小學(xué)生身心發(fā)展特

小學(xué)生身心發(fā)展特第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)（一）小學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)（二）小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)（三）小學(xué)生社會(huì)交往特點(diǎn)第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日1、水平一（1-2年級(jí)）學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)（1）男女生發(fā)育指標(biāo)沒有很大的差異，男女學(xué)生身體各部位的比例幾乎相同。（2）骨化過程尚未完成，骨骼比較松軟，且容易變形。（3）肌肉發(fā)育不完全肌纖維較細(xì)，富于彈性，但肌力弱、耐力差。（4）運(yùn)動(dòng)覺有了一定的發(fā)展，對(duì)簡(jiǎn)單動(dòng)作有所控制，動(dòng)作的精確性、靈活性逐漸增強(qiáng)，但小肌肉發(fā)育差。因此，手部小動(dòng)作的精確性較差。（5）心臟體積較小，胸廓狹小，呼吸肌不發(fā)達(dá)，肺活量小呼，吸頻率高。（6）力量發(fā)展較慢，臂和肩部的力量特別差，反應(yīng)時(shí)比較長(zhǎng)。第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、水平二（3-4年級(jí)）學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)（1）男女生發(fā)育指標(biāo)、身體各部位的比例差別很小。（2）骨化過程尚未完成，骨骼比較松軟，且容易變形。（3）肌肉發(fā)育不完全肌纖維較細(xì)，富于彈性，但肌力弱、耐力差。（4）在動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面，骨骼肌有了一定的發(fā)展，對(duì)簡(jiǎn)單動(dòng)作有所控制，動(dòng)作的精確性、靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)。（5）心臟體積有所增大，但發(fā)育仍然不完全。（6）胸廓仍然狹小，呼吸肌仍然不發(fā)達(dá)，肺活量仍然較小，呼吸頻率任然較高。第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日3、水平三（5-6年級(jí)）學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)（1）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開始步入青春發(fā)育期，生殖系統(tǒng)開始發(fā)育形態(tài)、機(jī)能及心理激烈變化。（2）男女生的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)出現(xiàn)了很大的差異，女生身高急劇增長(zhǎng)，體重開始明顯增加。（3）男女生身體各部位的比例開始發(fā)生顯著的變化。肌肉力量有所增強(qiáng)，但肌肉耐力仍然較差。（4）在動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面，骨骼肌和小肌肉群有了較大的發(fā)展，對(duì)簡(jiǎn)單動(dòng)作有所控制，動(dòng)作的精確性、靈巧性進(jìn)一步增強(qiáng)。（5）心臟體積迅速增大，雄闊開始增大，呼吸肌逐漸發(fā)達(dá)，肺活量加大，但易出現(xiàn)青春期高血壓，呼吸頻率還是比成人快。第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日4、水平一（1-2年級(jí)）學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

（1）學(xué)生的條件反射較容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）視覺增長(zhǎng)速度最快，具體形象記憶、有意記憶、有意再現(xiàn)逐漸發(fā)展。（3）已經(jīng)能夠掌握一些簡(jiǎn)單的概念，并能進(jìn)行初步的判斷、推理，但不能自覺地調(diào)節(jié)和論證自己的思維過程。（4）無意注意為主，注意力容易分散和轉(zhuǎn)移。（5）情緒穩(wěn)定性較差，容易沖動(dòng)、較外露，情緒的調(diào)控能力較差。（6）意志的自覺性較差，易受外界因素和情緒的影響。自制力差，表現(xiàn)出沖動(dòng)的特點(diǎn)。（7）自我評(píng)價(jià)的批判性和獨(dú)立自我評(píng)價(jià)能力較差，容易肯定自己的行為和活動(dòng)。（8）道德感逐漸形成，但道德意志薄弱，堅(jiān)持性差。第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日

