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時將知識內(nèi)容重整序化，融入執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試相關(guān)內(nèi)容，進行課程優(yōu)化。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，構(gòu)建具備處理城鄉(xiāng)基層臨床常見病、多發(fā)病的能力；及時診斷、早期處理重大傳染病、危重急癥的能力及對常見致殘疾病進行康復(fù)治療及管理的能力。勝任城鄉(xiāng)基層計劃生育技術(shù)指導(dǎo)工作、健康教育工作。初步掌握預(yù)防控制城鄉(xiāng)基層環(huán)境污染、農(nóng)藥中毒、人畜共患病及基層企業(yè)職業(yè)病的方法，培養(yǎng)融醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、衛(wèi)生宣傳教育和計劃生育技術(shù)指導(dǎo)為一體，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，能夠全面勝任城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)的技術(shù)技能型人才，見圖1。根據(jù)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來的崗位工作過程，設(shè)置了職業(yè)基礎(chǔ)主干課程和職業(yè)崗位核心課程。其中職業(yè)基礎(chǔ)主干課程有：正常人體結(jié)構(gòu)1（人體解剖學(xué)）、正常人體機能（生理學(xué)）、生物化學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、異常人體結(jié)構(gòu)與機能1、2（病理學(xué)含病生）、藥理學(xué)；職業(yè)崗位核心能力課程有：臨床診斷技能、常見內(nèi)科疾病診療學(xué)（常見傳染病診療學(xué)）、常見外科疾病診療學(xué)（常見皮膚性病診療學(xué)）、常見婦產(chǎn)科疾病診療學(xué)、常見兒科疾病診療學(xué)、急救實用技術(shù)、中醫(yī)實用技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)。職業(yè)領(lǐng)域農(nóng)村城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)疾病診療疾病預(yù)防職業(yè)領(lǐng)域農(nóng)村城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)疾病診療疾病預(yù)防知識及能力：具有預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論和衛(wèi)生防疫工作的基本能力；具有分析影響人群健康的各種因素和疾病流行規(guī)律的能力；具有對常見傳染病、地方病及主要慢性非傳染疾病的診斷和防治及綜合監(jiān)控、預(yù)防及管理能力。素質(zhì)：具有良好的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神，熱愛公共衛(wèi)生事業(yè)，把預(yù)防和控制疾病，保護人群身心健康作為己任。知識及能力：具有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識及城鄉(xiāng)基層臨床常見病、多發(fā)病、地方病的診斷、治療及預(yù)防知識；具有對城鄉(xiāng)基層常見病、多發(fā)病、地方病獨立進行診斷和治療的能力；具有對城鄉(xiāng)基層重大傳染病及時診斷、早期處理的能力；具有對城鄉(xiāng)基層常見急危重癥，具有初步救治和轉(zhuǎn)診的能力。素質(zhì)：具備基本的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)，熱愛自己的工作，全心全意為病人服務(wù)，具備扎根城鄉(xiāng)基層，為基層衛(wèi)生事業(yè)貢獻終身的信念。知識及能力：掌握鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)健康教育內(nèi)容、方法及兒童保健工作內(nèi)容，具有計劃免疫、預(yù)防接種的實施、預(yù)防接種反應(yīng)及處理的能力；具有新生兒期、嬰幼兒期兒童保健指導(dǎo)、學(xué)齡前期及青少年期保健指導(dǎo)的能力；具有掌握兒童和青少年生長發(fā)育的檢測指標(biāo)、托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作的能力；掌握婦女保健的概念及孕期、圍婚期、產(chǎn)褥期、圍絕經(jīng)期婦女保健的內(nèi)容；具有亞健康人的保健指導(dǎo)、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)社區(qū)老年人健康保健指導(dǎo)的能力；具有流行病學(xué)調(diào)查能力、衛(wèi)生統(tǒng)計分析能力、組織協(xié)調(diào)能力及溝通表達能力。素質(zhì)：具備高尚的職業(yè)道德、豐富的保健和臨床專業(yè)知識、高度的法律意識、較強的政策水平、預(yù)防為主的群體保健觀念。知識及能力：具備康復(fù)療法處方制定、肌力訓(xùn)練、關(guān)節(jié)活動范圍維持性訓(xùn)練、肌張力訓(xùn)練、耐力與協(xié)調(diào)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、步行訓(xùn)練、上肢功能訓(xùn)練、日常生活活動能力及認(rèn)知訓(xùn)練的知識與能力，具有解決城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機構(gòu)中常見的腦卒中、顱腦損傷、小兒腦癱及脊髓損傷后遺癥患者、糖尿病患者、高血壓患者、肥胖癥患者及殘疾患者等康復(fù)治療知識與能力。素質(zhì)：具有愛心、耐心和責(zé)任心及良好的溝通與交流能力。家庭訪視、對傳染病、慢性病監(jiān)測、管理和預(yù)防；執(zhí)行傳染病上報制度。對城鄉(xiāng)基層臨床常見病、多發(fā)病、地方病進行診斷和治療；對危急重癥病進行初步救治并實施轉(zhuǎn)診。開展婦幼保健、計劃生育工作、實施健康教育、衛(wèi)生保健指導(dǎo)及健康管理。致殘性疾病、腦卒中后遺癥等的康復(fù)治療。工作任務(wù)職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域在學(xué)習(xí)公共課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)上，掌握公共衛(wèi)生知識、預(yù)防疾病知識及技能。學(xué)習(xí)公共課程，掌握臨床基礎(chǔ)理論知識、農(nóng)村常見病、多發(fā)病、傳染病、慢性非傳染性疾病、地方病、婦女兒童保健、精神病等知識及技能。在學(xué)習(xí)公共課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)上，掌握致殘性疾病、腦卒中后遺癥等的康復(fù)治療知識與技能。工作崗位婦幼保健、計劃生育、健康教育、健康管理疾病康復(fù)圖1職業(yè)領(lǐng)域-工作崗位-工作任務(wù)-職業(yè)能力-學(xué)習(xí)領(lǐng)域推導(dǎo)示意圖根據(jù)學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)及職業(yè)成長規(guī)律，遵循“知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并行”的原則，確定的教學(xué)目標(biāo)，進行理論、實踐、素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計，形成有機銜接、相互支撐、完整統(tǒng)一的課程體系，見圖2。