5、水平二（3-4年級(jí)）學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

（1）學(xué)生的條件反射更加容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）觀察事物的目的性、持續(xù)性、概括性明顯提高。（3）能比較概括地、靈活地掌握左右概念。能逐漸掌握較為抽象的概念，逐漸能將自己的注意力集中在學(xué)習(xí)上，迅速轉(zhuǎn)移注意力的能力逐漸提高。（4）已經(jīng)能夠進(jìn)行初步的判斷、推理，較為自覺地調(diào)節(jié)、論證自己的思維過程。其想象富于模仿性、再現(xiàn)性，開始注意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。（5）興趣開始出現(xiàn)分化，自我意識(shí)有了一定的提高。情感在以個(gè)別具體事物相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，開始與抽象的價(jià)值相聯(lián)系。但情緒的穩(wěn)定性仍然較差。（6）行動(dòng)開始具有一定的動(dòng)機(jī)與目的，自我評(píng)價(jià)的批判性和獨(dú)立自我評(píng)價(jià)能力有所提高。但外界因素和情緒對(duì)行動(dòng)仍然有較大的影響。（7）道德感不斷增強(qiáng)，在理解到的概念時(shí)，不僅以具體行為現(xiàn)象相聯(lián)系，而且還能與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。道德行為開始從不自覺的模仿向自覺的堅(jiān)持發(fā)展。（8）自我控制能力處于過渡期，發(fā)展還不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)行為控制能力下降的現(xiàn)象。開始認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)為自己的行為負(fù)責(zé)，但仍然會(huì)表現(xiàn)出很大的隨意性。（9）情感逐漸轉(zhuǎn)化為與社會(huì)、集體相聯(lián)系。對(duì)道德概念的掌握比較準(zhǔn)確，自制力有了顯著的發(fā)展。第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日

6、水平二（3-4年級(jí)）學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

（1）學(xué)生的條件反射更加容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）觀察事物的目的性、持續(xù)性、概括性明顯提高。（3）能比較概括地、靈活地掌握左右概念。能逐漸掌握較為抽象的概念，逐漸能將自己的注意力集中在學(xué)習(xí)上，迅速轉(zhuǎn)移注意力的能力逐漸提高。（4）已經(jīng)能夠進(jìn)行初步的判斷、推理，較為自覺地調(diào)節(jié)、論證自己的思維過程。其想象富于模仿性、再現(xiàn)性，開始注意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。（5）興趣開始出現(xiàn)分化，自我意識(shí)有了一定的提高。情感在以個(gè)別具體事物相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，開始與抽象的價(jià)值相聯(lián)系。但情緒的穩(wěn)定性仍然較差。（6）行動(dòng)開始具有一定的動(dòng)機(jī)與目的，自我評(píng)價(jià)的批判性和獨(dú)立自我評(píng)價(jià)能力有所提高。但外界因素和情緒對(duì)行動(dòng)仍然有較大的影響。（7）道德感不斷增強(qiáng)，在理解到的概念時(shí)，不僅以具體行為現(xiàn)象相聯(lián)系，而且還能與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。道德行為開始從不自覺的模仿向自覺的堅(jiān)持發(fā)展。（8）自我控制能力處于過渡期，發(fā)展還不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)行為控制能力下降的現(xiàn)象。開始認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)為自己的行為負(fù)責(zé)，但仍然會(huì)表現(xiàn)出很大的隨意性。（9）情感逐漸轉(zhuǎn)化為與社會(huì)、集體相聯(lián)系。對(duì)道德概念的掌握比較準(zhǔn)確，自制力有了顯著的發(fā)展。第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日

7、水平三（5-6年級(jí)）學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

（1）自我控制能力出現(xiàn)第二個(gè)上升期，自我控制能力迅速上升。（2）獨(dú)立性增強(qiáng)，評(píng)價(jià)能力提高，不再無條件地服從、信任老師。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系緊密，但間接興趣有了明顯發(fā)長(zhǎng)。（3）開始出現(xiàn)各種量化的品質(zhì)，如集體主義、義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、正直、善良等優(yōu)良品質(zhì)。（4）道德信念具有一定的自覺性和堅(jiān)定性。自我信念出現(xiàn)第二個(gè)上升期，自我控制能力發(fā)展穩(wěn)定。但女生由于青春期到來，行為控制能力略有下降。（5）學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化興趣。對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)與抽象思維相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的興趣得到初步的發(fā)展，游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低，學(xué)習(xí)自覺性有很大提高。第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日8、水平一（1-2年級(jí)）學(xué)生社會(huì)交往的特征（1）與同伴交往的時(shí)機(jī)增多，交往形式趨于復(fù)雜。（2）在與同伴的交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)。（3）善于利用各種信息來決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)。（4）善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)，開始形成同伴團(tuán)體。第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日9、水平二（3-4年級(jí)）學(xué)生社會(huì)交往的特征（1）與同伴交往的時(shí)機(jī)更多，交往形式更復(fù)雜。（2）在與同伴的交往中傳遞信息的技能進(jìn)一步增強(qiáng)。（3）更善于利用各種信息來決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)。（4）更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)，同伴團(tuán)體進(jìn)一步鞏固，越來越關(guān)注同齡群體的評(píng)價(jià)、贊同和指導(dǎo)。第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日10、水平三（5-6年級(jí)）學(xué)生社會(huì)交往的特征（1）社會(huì)交往能力進(jìn)一步增強(qiáng)。（2）開始尋求和培養(yǎng)好朋友，對(duì)好朋友有了依戀。（3）對(duì)教師崇拜和敬畏的神秘感逐漸消除，對(duì)教師的指導(dǎo)與要求有一定的分析與判斷能力，有了很大的選擇性。第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、教學(xué)中如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日從課程基本理念出發(fā)研究教學(xué)策略