第三學(xué)年----實踐教學(xué)體系第三學(xué)年----實踐教學(xué)體系域-工作任務(wù)-學(xué)習(xí)領(lǐng)域推導(dǎo)示意圖實踐教學(xué)體系第二學(xué)年----理論教學(xué)體系第一學(xué)年----理論教學(xué)體職業(yè)綜合素質(zhì)課程：思想道德和法律基礎(chǔ)(含衛(wèi)生法規(guī)）、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、軍事理論、形勢與政策、體育、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)職業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育、正常人體機能、生物化學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、病理學(xué)、病理與生理學(xué)、藥理學(xué)第一學(xué)年職業(yè)基本能力課程：臨床診斷技能職業(yè)能力課程：內(nèi)科常見疾病診療學(xué)、外科學(xué)基礎(chǔ)、外科常見疾病診療學(xué)、婦產(chǎn)科常見疾病診療學(xué)、兒科常見疾病診療學(xué)、常見眼耳鼻喉口腔疾病診療學(xué)、中醫(yī)醫(yī)學(xué)概論等崗位特色課程：預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論急救常用技術(shù)、農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生管理、常用護理技術(shù)第二學(xué)年第二學(xué)年畢業(yè)實習(xí)-----職業(yè)能力培養(yǎng)第三學(xué)年實踐體系素質(zhì)教育單項早期教學(xué)見習(xí)、病案討論以及在第四學(xué)期結(jié)束前進行校內(nèi)綜合技能訓(xùn)練基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實訓(xùn)醫(yī)院職業(yè)文化熏陶、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、醫(yī)患溝通技巧醫(yī)學(xué)人文課程、專業(yè)課程實訓(xùn)、法律法規(guī)課程入學(xué)教育、軍訓(xùn)、社團活動、職業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)教育圖2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系圖理論教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計思路：職業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用知識→職業(yè)綜合素質(zhì)知識→職業(yè)基本能力知識→職業(yè)能力知識→崗位特色知識，層層遞進、逐步提高的原則，建立理論教學(xué)體系，見圖3。理理理論教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計職業(yè)綜合素質(zhì)知識職業(yè)綜合素質(zhì)課程：思想道德和法律基礎(chǔ)(含衛(wèi)生法規(guī)）、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、體育、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)職業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用知識職業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用課程：正常人體結(jié)構(gòu)1、正常人體結(jié)構(gòu)2、正常人體機能、生物化學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、異常人體結(jié)構(gòu)與機能1與2、藥理學(xué)職業(yè)基本能力課程：臨床診斷技能職業(yè)基本能力知識職業(yè)能力知識職業(yè)能力課程：內(nèi)科常見疾病診療學(xué)、外科學(xué)基礎(chǔ)、外科常見疾病診療學(xué)、婦產(chǎn)科常見疾病診療學(xué)、兒科常見疾病診療學(xué)、常見眼耳鼻喉口腔疾病診療學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練崗位特色知識崗位特色課程：預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論急救常用技術(shù)、農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生管理、常用護理技術(shù)職業(yè)拓展知識選修課程：醫(yī)用化學(xué)、臨床常見疾病影像診斷學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生保健素質(zhì)拓展課程：軍訓(xùn)及入學(xué)教育、社會實踐、形勢與政策、心理健康教育、語言文字應(yīng)用（普通話人際溝通）、文獻檢索、畢業(yè)教育圖3理論教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計思路理理實踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計職業(yè)基礎(chǔ)實驗技能校內(nèi)實訓(xùn)室：訓(xùn)練基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技能職業(yè)基本技能與職業(yè)技能校內(nèi)臨床診療技術(shù)實訓(xùn)中心：訓(xùn)練檢體診斷基本技能；內(nèi)、外、婦、兒、五官、急救、中醫(yī)等?？葡嚓P(guān)技能，病例分析及綜合技能訓(xùn)練二級甲等以上醫(yī)院的臨床科室：見習(xí)臨床常見病、多發(fā)病的預(yù)防、治療、保健、康復(fù)等技術(shù)教學(xué)見習(xí)畢業(yè)實習(xí)二級甲等以上醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心：實習(xí)臨床常見病、多發(fā)病的預(yù)防、治療、保健、康復(fù)等技術(shù)圖4實踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計思路實踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計思路：遵循從職業(yè)基礎(chǔ)實驗技能（醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗技能）訓(xùn)練→職業(yè)基本技能與職業(yè)技能（職業(yè)崗位技能）訓(xùn)練→教學(xué)見習(xí)→畢業(yè)實習(xí)逐步遞進的原則，形成以“應(yīng)用性和實踐性為基本特點，以實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)外交替、校外實踐相結(jié)合”的與理論教學(xué)相伴行的實踐教學(xué)體系，見圖4。2.職業(yè)崗位核心課程描述（1）臨床診斷技能建議學(xué)時：108學(xué)時課程簡介：《臨床診斷技能》是一門講授病史采集、體格檢查、輔助檢查及臨床診斷思維的課程，作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程對城鄉(xiāng)基層一般常見病、多發(fā)病的診治與轉(zhuǎn)診能力的培養(yǎng)起到支撐作用。該課程不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，更重視培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和能力，從而熟悉診斷疾病的基本過程，掌握常見疾病的診斷與鑒別診斷，具備獨立接診病人進行工作的能力，具有獨立獲取知識、并進行綜合分析、判斷的能力，具有貫穿于接診過程中的人文關(guān)懷精神和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。本課程開設(shè)在第三學(xué)期。課程目標(biāo)：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“從事城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生工作的高素質(zhì)技能型專門醫(yī)學(xué)人才”。其核心能力包括鄉(xiāng)村醫(yī)生、城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)生的主要工作任務(wù)，即預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計劃生育技術(shù)指導(dǎo)。《臨床診斷技能》是支撐這些核心能力的基礎(chǔ)課程，也是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一。該課程以鄉(xiāng)村醫(yī)生、城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)生崗位要求及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考核標(biāo)準(zhǔn)確定知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，對《臨床診斷技能》內(nèi)容進行重新整合，并基于工作過程進行設(shè)計，采用理論實踐一體的教學(xué)模式，實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容與城鄉(xiāng)基層醫(yī)療工作任務(wù)相統(tǒng)一”的教學(xué)模式。主要講授內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)疾病、循環(huán)系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病及其他常見疾病的診斷，具體內(nèi)容包括：臨床常見癥狀的病史采集、全身各系統(tǒng)的體格檢查、實驗室及輔助檢查、臨床診斷思維等。教學(xué)地點：多媒體教室、實訓(xùn)室?？己朔绞剑弘A段性考核與期末考核相結(jié)合。（2）常見內(nèi)科疾病診療學(xué)建議學(xué)時：126學(xué)時課程簡介：《內(nèi)科常見疾病診療學(xué)》作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程對城鄉(xiāng)基層常見病、多發(fā)病、地方病的診斷、治療和預(yù)防，以及常見神經(jīng)疾病診斷與防治能力的培養(yǎng)起到支撐作用，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為今后全面開展城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。本課程開設(shè)在第四學(xué)期。課程目標(biāo)：以“基于工作過程”的鄉(xiāng)村醫(yī)生、城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)生崗位能力調(diào)研為基礎(chǔ)，參照國家衛(wèi)生部臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱對臨床知識、技能和素質(zhì)的要求，在荊州中心醫(yī)院、學(xué)校附醫(yī)院、荊州區(qū)人民醫(yī)院及基層鄉(xiāng)村醫(yī)院行業(yè)專家的指導(dǎo)下，基于城鄉(xiāng)基層醫(yī)療工作過程，結(jié)合臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱對教學(xué)內(nèi)容進行重新選擇、整合、序化。新的課程內(nèi)容是按人體系統(tǒng)進行編排，共形成10教學(xué)項目。實行校院結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)、做交替，能力遞進的教學(xué)模式，實施以醫(yī)院為基地的臨床教學(xué)，在二級甲等醫(yī)院進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并與教學(xué)實習(xí)交替進行。采用課堂教學(xué)及臨床現(xiàn)場教學(xué)（床邊教學(xué)）相結(jié)合的形式，完成全部專業(yè)技能的訓(xùn)練。主要講授內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)疾病診療、循環(huán)系統(tǒng)疾病診療、消化系統(tǒng)疾病診療、泌尿系統(tǒng)疾病診療、血液系統(tǒng)疾病診療、內(nèi)分泌系統(tǒng)及代謝性疾病診療、風(fēng)濕性疾病診療、神經(jīng)系統(tǒng)疾病診療及理化因素所致疾病診療。教學(xué)地點：多媒體教室、荊州中心醫(yī)院?？己朔绞剑浩綍r考核與期末考核相結(jié)合。（3）常見外科疾病診療學(xué)建議學(xué)時：108學(xué)時課程簡介：《外科常見疾病診療學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程之一。本課程在《人體解剖學(xué)》、《臨床診斷技能》、《正常人體機能》、《病理學(xué)》等必修課程提供醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本檢查、診斷、操作技能的前提下，講授外科基本技術(shù)、常見病和多發(fā)病的理論知識和技能，符合課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進入臨床實習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后從事臨床醫(yī)療工作、可持續(xù)發(fā)展提供支撐。本課程在第四學(xué)期開設(shè)。課程目標(biāo)：本課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握城鄉(xiāng)基層外科常見病、多發(fā)病的診斷、治療等知識和技能，初步具備運用所學(xué)知識綜合分析和解決臨床醫(yī)療問題、應(yīng)急處理外科急危重癥和初步搶救、及時安全進行轉(zhuǎn)診等核心能力。同時培養(yǎng)學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛護病人的良好職業(yè)道德，為本專業(yè)學(xué)生今后從事“預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)”四大核心工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。主要講授內(nèi)容：外科基本操作技術(shù)、外科感染、損傷、常見體表腫瘤、顱腦外科、普通外科、胸部外科、肛腸外科、血管外科、泌尿外科、骨科等。教學(xué)地點：多媒體教室、荊州中心醫(yī)院?？己朔绞剑浩綍r考核、期末理論和實踐考核相結(jié)合。（4）常見婦產(chǎn)科疾病診療學(xué)建議學(xué)時：72學(xué)時課程簡介：《婦產(chǎn)科常見疾病診療學(xué)》是一門講授孕產(chǎn)期監(jiān)護、孕產(chǎn)期常見疾病及非孕期女性生殖系統(tǒng)常見疾病的診治與婦女保健的課程，是臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)生、城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)生）專業(yè)必修的專業(yè)核心課程之一，具有很強的專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實用性。本課程以城鄉(xiāng)基層婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的防治、婦女各期保健及計劃生育技術(shù)及其指導(dǎo)為重點。同時參照醫(yī)療行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，即臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考綱所要求的知識要點進行整合，簡化課程之間重復(fù)的部分，增加相關(guān)的體現(xiàn)婦產(chǎn)科發(fā)展的新知識、新技能，從而使本課程教學(xué)更符合專業(yè)特點，知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，兼顧了知識的廣度和深度，優(yōu)化分配教學(xué)時間，做到與學(xué)生將來工作崗位接軌，又為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本課程在第四學(xué)期開設(shè)。課程目標(biāo)：在前期醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和橋梁課程完成的前提下，本課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是使學(xué)生掌握婦產(chǎn)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，從而具備對正常妊娠期、分娩過程及產(chǎn)褥期監(jiān)護和處理的能力、對婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的預(yù)防及初級診治的能力、對婦產(chǎn)科危急重癥一級處理和轉(zhuǎn)診的能力、開展計劃生育宣傳和計劃生育指導(dǎo)的能力、針對婦女不同生理時期的特點實施婦女健康教育、衛(wèi)生保健指導(dǎo)及健康管理的能力及一定的獨立獲取知識、分析問題和醫(yī)患溝通的能力。對鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生職業(yè)崗位核心能力有很強的支撐作用，為學(xué)生今后全面開展城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。主要講授內(nèi)容：正常孕產(chǎn)期監(jiān)護，包括正常妊娠、妊娠診斷、孕期監(jiān)護與保健、正常分娩及正常產(chǎn)褥；孕產(chǎn)期常見疾病的診斷及防治，包括妊娠病理、妊娠合并癥、異常分娩、分娩期并發(fā)癥等；婦科常見疾病的診斷及防治，包括女性生殖系統(tǒng)炎癥、腫瘤，子宮內(nèi)膜異位癥和子宮腺肌病、月經(jīng)失調(diào)、不孕癥等；計劃生育與婦女保健。教學(xué)地點：多媒體教室、實訓(xùn)室、荊州中心醫(yī)院?？己朔绞剑浩綍r與期末考核相結(jié)合，理論與實踐考核相結(jié)合。（5）常見兒科疾病診療學(xué)建議學(xué)時：54學(xué)時課程簡介：《兒科常見疾病診療學(xué)》是一門講授小兒生長發(fā)育規(guī)律、提高小兒身心健康水平和疾病防治的課程，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程之一。