1、在教學(xué)內(nèi)容上選擇有利于落實(shí)“健康第一”的思想的課程資源，作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，使之教材化、生活化，趣味化。

2、教學(xué)方法的選擇必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生的生活，小學(xué)體育課應(yīng)多采用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、主題教學(xué)法、故事教學(xué)法、成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。3、積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境。4、倡導(dǎo)分層教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。積極開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。重視評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)。第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日從課程目標(biāo)研究教學(xué)策略1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)的知識(shí)和技能；是現(xiàn)在和將來生活必須具備的知識(shí)和技能。并非完全是那些用于競(jìng)賽的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。2、在內(nèi)容上，低年級(jí)可以根據(jù)少年兒童好動(dòng)和身體活動(dòng)能力可塑性大的特點(diǎn)，以多樣的、非規(guī)范性的身體活動(dòng)為主要教材；高年級(jí)學(xué)生的興趣焦點(diǎn)已開始轉(zhuǎn)向正式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且他們也具備了一些從事這些項(xiàng)目技術(shù)學(xué)習(xí)的身體技能的基礎(chǔ)。此時(shí)，就應(yīng)該逐步地精選一些基本的、有代表性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。3、營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的自主活動(dòng)能力增強(qiáng)參與欲望；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出主體地位。4、營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、和諧、友好、溫馨的集體活動(dòng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有的放矢地將體育課置于社區(qū)活動(dòng)中、課外活動(dòng)中。5、教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重差異，優(yōu)選教材、將體育精神融入到在體中，豐富教材的內(nèi)涵。第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日從領(lǐng)域目標(biāo)研究教學(xué)內(nèi)容與方法

1、選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。2、大力開發(fā)課程資源，努力使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化。即把民族、民間體育運(yùn)動(dòng)、新興體育運(yùn)動(dòng)引進(jìn)到課堂教學(xué)中。3、在教學(xué)中保證學(xué)生有充分活動(dòng)的時(shí)間，突出學(xué)生的主體地位、適時(shí)發(fā)展體能。精講多練，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)，承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。4、在教學(xué)中通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造；對(duì)場(chǎng)地、器材的設(shè)置；游戲的選擇，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種心理變化。5、營(yíng)造一個(gè)民主和諧，有利于學(xué)生交往的組織，使學(xué)生懂得交往的技巧。教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的方法。第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日從水平目標(biāo)研究教學(xué)過程與手段

1、從課堂教學(xué)目標(biāo)入手、力求教學(xué)目標(biāo)具體化，可判斷、可觀察。2、精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，達(dá)成運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。3、優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化問題意識(shí)；改變教學(xué)方法，積極采用情、主題、故事、嘗試、游戲、愉快等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，大力提倡探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性。4、以合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)地、器材為載體，游戲、競(jìng)賽、練習(xí)為主要手段，以評(píng)價(jià)為調(diào)節(jié)器，達(dá)成心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。5、跑、跳，投、仍然是小學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。積極利用和開發(fā)課程資源，豐富教材的內(nèi)含，要努力使跑、跳、投的教材游戲化、生活化、兒童化、、趣味化。

第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、當(dāng)前運(yùn)用比較活躍的小學(xué)體育課堂教學(xué)法（一）主題教學(xué)法（二）情境教學(xué)法（三）啟發(fā)誘導(dǎo)法教學(xué)法（四）合作學(xué)習(xí)法（五）游戲化教學(xué)法第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日（一）主題教學(xué)法的含義

主題教學(xué)法是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)及相關(guān)的活動(dòng)與內(nèi)容的原則性建議，圍繞創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，采用相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，通過以游戲?yàn)橹鞯姆椒?，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并把運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)融合于身體活動(dòng)之中。第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日主題教學(xué)法的操作步驟