本課程主要采取啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，分課堂講授、教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段進行教學(xué)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握兒科常見疾病的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并培養(yǎng)獨立思考、分析和解決問題的能力、對兒科常見病、多發(fā)病的預(yù)防及初級診治的能力、對兒科危急重癥一級處理和轉(zhuǎn)診的能力、衛(wèi)生保健指導(dǎo)及健康管理的能力及一定的獨立獲取知識、分析問題和醫(yī)患溝通的能力。對鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生職業(yè)崗位核心能力有很強的支撐作用，為學(xué)生今后全面開展城鄉(xiāng)基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。課程在第四學(xué)期開設(shè)。課程目標(biāo)：課程教學(xué)內(nèi)容以滿足鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生臨床工作崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，突出教學(xué)重點。參照醫(yī)療行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)即臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考綱所要求的知識要點進行教學(xué)內(nèi)容的整合序化，簡化課程之間重復(fù)的部分，增加相關(guān)的體現(xiàn)兒科發(fā)展的新知識、新技能。從而使課程教學(xué)更符合專業(yè)特點，知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，兼顧知識的廣度和深度，優(yōu)化分配教學(xué)時間，做到與學(xué)生將來工作崗位接軌，又為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。主要講授內(nèi)容：小兒生長發(fā)育、兒童保健與疾病防治、營養(yǎng)和營養(yǎng)障礙性疾病、新生兒和新生兒疾病、各系統(tǒng)常見疾病的診斷及防治、小兒結(jié)核病、小兒驚厥等。教學(xué)地點：多媒體教室、實訓(xùn)室、荊州中心醫(yī)院?？己朔绞剑浩綍r考核與期末考核相結(jié)合。（6）急救實用技術(shù)建議學(xué)時：18學(xué)時課程簡介：《急救實用技術(shù)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的核心課程之一。它是一門以“急診醫(yī)學(xué)”為基礎(chǔ)，理論與實踐緊密結(jié)合的特色課程。課程準(zhǔn)確把握其在人才培養(yǎng)中的作用和應(yīng)達到的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解急救醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀；掌握常見急、重癥的醫(yī)學(xué)評估、診斷和急救處理措施；對學(xué)生職業(yè)綜合能力，特別是搶救危重病人能力的培養(yǎng)起到重要作用；為學(xué)生今后全面開展城鄉(xiāng)基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。課程在第四學(xué)期開設(shè)。課程目標(biāo)：本課程是在對鄉(xiāng)村醫(yī)生、城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)生崗位的工作任務(wù)和工作過程分析的基礎(chǔ)上，進一步確定鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生職業(yè)能力，整合了主要知識點與技能點，將城鄉(xiāng)基層、社區(qū)醫(yī)生常用的急救實用技術(shù)劃分為心肺復(fù)蘇技術(shù)、急危重癥處理、創(chuàng)傷處理、突發(fā)公共衛(wèi)生事件或災(zāi)難事故緊急醫(yī)療救治四個學(xué)習(xí)情境，并參照崗位要求和工作任務(wù)，在每一個學(xué)習(xí)情境下設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識與就業(yè)崗位職業(yè)技能的及早對接，完成專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練。主要講授內(nèi)容：心肺復(fù)蘇技術(shù)，即心跳驟停原因及診斷、心肺復(fù)蘇術(shù)（ABC）；急、危重癥處理，即休克、急性呼吸困難、心血管急癥處理、腦血管急癥處理、咯血與嘔血處理；創(chuàng)傷處理，即創(chuàng)傷概述、創(chuàng)傷處理四項技術(shù)、急性顱腦損傷、急性胸腹部損傷；突發(fā)公共衛(wèi)生事件或災(zāi)難事故緊急醫(yī)療救治，即急性中毒處理、意外傷害處理等。教學(xué)地點：多媒體教室、實訓(xùn)室、荊州中心醫(yī)院。考核方式：實踐考核與期末理論知識考核相結(jié)合。（7）中醫(yī)學(xué)概論建議學(xué)時：72學(xué)時課程簡介：中醫(yī)學(xué)概論是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，針對該專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位能力要求，本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解并掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，掌握中醫(yī)實用技術(shù)，具備毫針針刺、艾灸、拔罐、刮痧、推拿、方藥等基本理論和基本技能，具備城鄉(xiāng)基層常見病、多發(fā)病中西醫(yī)結(jié)合救治的崗位職業(yè)素質(zhì)。課程開設(shè)于第三學(xué)期。課程目標(biāo)：本課程立足于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰鶎俞t(yī)療衛(wèi)生工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。該專業(yè)的課程設(shè)置遵循“以鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生崗位工作任務(wù)為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心”的原則更科學(xué)、更貼近工作崗位、更容易被學(xué)生接受、更符合高職教育理念和要求。主要講授內(nèi)容：中醫(yī)基礎(chǔ)知識、中醫(yī)針灸技能、推拿技術(shù)和中醫(yī)診療四大模塊。中醫(yī)基礎(chǔ)知識模塊包括：中醫(yī)哲學(xué)思想、臟腑與氣血津液、病因病機、四診技術(shù)；中醫(yī)針灸技能模塊包括：經(jīng)絡(luò)與腧穴、毫針與灸法、拔罐與刮痧、耳針與刺血；推拿技術(shù)模塊包括：推拿基本手法、保健按摩手法；中醫(yī)診療模塊包括：肺系疾患、脾胃疾患、腦系疾患等。教學(xué)地點：多媒體教室、實訓(xùn)室?？己朔绞剑簩嵺`考核與理論考核相結(jié)合。（8）預(yù)防醫(yī)學(xué)建議學(xué)時：72學(xué)時課程簡介：《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程之一，主要講授物質(zhì)社會環(huán)境、人的行為及生物遺傳因素對人群健康的影響、作用規(guī)律及其防制對策，重點突出與城鄉(xiāng)基層環(huán)境及居民生活密切相關(guān)的環(huán)境污染預(yù)防、農(nóng)藥中毒及人畜共患病預(yù)防、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職業(yè)病防治、計劃免疫等內(nèi)容。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生在城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)中開展臨床預(yù)防服務(wù)工作的能力以及從群體角度采取公共衛(wèi)生措施對城鄉(xiāng)基層居民開展群體疾病預(yù)防和控制的能力，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠為農(nóng)民群眾開展疾病預(yù)防、保健、健康教育等工作的核心能力的培養(yǎng)起到不可缺少的支撐作用。課程在第三學(xué)期開設(shè)。課程目標(biāo)：通過該課程的教學(xué)，使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生完整地認(rèn)識現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的目標(biāo)，透徹地理解健康的內(nèi)涵、健康和疾病的關(guān)系，樹立預(yù)防為主的思想，掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在臨床場所，尤其是城鄉(xiāng)基層基層衛(wèi)生服務(wù)工作中敏銳地察覺和報告公共衛(wèi)生問題，根據(jù)就診者的實際情況提供個體化的健康維護計劃，并參與促進城鄉(xiāng)基層人群健康的工作。主要講授內(nèi)容：基于鄉(xiāng)村醫(yī)生、城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)生的實際工作任務(wù)需要及崗位核心能力要求，參照臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱，兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展能力的需要，課程內(nèi)容序化整合為環(huán)境與健康、人群健康研究方法和疾病預(yù)防與控制三個模塊，每個模塊內(nèi)劃分若干教學(xué)及實訓(xùn)項目。環(huán)境與健康模塊包括：人與環(huán)境、生活環(huán)境與健康、職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、社會心理因素與健康；人群健康研究方法模塊包括：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法、流行病學(xué)方法；疾病預(yù)防與控制模塊包括：初級衛(wèi)生保健與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、社區(qū)預(yù)防服務(wù)和臨床預(yù)防服務(wù)、傳染病預(yù)防與控制、職業(yè)病預(yù)防、慢性非傳染性疾病預(yù)防與控制、醫(yī)源性疾病、健康教育與健康促進、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對與控制等。教學(xué)地點：多媒體教室、實訓(xùn)室?？己朔绞剑浩綍r與期末考核相結(jié)合，理論與實踐考核相結(jié)合。三、培養(yǎng)方案的實施（七）人才培養(yǎng)模式運作流程主要采用基于“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式，并探索“1+2”兩段四階式人才培養(yǎng)模式。1.優(yōu)化“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式通過與臨床一線專家密切協(xié)作，即“校院合作”，共同組建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，從行業(yè)調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析入手，分解和提煉出從事具體職業(yè)崗位(群)工作所需的“知識、能力和素質(zhì)”，并以此為依據(jù)重新構(gòu)建理論課程教學(xué)體系、實踐課程教學(xué)體系和素質(zhì)課程教學(xué)體系三大課程模塊，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生采用“工學(xué)結(jié)合的2+1”培養(yǎng)模式(第一、二學(xué)年在校完成專業(yè)理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)和教學(xué)見習(xí)，第三學(xué)年前往校外二級甲等以上教學(xué)醫(yī)院進行畢業(yè)實習(xí)，完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練及校外鎮(zhèn)級醫(yī)院、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，通過“導(dǎo)師帶領(lǐng)制”的頂崗實習(xí)，即在鎮(zhèn)級醫(yī)院、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心選拔臨床業(yè)務(wù)能力較強，自身素質(zhì)過硬的一線醫(yī)生作為頂崗實習(xí)學(xué)生的導(dǎo)師，使之完成與崗位需求相適應(yīng)的知識與技能培訓(xùn)，使之熟悉城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生工作的特點，并真正具有為城鄉(xiāng)基層居民提供基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務(wù)的2.創(chuàng)新“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的“1+2”兩段四階式人才培養(yǎng)模式。（見圖5第一階段（即第1學(xué)年）：在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本素質(zhì)與能力和職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊課程，并到醫(yī)院進行認(rèn)知性見習(xí)，對所學(xué)專業(yè)和將來崗位有初步的感性認(rèn)識。第二階段（包括第二學(xué)年和第三學(xué)年）：其中第2學(xué)年在附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課，根據(jù)不同的內(nèi)容采取理論授課、見習(xí)、床邊教學(xué)、實訓(xùn)室“教學(xué)做”一體化等方式進行，使學(xué)生的理論知識滲透到實踐能力訓(xùn)練中。第3學(xué)年為頂崗實習(xí)階段，時間為10個月。根據(jù)頂崗實習(xí)計劃按“6+3+1”進行實習(xí)?！?+3+1校內(nèi)階段校內(nèi)階段校外階段校內(nèi)學(xué)習(xí)基本素質(zhì)與能力和職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊課程。醫(yī)院進行認(rèn)知性見習(xí)，對所學(xué)專業(yè)和將來崗位有感性認(rèn)識。附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課。第一階梯第一學(xué)年第二階梯第二學(xué)年第三階梯第三學(xué)年二級甲等以上教學(xué)醫(yī)院，進行畢業(yè)實習(xí)及專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。第三學(xué)年最后一個月，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院完成頂崗實習(xí)。第四階梯第三學(xué)年教學(xué)運行模式圖5“1+2”人才培養(yǎng)模式為確保上述人才培養(yǎng)模式其正常運行，校院協(xié)商共同建立人才培養(yǎng)運行機制及全程質(zhì)量監(jiān)控體系，人才培養(yǎng)運行機制包括：建立人才培養(yǎng)方案的外部論證機制，實現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容的社會適應(yīng)性和就業(yè)崗位針對性的充分兼顧與融合，形成多層次、多形式的人才培養(yǎng)模式。質(zhì)量監(jiān)控體系包括：①臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理監(jiān)控制度；②臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生管理制度；③臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)生、城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)生）專業(yè)院校合作實習(xí)及教學(xué)基地管理制度。對人才培養(yǎng)實施“全方位及多角度”的監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（八）教學(xué)進程安排1.時間分配表，見表1表1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)時間（周數(shù)）分配表學(xué)年學(xué)期教學(xué)周數(shù)理論講授實驗實訓(xùn)教學(xué)見習(xí)入學(xué)教育軍事訓(xùn)練實習(xí)教育畢業(yè)實習(xí)頂崗實習(xí)考核臨床實踐技能考核病例答辯畢業(yè)教育寒暑假期機動合計備注Ⅰ1171521101821818119Ⅱ3181821521418181120Ⅲ5、64436811046合計1156722368511442.