1．選擇課的主題以該節(jié)課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平目標(biāo)為依據(jù)，以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，確定課的主題。2．確定教學(xué)組織形式根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、所選主題以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)組織形式和教學(xué)手段。3．確定各環(huán)節(jié)小標(biāo)題圍繞主題確定各環(huán)節(jié)的小標(biāo)題。4．創(chuàng)設(shè)各部分教學(xué)情景以學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平目標(biāo)和選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的主體情景和分段情節(jié)。5．規(guī)劃場(chǎng)地和教具根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，合理選擇教具、器材布置場(chǎng)景。6．預(yù)計(jì)課堂效應(yīng)在每一環(huán)節(jié)中應(yīng)預(yù)計(jì)到所達(dá)到的課堂效應(yīng)和學(xué)生的生理、心理變化。第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日（二）情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在體育教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性的教學(xué)方法。第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟1．以語言描述情境情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)時(shí)可以用生動(dòng)的語言、用激動(dòng)的語調(diào)來敘述情境，使學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒跟著教師的語言描述而變化，如在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，可采用適宜的解說詞來配合學(xué)生動(dòng)作練習(xí)，會(huì)給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而以積極的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟2．以生活展示情境利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如在球類教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生觀看世界杯賽的錄像和電視，有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生有興趣地學(xué)、積極地學(xué)。在跑的教學(xué)時(shí)，可列舉“馬家軍”的刻苦訓(xùn)練，王軍霞取得成功時(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)跑步的欲望。這比在學(xué)生具體練習(xí)時(shí)教師的指導(dǎo)、講授，效果會(huì)好得多。第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟1．以語言描述情境情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)時(shí)可以用生動(dòng)的語言、用激動(dòng)的語調(diào)來敘述情境，使學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒跟著教師的語言描述而變化，如在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，可采用適宜的解說詞來配合學(xué)生動(dòng)作練習(xí)，會(huì)給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而以積極的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟2．以生活展示情境利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如在球類教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生觀看世界杯賽的錄像和電視，有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生有興趣地學(xué)、積極地學(xué)。在跑的教學(xué)時(shí)，可列舉“馬家軍”的刻苦訓(xùn)練，王軍霞取得成功時(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)跑步的欲望。這比在學(xué)生具體練習(xí)時(shí)教師的指導(dǎo)、講授，效果會(huì)好得多。第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟3．以實(shí)物演示情境有情、有景的活動(dòng)教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。直觀教具、形象化的頭飾是學(xué)生所喜愛的。教學(xué)時(shí)我們可以有意識(shí)地加以運(yùn)用，能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極地參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生戴上自己或教師準(zhǔn)備的小白兔、小青蛙頭飾，在“小河”里的“荷葉”上進(jìn)行跳躍、“找家”比賽，這會(huì)將學(xué)生在練習(xí)中的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使他們能更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)。第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟4．以角色扮演進(jìn)入情境低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)物、好表現(xiàn)、善于模仿。在教學(xué)時(shí)讓他們扮演自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲，學(xué)生會(huì)在角色扮演的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并自覺、積極地學(xué)習(xí)動(dòng)作，如在教學(xué)雙腳跳時(shí)，讓學(xué)生扮演一個(gè)個(gè)“小青蛙”來進(jìn)行爭(zhēng)當(dāng)“青蛙王子”的活動(dòng)，學(xué)生從扮演的角色中快樂地學(xué)習(xí)、練習(xí)動(dòng)作，會(huì)顯得樂此不疲。第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日（三）啟發(fā)誘導(dǎo)法啟發(fā)誘導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練，逐漸達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。這種教學(xué)方法不僅重視教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥的教學(xué)過程，而且尊重學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。運(yùn)用這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)，并在體會(huì)動(dòng)作中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日啟發(fā)誘導(dǎo)法的操作步驟1．展示學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇有關(guān)觀察材料向?qū)W生展示（如示范動(dòng)作、圖片、錄像、多媒體等）。2．分組練習(xí)學(xué)生在認(rèn)真觀察后，教師組織學(xué)生分組練習(xí)，要求同伴間互相觀察、糾正。3．分組討論根據(jù)教師展示的問題學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論，尋找正確的動(dòng)作方法。4．反饋總結(jié)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日（四）合作學(xué)習(xí)法的含義合作學(xué)習(xí)法是教師根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好等自由結(jié)合成小組而進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它能使學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，并在形成合作意識(shí)和行為的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日合作學(xué)習(xí)法的操作步驟1．友伴組合根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由結(jié)合成組。一般為4～6人，由一人擔(dān)任小組長(zhǎng)。2．取長(zhǎng)補(bǔ)短根據(jù)各自的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，給予其他學(xué)生借鑒、幫助，成員之間互相幫助、共同提高。3．教師指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，特別是對(duì)