教學(xué)進程表，見表2表2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)進程表教學(xué)模塊名稱序號課程名稱按學(xué)期學(xué)時數(shù)按學(xué)年及學(xué)期分配考試考查總計理論實訓(xùn)一學(xué)年二學(xué)年三學(xué)年1學(xué)期2學(xué)期3學(xué)期4學(xué)期5、6學(xué)期15周18周18周18周44周職業(yè)綜合素質(zhì)課程1思想道德和法律基礎(chǔ)(含衛(wèi)生法規(guī)）（1-14W）1565244臨床實習(xí)（含綜合醫(yī)院畢業(yè)實習(xí)36周，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）頂崗實習(xí)8周），共計2毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論26056443體育（1-17W）1/264460224大學(xué)英語（第2學(xué)期1-17W）211286464445就業(yè)指導(dǎo)1/433267117計算機應(yīng)用基礎(chǔ)16085248醫(yī)學(xué)倫理學(xué)31818019醫(yī)學(xué)心理學(xué)1363602職業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用課程10人體解剖學(xué)1906030611組織學(xué)與胚胎學(xué)130228212遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育130246213正常人體機能2907416514生物化學(xué)2725814415病原生物學(xué)與免疫學(xué)2724032416病理學(xué)和病理生理學(xué)2907614517藥理學(xué)39080105專業(yè)基本能力課程18臨床診斷技能★310876326職業(yè)能力課程19常見傳染病診療436306220中醫(yī)學(xué)概論336324221常見內(nèi)科疾病診療★41269630722常見外科疾病診療★41089018623常見婦產(chǎn)科疾病診療★4725022424常見兒科疾病診療★4544410324常見眼耳鼻喉口腔疾病診療436288225常見皮膚性病診療3363422崗位特色課程26預(yù)防醫(yī)學(xué)★3726210427全科醫(yī)學(xué)概論336324228急救實用技術(shù)436288229農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生管理318144130常用護理技術(shù)2181261總學(xué)時及周學(xué)時1775129048527282427選修課程31醫(yī)用化學(xué)36288﹡32臨床常見疾病影像診斷學(xué)321022﹡33康復(fù)醫(yī)學(xué)18162﹡34衛(wèi)生保健18162﹡職業(yè)素質(zhì)拓展課程35軍訓(xùn)及入學(xué)教育1528442W36社會實踐3/416016﹡﹡37形勢與政策1-488038心理健康教育1-41688﹡﹡﹡﹡39語言文字應(yīng)用（普通話人際溝通）1-424﹡﹡﹡﹡40文獻檢索34﹡41畢業(yè)教育612141W畢業(yè)考試常見內(nèi)科疾病診療必修課每學(xué)期開課門次8888常見外科疾病診療每學(xué)期考試門次2433常見婦產(chǎn)科疾病診療每學(xué)期考查門次6455備注：★為核心課程3.實踐教學(xué)與理論教學(xué)統(tǒng)計表，見表3表3實踐教學(xué)與理論教學(xué)統(tǒng)計表項目實踐教學(xué)理論教學(xué)備注校內(nèi)實驗實訓(xùn)校外實訓(xùn)學(xué)時數(shù)485114412901629所占比例55.81%44.19%總學(xué)時數(shù)2919（九）教學(xué)施實1．教學(xué)組織臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以崗位工作任務(wù)為主線，按照公共基礎(chǔ)知識、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、臨床專業(yè)知識層層遞進、逐步深入的原則安排理論教學(xué)內(nèi)容；以醫(yī)學(xué)基本技能訓(xùn)練、臨床專業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、“師帶徒式”頂崗實習(xí)逐步深化為原則，安排實踐教學(xué)內(nèi)容；以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特色為原則選擇教學(xué)模式、授課地點；以勝任“教學(xué)做”—體教學(xué)模式為原則，配好各專兼職教師。教學(xué)組織包括校內(nèi)的教學(xué)組織和基地的教學(xué)組織兩個方面，具體組織形式見表4。表4臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程分類表模塊課程名稱教學(xué)模式學(xué)習(xí)地點教師職業(yè)綜合素質(zhì)課程群思想道德和法律基礎(chǔ)(含衛(wèi)生法規(guī)）、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、軍事理論、形勢與政策、體育、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)傳統(tǒng)講授法理論與實踐教學(xué)一體化多媒體教室運動場體育場計算機房語音室校內(nèi)專任教師職業(yè)綜合能力課程群職業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用課程人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、正常人體機能、生物化學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理、藥理學(xué)傳統(tǒng)講授法多媒體教室實訓(xùn)室教學(xué)醫(yī)院校內(nèi)專任教師職業(yè)崗位能力課程職業(yè)基本能力課程臨床診斷技能行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動理論與實踐教學(xué)一體化多媒體教室實訓(xùn)室教學(xué)醫(yī)院校內(nèi)專任教師兼職教師（醫(yī)院臨床醫(yī)生）職業(yè)能力課程內(nèi)科常見疾病診療學(xué)、外科常見疾病診療學(xué)、婦產(chǎn)科常見疾病診療學(xué)、兒科常見疾病診療學(xué)、傳染病學(xué)工學(xué)交替任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向理論與實踐教學(xué)一體化多媒體教實訓(xùn)室基地教室基地示教室醫(yī)院兼職教師（醫(yī)院臨床醫(yī)生）校內(nèi)專任教師崗位特色課程預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論、急救常用技術(shù)、農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生管理、常用護理技術(shù)2.職業(yè)素質(zhì)教育的實施在人才培養(yǎng)過程中，既注重對學(xué)生知識、技能等職業(yè)能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育。通過“三個課堂”活動將職業(yè)道德素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。加強第一課堂建設(shè)，強化教書育人：寓職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)全過程，將職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)融入本專業(yè)課程建設(shè)中，突出教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)道德教育的融合，形成以專業(yè)課為主，全方面滲透的職業(yè)道德教學(xué)模式；深化“兩課”教學(xué)改革，發(fā)揮教學(xué)主渠道作用。加強第二課堂建設(shè)，強化活動育人：建立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育活動課程，依據(jù)“兩課”、人文課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點分階段、分層次進行醫(yī)德知識、醫(yī)德情感、醫(yī)德意志、醫(yī)德行為等方面的教育；以社會實踐基地建設(shè)為突破口，拓寬育人渠道，營造育人氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體性，促使其自覺接思想政治教育，通過組織學(xué)生走基層，進社區(qū)，下農(nóng)村，開展義工服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動及社區(qū)志愿者服務(wù)及定期深入城鎮(zhèn)社區(qū)、鄉(xiāng)村開展衛(wèi)生宣傳與服務(wù)，為居民群眾義務(wù)測量血壓及講解疾病相關(guān)知識等，讓學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責(zé)任感；通過開展專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生專業(yè)技能水平；突出入學(xué)教育、主題活動教育、心理健康教育、專業(yè)社團、社會實踐，建立學(xué)生活動課程。加強職場育人：通過教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)在職場環(huán)境中進行職業(yè)素質(zhì)教育，如關(guān)愛意識、服務(wù)意識、職場各種管理規(guī)定、醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)案例分析等教育活動。臨床鄉(xiāng)醫(yī)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育實施具體內(nèi)容見表5、表6。表5臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同途徑職業(yè)素質(zhì)教育實施表途徑形式模式活動地點教師第一課堂入學(xué)教育（專業(yè)思想教育）授課、辯論、演講多媒體教室校內(nèi)專任教師兩課、專業(yè)課理論、實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)多媒體教室實訓(xùn)室醫(yī)院校內(nèi)專任教師醫(yī)院臨床醫(yī)生就業(yè)指導(dǎo)授課、討論多媒體教室校內(nèi)專任教師第二課堂校內(nèi)活動課程主體班會、職業(yè)活動課程多媒體教室職業(yè)指導(dǎo)教師專職輔導(dǎo)員校外職場教育參觀、社會實踐醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）醫(yī)院臨床醫(yī)生職場環(huán)境醫(yī)學(xué)生見習(xí)規(guī)范教育講座醫(yī)院兼職德育導(dǎo)師職場安全教育講座醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）兼職德育導(dǎo)師醫(yī)院臨床醫(yī)生醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)案例分析授課醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）兼職德育導(dǎo)師醫(yī)院臨床醫(yī)生醫(yī)學(xué)生實習(xí)工作日記、情景紀(jì)實、報告醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）兼職德育導(dǎo)師表6臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同階段職業(yè)素質(zhì)教育實施表培養(yǎng)階段能力階梯學(xué)期素質(zhì)教育實施校內(nèi)第一階梯第一學(xué)期把思想政治理論課教學(xué)與開展各類素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來，開展入學(xué)教育、軍訓(xùn)、主題班會及社團活動。第二學(xué)期校內(nèi)結(jié)合未來崗位就業(yè)特點，在醫(yī)學(xué)人文課程、專業(yè)課程實訓(xùn)及法律法規(guī)課程教學(xué)中始終圍繞醫(yī)生職業(yè)特點進行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、組織學(xué)生走基層，進社區(qū)，下農(nóng)村，開展義工服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動及社區(qū)志愿者服務(wù)等各種社會實踐和社會公益活動。第二階梯第三學(xué)期校外第三階梯第四學(xué)期校外在實習(xí)環(huán)境內(nèi)熏陶醫(yī)院職業(yè)文化，貫徹“以人為本”的醫(yī)療觀，樹立醫(yī)療為人民服務(wù)的思想，教師不斷向?qū)W生提供先進的教學(xué)理念。重視醫(yī)學(xué)生參加臨床實踐活動，著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。學(xué)生在臨床實習(xí)崗位中體現(xiàn)愛護病人、尊重病人、理解病人等高尚的醫(yī)生人文素質(zhì)。第四階梯第五、六學(xué)期3.教學(xué)資源利用（1）教材本專業(yè)優(yōu)先選用衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材以及人民衛(wèi)生出版社、高等教育出版社出版的其他優(yōu)秀教材，根據(jù)教學(xué)改革需要，選用自編的工學(xué)結(jié)合的校本教材。（2）信息資源專業(yè)依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件，供學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查詢等。網(wǎng)絡(luò)資源包括：①本專業(yè)精品課網(wǎng)站，內(nèi)容包括：教學(xué)課件、課程錄像、檢查技術(shù)操作視頻、教學(xué)圖片、教學(xué)大綱、授課計劃、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及練習(xí)題等，可供學(xué)生共享自學(xué)；②專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括：本專業(yè)國家級精品課網(wǎng)站；③相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括：內(nèi)、外、婦、兒科及臨床診斷技能等相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。圖書館配備多種醫(yī)藥類專業(yè)圖書和各種期刊雜志，供學(xué)生使用。（3）校內(nèi)、外實踐基地具有1個校內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)技能實訓(xùn)中，見表7，集教學(xué)、培訓(xùn)功能于一體，不僅可滿足學(xué)校本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)之需，而且還可承擔(dān)本專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考前培訓(xùn)的任務(wù)。積極爭取政策支持，使之成為荊州市在職臨床醫(yī)生技能培訓(xùn)、考核場所。醫(yī)學(xué)診療技術(shù)實訓(xùn)實通過進一步增加模擬和仿真實訓(xùn)設(shè)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。表7校內(nèi)、外實踐基地一覽表基地類別名稱功能實踐基地校內(nèi)床醫(yī)學(xué)技能實訓(xùn)中心檢體實訓(xùn)室心、肺、腹檢查實訓(xùn)室基本診療技術(shù)實訓(xùn)室臨床綜合技能實訓(xùn)室一體化實訓(xùn)室模擬門診室外科綜合技能實訓(xùn)室婦兒實訓(xùn)室精衛(wèi)實訓(xùn)室中醫(yī)實訓(xùn)室完成臨床專業(yè)課程的各類實訓(xùn)項目，為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)、技能考核提供相關(guān)服務(wù)校外教學(xué)醫(yī)院校外教學(xué)基地校外二級甲等以上教學(xué)醫(yī)院，縣、鎮(zhèn)、社區(qū)三級教學(xué)基地（基地具體名稱）完成臨床專業(yè)課程教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練及崗位技能訓(xùn)練(4)人力資源利用師資隊伍包括：專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師，各司其職，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。專業(yè)帶頭人：專業(yè)實行“雙帶頭人”制度，校內(nèi)、外至少各一名專業(yè)帶頭人，履行以下職責(zé)：參與本專業(yè)的人才市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，主持、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；主持、指導(dǎo)課程、教材和教師梯隊等方面的建設(shè)；組織本專業(yè)領(lǐng)域的科研、教研、實訓(xùn)等方面的課題開發(fā)與實施；負(fù)責(zé)本專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)教室等實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)；完成目標(biāo)任務(wù)書的各項任務(wù)。骨干教師：按專業(yè)核心課程門數(shù)配備骨干教師，每門專業(yè)核心課程至少配備2名骨干教師，履行以下職責(zé)：服從學(xué)校分配的各項工作任務(wù)并能圓滿完成；完成本學(xué)科課時工作量，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；協(xié)助專業(yè)帶頭人完成課程、教材的建設(shè)任務(wù)；參與專業(yè)領(lǐng)域的科研、教研、實訓(xùn)等方面的課題開發(fā)與實施；參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)教室等實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)；培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師，承擔(dān)指導(dǎo)1～2名青年教師任務(wù)。兼職教師：按專業(yè)教師數(shù)量1:1配置兼職教師。兼職教師應(yīng)履行以下職責(zé)：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進度，按照教學(xué)計劃和大綱完成規(guī)定的教學(xué)工作量；不斷改進教學(xué)方法，重點突出，啟發(fā)引導(dǎo)，重視多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力及解決實際問題的能力；定期參加學(xué)校的教研活動，共同研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)需要參加學(xué)校相關(guān)的教學(xué)活動；參與專業(yè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)教室等實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。4.學(xué)生考核與評價理論考核包括：（1）課內(nèi)階段性考核（2）課程結(jié)束后（期末）考核實踐實訓(xùn)考核包括：（1）校內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)技能實訓(xùn)基地進行單項技能實訓(xùn)操作考核，在進入臨床（第二階段）之前，進行三站式綜合技能考核；（2）實習(xí)基地出科考核、畢業(yè)實習(xí)后在基地教學(xué)醫(yī)院進行三站式綜合技能考核。具體內(nèi)容見表8。表8課程考核內(nèi)容、方式和時間表內(nèi)容方式時間課內(nèi)理論考核、實踐考核課內(nèi)階段性、課程結(jié)束后綜合實訓(xùn)實踐考核、過程性考核階段性、課程結(jié)束后臨床實習(xí)總結(jié)、臨床病例報告實習(xí)結(jié)束后畢業(yè)實習(xí)綜合技能考核、理論考核、病歷答辯畢業(yè)前四、保障措施（十）教學(xué)資源配置1.專業(yè)教學(xué)團隊的配置與要求（1）專業(yè)教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)要求本專業(yè)年招生500人，三年在校生1500人。按專任教師與學(xué)生比例為1:10配備，專任教師為150人；專任教師中專業(yè)教師按不少于50%比例配備，專業(yè)教師為90人；按專業(yè)教師數(shù)量1:1配置兼職教師，兼職教師為100人。（2）專業(yè)帶頭人、骨干教師要求專業(yè)帶頭人為2名。骨干教師（專、兼職）共40名，校內(nèi)、校外各20名。2.專業(yè)實踐教學(xué)基地的配置與要求（1）校內(nèi)實踐教學(xué)基地校內(nèi)實踐教學(xué)基地應(yīng)滿足專業(yè)核心課程教學(xué)需要。具體配置見表9。表9校內(nèi)實踐教學(xué)基地功能表基地名稱實訓(xùn)室名稱功能校內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)技能實訓(xùn)中心檢體實訓(xùn)室承擔(dān)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)檢體診斷內(nèi)容；理論、實踐一體化教學(xué)及考核；面向全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生開展崗位培訓(xùn)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前培訓(xùn)及考核。心、肺、腹檢查實訓(xùn)室承擔(dān)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)心、肺部觸診、聽診；腹部觸診檢查實訓(xùn)；面向全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生開展崗位培訓(xùn)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前培訓(xùn)及考核?；驹\療技術(shù)實訓(xùn)室承擔(dān)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)基本診療技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前培訓(xùn)及考核。臨床綜合技能實訓(xùn)室承擔(dān)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)臨床綜合技能實訓(xùn)內(nèi)容；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前培訓(xùn)及考核。一體化實訓(xùn)室檢體診斷“教學(xué)做”一體化教學(xué)；面向全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生開展崗位培訓(xùn)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前培訓(xùn)及考核。模擬門診室開展臨床診斷技能教學(xué)、訓(xùn)練、培訓(xùn)及考核。外科綜合技能實訓(xùn)室承擔(dān)各專業(yè)外科實訓(xùn)內(nèi)容；面向全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生開展崗位培訓(xùn)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前培訓(xùn)及考核。婦兒實訓(xùn)室承擔(dān)各專業(yè)婦產(chǎn)科、兒科實訓(xùn)內(nèi)容；面向全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生開展崗位培訓(xùn)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前培訓(xùn)及考核。精衛(wèi)實訓(xùn)室承擔(dān)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容，開展醫(yī)學(xué)心理學(xué)及精神衛(wèi)生學(xué)診斷、治療技能實訓(xùn)及考核。中醫(yī)實訓(xùn)室承擔(dān)各專業(yè)中醫(yī)實訓(xùn)內(nèi)容；理論、實踐一體化教學(xué)及考核；面向全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生、社區(qū)醫(yī)生開展崗位培訓(xùn)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前培訓(xùn)及考核。專職管理人員：實訓(xùn)基地應(yīng)配有專職管理人員，負(fù)責(zé)實訓(xùn)室的安全衛(wèi)生、儀器管理、統(tǒng)一調(diào)配，保證實訓(xùn)基地安全、正常開課。（2）校外實踐教學(xué)基地校外實踐教學(xué)基地應(yīng)滿足專業(yè)核心課程實踐教學(xué)需要。具體配置見表10及表11。表10校外實踐教學(xué)基地功能表類別數(shù)量（個）功能縣級醫(yī)院30開展臨床教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)；專業(yè)綜合技能訓(xùn)練及崗位技能訓(xùn)練與考核鎮(zhèn)級醫(yī)院60頂崗實習(xí)城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心20頂崗實習(xí)表11主要校外實踐教學(xué)基地基本情況表序號校外實踐教學(xué)基地名稱醫(yī)院等級接納實習(xí)生人數(shù)合作類型1常德市第一人民醫(yī)院三甲12實習(xí)醫(yī)院2宜昌市中心醫(yī)院三甲15實習(xí)醫(yī)院3葛洲壩中心醫(yī)院三甲10實習(xí)醫(yī)院4漢口空軍總醫(yī)院三甲19實習(xí)醫(yī)院5武漢市第一人民醫(yī)院三甲10實習(xí)醫(yī)院6荊州市中心醫(yī)院三甲30臨床學(xué)院7荊州市第一人民醫(yī)院三甲31實習(xí)醫(yī)院8荊州市二人民醫(yī)院二甲25附屬醫(yī)院9鄂鋼醫(yī)院三乙10實習(xí)醫(yī)院10荊州市第三人民醫(yī)院二甲15實習(xí)醫(yī)院11荊州市五人民醫(yī)院